为什么有的老师十年一个样,有的老师却是一年一个样,教师成长该走什么样的路？ _经验知识

您好！我在教育教学岗位工作二十多年。亲眼见证了很多前辈教师退休。同龄的教师逐渐成熟。年轻的教师逐渐摆脱稚嫩。

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内驱力是指在需要的基础上。产生的一种内部或紧张状态。表现为推动有机体活动洗达到满足需要的内部动力。具体到教师职业。就是对自己职业生涯规划以及执行力的问题。
我用自己身边有代表性的几个老师的情况具体说明一下。这几位老师都是大学毕业同年来到我们单位的。各人发展最终走上了不同的道路。
1.陈老师。陈老师教学基本功很好。教学效果也收到了大家的肯定和好评。但是他从心底里不是十分喜欢教学工作。所以。当学校恰好有个机会去三产工作时。他就丢开了教学。去三产干了。每天风里来雨里去。工作虽然辛苦。但是他觉得快乐。虽然多年过去他依然因为没有教学业绩和论文而无法评高级职称。但是他不是很在意。

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3.张老师。张老师也毕业于名牌大学。他始终对自己要求很高。工作非常认真负责。但是学校工作繁杂琐碎。他因为事无巨细。所以自己弄的很辛苦。虽然也坚持学习。但是没有坚持。也没有去对自己职业规划进行认真地落实。所以。他虽然是一位好老师。但是教给学生的知识相对比较死板。限制了学生能力的发展。
4.刘老师。刘老师是一位对自己职业规划很清楚同时执行力又非常强的人。她在认真完成教学工作的同时。不断学习。更新教育理念。积极参加各类培训和比赛。不断提高自己。在这个过程中获得了各种荣誉。结交了很多教育界的朋友。顺利评过了高级教师和名师。学校有意提拔她做中层领导。但是她委婉地拒绝了。她认为自己做老师更合适。当老师带来的幸福感和满足感远胜于做管理。学生非常喜欢上她的课。教学成绩非常好。俨然成为了我们学校的业务标杆。
综上所述。教师最终成长为什么样的教师。和外界因素有关。但更重要的是教师对自己未来职业的规划期许和执行力不同。

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其他观点：
教师的专业发展。需要专业学习
题主所提到的这个问题。是一个教师专业发展的问题。非常有价值。
笔者从教20年。送走过若干的退休教师。迎来若干的新教师。还带过若干的实习教师。算是对这一现象。有深刻的感受：有的教师。每年有进步。几年就成为了教学骨干。受到学生和家长的尊敬。同行的佩服；而有的来的时候这样。一直到退休。除了头发白了。腰驼了。也没见有专业能力有什么提升。
那么。同学历、同教龄、同学校的教师。在起点完全一样的前提下。为什么几年之后。就会发生显著的分化呢？个人认为。主要由以下几个因素：
一是个体性格与能力因素。
不客气的说。有的人。天生就不适合做老师——后天再怎么训练、培养。都做不成一个好老师！作为教师。亲和力是第一要素。有的人。性格孤僻、怪异。完全不能让学生产生亲近感。笔者有一个同事。从教数十年。教过2年多书。就被调到了实验室做实验管理员——他看到学生都害羞、紧张。那就别说上课了！
他在实验室准备器材。学生去找他。他竟然躲在储藏室！
这种性格。怎么培养。都没有用！
还有就是能力。特别是表达能力。笔者有一个很好的朋友。文字运用能力相当好。写文章非常不错。但上课就不行了——用诗人的思维。跳跃式上课。学生完全不知道他讲的什么。后来。干脆叫他专门负责宣传。
二是学习主动性和学习力的因素。
前面所说的。相对比较极端一些。对于绝大多数师范院校毕业的学生而言。基本素质和能力都应该是具备的。但要做一个好老师。基础再好。缺乏主动学习的精神。也是枉然。
那么。学什么呢？
我们上大学的时候。有一门学科。叫做“教材教法” 。分析教材需要学。用什么样的方式教给学生。也需要学；重难点的突破方法。还是需要学；就是教育学生的技术（先不要谈什么艺术）。还是需要学。