二、引导学生在生活学习中留心观察，学会观察，教给学生观察的 ***。学会了观察，孩子们的习作就有了源头活水 。在进行我的老师这一习作教学时，我引导学生写人物，要先观察好这个人物 。最突出的外貌特点，比如你想写给你们上课的黄老师吗？那你们就看看老师身上有哪些明显的特点让你容易去记住他？这时学生们兴奋地汇报说，老师你长得好胖，圆圆的肚子 。又有同学说老师你戴眼镜儿 。还有的孩子说老师你的个子好高啊，比我的爸爸还要高，还有的孩子说老师你的头发有点儿白啦，可以做我的爷爷啦！还有的同学说老师你天天上班时背一个书包，一点儿都不像一个老师，像一个出门旅行的人……这时，我又引导同学们观察一个人应该有一定的顺序，一般是从头到脚，你们除了要看这个人的长的样子，穿的衣服，背的包等等，你们更要看这个人说起话来是什么，听一听他的说话有什么特点，是大嗓门儿啊，还是和风细雨呀，另外你们更要观察这个人有哪些动作值得你注意 。孩子们边发言，我边把他们发言中的重点词抄写到黑板上，这20多个关键词就穿起了人物观察的要点 。这一节课孩子们的习作写的有模有样 。在以后的连续的习作课中，我引导同学们，如果你要写的这个人，他们不站在你的面前 。那么你怎么能把他写得生动呢？那就是我们平时生活学习中多留心观察值得你感兴趣的人，事，物 。
三、指导学生在写作时一定要教给学生写作的 ***。
三年级的孩子初学习作，往往是东一句西一句，我就按照习作的分类，教给孩子们理清写作的顺序 。比如写一件事情，可以按事情发展的先后顺序写，那就是原因经过结果，也可以按照这件事情发生的时间先后的顺序去写 。
在教学写人的习作时，我先讲授了描写人物刻画人物，需要运用到细节描写 。及细节语言描写，细节动作描写，习作教学内容宁少勿多，每两课或者三课去围绕一个描写重点去进行练习 。比如在进行人物的语言描写训练时，引导同学们围绕一个中心，现场和老师对话，现场和同学对话，再把你们双方所说的话大致的写下来，这样就形成了片段的训练 。
四、适当进行仿写训练 。比如在进行可爱的小动物习作教学时，先出示范文儿可爱的小白兔，具体去分析范围是从哪些方面去描写小白兔的可爱的？逐段去分析每一段的写作 *** 和写作内容，从这篇范文中理清了描写动物的大致层次，先写小动物的外形，包括他的头，身体，四肢和尾巴，在描写小动物的动作，比如他是怎么样吃食物的？他是怎么养和小伙伴儿玩耍的？他和小朋友有怎么样的亲密关系？接着引导同学们从以上的几方面去入手，描写自己喜爱的小动物，他们的习作也大多主次分明，条理很清楚，体现了孩子们和小动物之间亲密的感情 。试想如果不去做范文的典型写作 *** 写作内容的分析，孩子们的习作就不能达到这样儿的水准 。
五、针对三年级小同学的习作，我既注意典型范文儿的讲解分析仿写，更注重习作的讲评和面批面改 。往往是梁姐习作课连续上，第一节是习作的写作指导与书写，第二节课就是习作的几种讲评与个人的面批面改 。比如在教学景物描写，我喜欢的一处风景，在第二节课习作讲评时，我利用多媒体，在大屏幕上投影出要分析的习作，先由小作者本人朗读自己的习作，再由我和同学们一起讲评这篇作文，有哪些优点值得我们去学习？有哪些不足或者值得修改的地方？大到文章描写的顺序，小到错别字或标点符号，孩子们大多点评的头头是道，我在集中归纳出习作的优点和缺点 。对习作中存在问题较多的同学，坚持面批面改，对每一个孩子习作中存在的问题，当面儿指出，当面儿修改 。
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