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高功能自闭症_高功能自闭症的表现有哪些( 三 )

睿知经验知识


分析：
这个做法可能会让小兵把“自己的名字”和“要做事情”联系在一起，家长发出指令时，最好不要经常用叫名字的方式来获取注意力，家长可以用强化物拉一下孩子的眼神，吸引他们的注意 。家长最好在赞美或做游戏时，呼喊孩子的名字 。
例6：
小丽不喜欢收拾玩具，妈妈每次说“把玩具收好”都得不到回应 。
分析：
孩子不愿完成指令时，我们可以尝试“强迫选择”的办法，如询问孩子“你想把玩具放在盒子里还是袋子里？”、“你要再玩3秒还是5秒？” 。
例7：
暖暖妈为禁止暖暖不良举动经常发很多指令，例如“不要挖鼻孔”，“不要打人”……
分析：
对于孩子的不当行为，我建议直接告诉TA恰当的行为是什么，使用正向的指令强调他们应该做什么 。例如，看到孩子挖鼻孔，可以说“用纸巾擦鼻子” 。
总结一下，指令的教学要点就是：
附：指令小游戏
这个游戏可以全家人陪孩子一起玩 。发出指令的人站在前面，其余人则与TA面对面站好 。
发指令的人选取孩子喜欢的一个卡通人物，例如圣诞老人，用卡通人物的口吻发出指令，如“圣诞老人说摸鼻子” 。其他人要完成指令，动作最慢的人成为下一轮发出指令的人 。
模仿
模仿教学实际上是指令教学的一种，模仿除了能帮助孩子学会某项具体行为，同时也是重要的学习方式 。
模仿，从哪里开始教？
模仿教学目标的设置，同样从易到难 。
如动作模仿：
首先是物品操作模仿；
再是大动作模仿；
最后精细动作模仿 。
当孩子可以完成15—20个同级别的模仿（如物品操作）后，我们就可以加深难度（教大动作模仿） 。和听指令教学一样，每次选取2—4个目标，穿插于不同活动中，大量练习 。
教“模仿”，动作模仿和发音模仿有异同
▲动作模仿▲
动作模仿与听指令教学相似，首先获取孩子的注意力，然后发出口头指令“做一样的”或“这样做”，同时示范动作 。
如果孩子成功模仿，我们要及时强化；孩子没有反应或反应错误，我们要及时纠正，重复一次指令并重新示范动作，带领孩子模仿出正确做法 。（随着孩子能力的提升和习惯的养成，逐渐撤出提示和辅助 。）
具体做法，请看操作模仿示范视频——洗玉米 。
教学过程中家长请注意
A.避免发出重复指令，避免发指令时经常提到孩子名字 。
B.先发出口头指令，再示范动作 。指令的内容为“做一样的”或“跟我做”，而不是动作名称本身“拍手”或“摸头” 。
C.及时提示，避免过多口语提示，多采用肢体动作提示 。
D.及时强化，赞美一定要生动具体，如“哇！好厉害！你有和我一起拍手哦！”
▲仿说（发音模仿）▲
【高功能自闭症_高功能自闭症的表现有哪些】仿说也是从单音开始教学，逐渐进阶到简单短语、简单句、完整长句 。
教孩子仿说，可以用到以下策略：
1.孩子没有语言时，家长首先要多和孩子说话，输入语言 。
2.记录孩子已有发音，从中拓展去教单音，短语，句子等 。教学时，我们可以记录下孩子发音最准的一次，以此为标准，纠正孩子仿说 。
3.可以在提要求中训练孩子仿说，这部分内容明天的直播课为大家详细讲解 。
4.教孩子仿说时，建议结合视觉 *** （图片或实物），如教孩子仿说“WAN”时，最好让孩子看着一只碗，让他们明白自己的发音是有意义的 。
5.示范发音让孩子仿说时，不要加上“说”字，直接说出目标音节即可 。如，仿说“WAN”时,示范发音“碗”，而不是“说WAN” 。

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