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教师这个职业不需要太多的回报 。真正的回报来自于工作本身 。来自于教育故事的积淀 。来自于知识带给我们的那种“朝闻道 。夕死可矣”的满足与高峰体验 。来自于与学生心灵相通之后自我的完整与充实 。
教师一旦真正将生命投入到教育教学事业中 。与无数学生的生命互相编织 。那么便可以在生命终结时微笑着说：我这一生 。看到过绝美的风景！成为一名好教师 。不只是在致青春 。更是在致终将消逝的往日时光 。向青春和我们奋斗过的光辉岁月致敬 。这是成为一名人民教师的全部意义！
其他观点：
这个问题 。因为处境不同 。每个人会有不同的答案 。我根据我自己所处的高教圈尽量说好 。
首先 。教师发展阶段 。并不必然像人的生理成长一样 。非得经历一个漫长的童蒙期 。才能走向成熟 。有些老师在入职之初就已经拥有了非常高的专业造诣 。稍微折腾几下子就能快速通关 。上到高位 。十年内拿下正高职称也是常事 。
但就一般来说 。教师职业发展 。在职业技能、职业理念、行业知名力、社会影响力等各方面都有个逐渐成熟的过程 。
刚入职三年内 。生手期 。怎么上好一堂课 。是一个要好好面对的大问题 。慢慢地选择一个相对较为宽泛的领域 。写一些文章 。慢慢地有一些感悟 。
五年内 。已经有了丰富的授课经验 。和学生打交道的经验 。以及越来越多 。也越来越乱的学术理解 。在接近五年的末尾阶段 。个人会要求有一个总结和提升 。一个较大的转型 。
十年之内 。新人成为老人 。眼界越发开阔 。逐渐看到了所在单位的外延范围 。井底之蛙逐渐爬到井口 。哦 。原来教师的内涵可以装下更多的东西 。于是 。为之四顾 。为之踌躇满志 。要从行业产业的角度书把学术做好 。进而反哺教学教育 。这阶段 。教师要打出自己的品牌 。向着成名成家的方向发展 。这是必须的 。不成名则成仁 。没有其它选择 。
二十年之内 。行业翘楚 。每个人资质不同 。资源不同 。志向不同 。这时候 。教师就分成了各式各样 。但不管哪种 。不管是呼风唤雨的国家人才 。人前人后风流倜傥的省级人才 。还是不显山露水的隐性贵族 。二十年后的教师都站在了自己能力的最高峰 。
二十年以后的教师发展阶段 。就太远了 。以至于失去了规划意义 。努力 。还是要趁早 。
其他观点：
这里要求的是教师的专业发展阶段 。而不是指其他 。专业发展阶段 。针对不同的教师有不同的发展目标 。过程 。结果及趋势 。幼教和中小学教师主要是课程讲授的发展阶段 。大学含高职高专的教师的专业发展阶段 。可以考虑以下几个过程
一是入门阶段 。即大学学了某个专业或者双学位或硕或博 。入职大学教师 。就有一个熟悉入职所在院系专业的基本过程 。历史上叫助教阶段 。现在的做法是独立观察阶段 。
二是独挡一面阶段 。即独立讲授一门课程或者与其他教师同讲一门课程 。但没有独立出考题的权利 。而只是讲解课程内容和解答学生的疑问 。这是此阶段的前期 。中期和后期则是可以独立制作教学计划 。独立授课 。独立制作试卷 。独立阅卷 。独立评分 。而且成熟后则可以讲授两门或三门专业课程 。
三是专家阶段 。授课门数和课时量达到一定标准 。再加上科研成果达到规定指标 。可以报评副高及以上职称 。获批后具有髙级职称资格 。获聘后便成为专家级教师 。此阶段是教师专业发展的成熟与稳定阶段 。也是周期较长的一个过程或阶段 。教师成名成家均在此阶段 。
【如何区分教师专业发展的阶段？】四是后专家阶段 。即社会活动较多的阶段 。有的甚至从政 。叫学者型官员 。有的则坚守教育或科研阵地 。出了不少科研成果 。甚至对国家和社会作出巨大贡献 。如袁隆平等人 。
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