为什么有的老师十年一个样,有的老师却是一年一个样,教师成长该走什么样的路？( 二 ) _经验知识

笔者刚做老师的时候。就认为这些知识。简直太小儿科了。于是就经常飞天玄火。盲目增加难度。给学生补充若干的课外知识。美其名曰扩大知识面。
结果。考试下来。差一大截——没有落实！
然后。就跟着老教师。看他们怎么做——依样画葫芦。谁还不会呢？
但就有那么一些老师。俗称牛板筋。整死都不愿意改变——即使形势发生变化了。从大纲变成课标了。他不管。还是按照当年他的老师教他的那一套——几十年一个样。就一点都不奇怪了。
三是环境的因素主要是人的影响。
环境决定论。永远是不科学的。但忽视环境对人的影响。更不科学。任何职业。都需要进对门、跟对人。在有些学校。建立一整套青年教师培训体系。有的学校特别是一些乡村学校。那就任你发挥。典型的放养式。你想。几年之后。是不是会有很大的变化呢？
为什么很多老师想要进名校？有面子、有票子是一个方面。从专业发展的角度。名校。那确实还是不一样的！
至少。有一个倒逼机制嘛！
还有就是跟对人。笔者刚进学校。就遇到了一批很好的老教师。他们对我像对自己的孩子一样：生活上关心。心理上抚慰。方法上指点——只可惜。我最终还是没有按照他们的设计。走上名师道路。那是因为我对名师。真正的不感冒——学生永远喜欢的。才是名师！结果。阴差阳错。走了行政这条路。
总之。教师的专业发展。需要多个因素的综合。希望我的一些思考。对于刚踏入教室岗位的新同事们。有所帮助。对于那些已经懈怠的同事们。有所触动！

文章插图
其他观点：
这是一个好问题。看得出您是一个善于思考。不断追求进步的老师。
最近的研究报告有这样一个观点：教育的质量好不过教师的质量。就是说。真正决定教育质量的最关键因素是教师。有了好的教师。才能有好的教育。只有有智慧的教育才能培养有智慧的人。只有有智慧的教师才能培养有智慧的学生。
教师的专业发展。绝不仅仅是方法的更“新”换“代” 。而应是教师“整个人”的成长与发展。教师的教育智慧很难像知识、技能那样传授。它更多地需要教师在教学实践中不断感悟和反思。不断摸索和积淀。当教师有时需要一个“悟”的过程。正像全国著名特级教师于漪老师说得那样：“一辈子做老师。一辈子学做老师” 。

文章插图
对多数教师而言。当教师是一辈子的事。一辈子干一件事。需要绝对的耐心和勇气。在研究状态下工作。就能促进课堂教学的变革。而教师本人。也一定能够获得工作中的乐趣。消除职业的倦怠感。找到成功的感觉。
多年来。我始终带着一种“研究的心态”来工作。哪怕是给别的老师代课。我也会精心准备。比如。给三年级的数学老师代课时。顺便可以对“一位数除两位数”的学习进行一个前测；给六年级数学老师代课时。可以对“分数、百分数应用题”的学习情况进行调查。
一个教师不在于他教了多少年书。而在于他用心教了多少年书。教而不研则浅。研而不教则空。在教学中研究。在研究中教学。教学与研究“共生互补” 。通过研究不断提升教学的品质、水平、境界。这是教师教学应有的追求。
【为什么有的老师十年一个样,有的老师却是一年一个样,教师成长该走什么样的路？】王国维曾形象地讲过做学问的三重境界。第一境：“昨夜西风凋碧树。独上高楼。望尽天涯路。”第二境：“衣带渐宽终不悔。为伊消得人憔悴。”第三境：“众里寻他千百度。蓦然回首。那人却在。灯火阑珊处。”我想。教师做学问也是如此。