《内经》《伤寒论》《金匮要略》《温病学》等经典课程是构建现代中医基础与临床学科的基础，《中医基础理论》《中医诊断学》《中药学》和《方剂学》是中医药专业的专业基础课程 。它们与《医古文》《医学史》《中医各家学说》等课程为主体构成了中医基础课程体系，涵盖了中医发展脉络、基本理论框架及辨证论治精华，决定了这些课程的基础性质及课程所在学科的基石地位 。近年来，河南中医学院认识到中医基石学科建设对于推动中医学术发展和提高人才培养质量的重要性，在深入分析目前中医基石学科发展的严峻形势和主要原因基础上，进行了中医基石学科建设综合模式的探索和实践，取得了一定的成效 。  兼顾公平 协调发展 建立管理新模式   我们在对本校和兄弟院校的调研及对现有相关文献的整理过程中发现，多所学校均存在部分基石学科组成复杂，如中医基础理论、中医临床基础、中医医史文献等学科均由多门课程组成，出现课程发展不均衡、学术研究凝聚力差等诸多问题，限制了学科发展 。结合中医学自身发展规律和我校实际，提出对中医基石学科实施学科与教研室并重、建制并行的管理体制，并经广泛论证，获得学校支持得以实行 。  以学科内所设的不同课程体系为基础单元，参照《国家中医药管理局中医药重点学科建设专家委员会中医药学科建设规划指导目录（暂行）》所设定的一级学科中医基础医学学科项下二级学科分类，对中医基础理论、中医临床基础、中医医史文献等原来由两个或两个以上教研室合并的学科，在学科下恢复教研室设置，实行原属学科与新设教研室行政建制并行，实行学校-院部－学科（教研室）管理体制，建立科学高效的运行机制 。  明确分工 优势互补 健全学科运行机制   充分考虑学科发展现状和需要承担的任务，基础医学院出台了《中医基石学科教研室设置与管理办法》《中医基石学科教研室主任、秘书遴选与聘任办法（试行）》，对学科与教研室权责利进行界定 。教研室主要负责课程、教材、教学科研等日常工作；学科主要负责重点学科建设、学位与研究生教育以及其他整体协调工作；教研室主任兼任学科副主任，教研室在上述学科所属工作开展时服从学科管理 。这种管理机制分工明确，条理清晰，理清了教研室与学科的关系，激发了教师从事学科工作的热情，提高了不同课程体系教师的工作效率，既有利于大学科优质资源共享，又有利于小学科（教研室）课程、教材建设，充分发挥了学科和教研室的优势和潜力 。  加强课程内涵建设 提高教育教学水平   课程建设是学校教学工作的重要内容之一，是提高教学水平和人才培养质量的重要保证 。围绕课程建设内涵，践行“有用、有效、先进”的思想，进一步加强课程建设 。我们创新多种比赛形式，以赛促教，为教学骨干的脱颖而出提供展示和锤炼的平台，同时结合多途径培训和制定一系列资助方案，形成一支具有教学能力强、老中青相结合的优秀教师队伍 。加强教学质量工程建设，在学校立项资助基础上，基础医学院又陆续出台一系列资助文件，加大对精品资源共享课、精品视频公开课、双语课程、教学团队建设等的资助力度，为中医基石学科课程建设提供了充分的经费支持和保障 。通过更新教育理念、优化课程内容、加强教材建设、改革教学方法及手段、强化质量监控、深化考试改革、推进教学质量工程、加强网络课程资源建设等环节，加强课程改革，助推人才培养 。  修订人才培养方案 完善课程教育体系   根据各专业对中医基石类课程的需求程度，组织中医基石学科教师与专业所在院部会同学校教务部门相关人员共同开展调研、论证，合理扩大该类课程的专业覆盖面，根据人才培养层次的不同调整课程设置，把强化中医基石学科课程理念固化到新的人才培养方案中，修订教学大纲，更新中医基石学科课程教学内容，切实培养中医理论基础扎实、中医思维能力稳固的中医人才 。  目前中医基石学科课程分为三类：一是必修课：《中医基础理论》《中医诊断学》《中药学》《方剂学》四门基础课程保证足够的学分、学时，在中医专业中均为90学时；二是限定选修课：在医药相关类专业中，四门基础课程以限定选修课的形式开设《中医理论基础》（含《中医基础理论》和《中医诊断学》）《中医方药学》（含《中药学》和《方剂学》）两门综合课程；三是任意选修课：《中医基础理论》《中医诊断学》《中药学》《方剂学》《内经》《伤寒论》《金匮要略》《温病学》各开设4学分72学时，分上下两学期开设，供全校除医类专业以外的各个专业学生选学，以较好地实现不同专业人才培养目标 。  加大教学研究力度 推广教研成果应用   中医基石学科建设直接影响中医基础教育的质量，而教学研究又是提升教学质量的关键因素 。我们通过完善教育教学研究项目立项等资助办法，统一划拔教研专项基金,创造一个良好的教育教学研究环境 。近年来，围绕教学研究，基础医学院出台了相关资助办法和方案8项，从多层次、多角度、多途径入手,鼓励教师深入开展教学改革；学校还为中医基石学科设置了研究专项，为开展教学改革提供了政策保障 。同时，加强教学研究项目的过程管理，确保教学研究项目健康、有序开展 。同时，通过教研成果的交流，推动获奖教研项目的推广、应用，发挥优秀成果的示范带动作用，达到提高教育教学质量的目的 。  重视学科本体研究 助力科研平台建设   目前中医基石学科存在研究方向分散、协作意识不强、研究视角偏离学科内涵、条件建设不足等问题，我们鼓励和支持学科结合自身特色，不断凝练方向，积极开展科学研究尤其是学科本体研究，加强研究室、研究所和科研平台的建设，为深入开展学科本体研究提供坚实依托 。同时，实施和推进中医基石学科和基础医学院科研实验中心共建方案，以科研项目为纽带，以专业科研技术服务为保障，促进学科科研项目在中心平台的落地生根 。  深化学术交流合作 发挥学术团体作用   学术交流是学科建设优秀经验交流和共享的重要载体 。为此，基础医学院在以往开展学科、教研室层面的集体备课、观摩教学和学术交流活动的基础上，重视融合网络、学术活动等多种形式，构筑了层次高、范围广、效果好的深度学术交流平台 。如依托基础医学院科研实验中心主网页，建立中医基石学科网络学术交流平台，使学术交流更加便捷、高效；同时，还通过承办全国内经、中医基础理论、中医诊断、方剂学学术年会并成立河南省多个学术分会；开展“悦读经典、分享提升”读书心得交流活动；举办中医基石学科教学改革及优秀教研成果研讨会，促进教育理念、教学方法和手段的改革，加强不同学术思想碰撞、交流和共享 。  我校研究所创立的优势互补、重点突出、协调发展的中医基石学科建设新模式，在全国率先实行的学科与教研室并行的行政管理运行机制，为同类院校中医基石学科可持续发展提供了重要借鉴，起到了辐射、示范和带动作用，对我国高等中医院校人才培养和中医药事业发展具有重要的现实意义 。【重视经典，推进中医基石学科发展】