教学反思
本课教学较好地调动了学生的情感，激活了学生的思维，课堂发言精彩纷呈 。师生之间、生生之间的多边对话和结合文本对作品的深入解读是本课的亮点 。
课堂教学较好地体现了“沉浸式语文教学”所倡导的师生共同追求完全投入状态的教学这一基本观点 。在对文本的解读和对师生所得所悟的解读与交流中，较好地完成了经典语言的输入、作品情感的浸润，也产生了一些“高峰对话” 。如，学生从衣着角度看到，孔乙己最后一次到酒店时，“穿一件破夹袄”，说明他已经丧失了穿长衫的能力，他连最后一点自欺欺人的维持个人尊严的能力都没有了，他失去了他唯一的精神依托 。一个精神已死的人，是没有活路的 。
总结本课教学，我觉得较好地处理了三个方面的问题：
一是教学策略问题 。教学设计将课内与课外结合起来，使学习不仅仅是课内的事 。课前，我布置了两个任务，一是在文章中划出人物描写的内容，从不同角度去把握人物的遭遇，思考人物的结局 。二是结合文本，寻找依据，就孔乙己的结局写作一篇小论文，阐述自己的观点 。这是要求学生们能够带着准备的头脑走进课堂 。课上，重视对话与生成，努力使课堂成为生命的对话、情感的互动 。课后，布置拓展阅读，带着对封建末世多方面的思考走进《范进中举》 。本课教学从探究问题开始，到产生新问题结束，自然引导学生进入下一课的学习 。
二是宏观设计问题 。从宏观上讲，本课教学重视小说学法指导和阅读思维训练 。根据小说特点以人物研究为核心，从人物看社会 。怎么看呢？先根据人物遭遇，从现象看；再探究内在原因，从本质看，即从现象到本质，从感性到理性 。
三是微观处理问题 。其中，第一是重视营造沉浸的氛围 。教学从听、读开始，以听、读结束，中间将听、说、读的训练结合起来，对人物结局的探究这一主要问题贯穿全课 。第二是通过问题引导学生深入地研读文章 。主要问题有两个：（1）孔乙己必死无疑吗（悲剧的必然性）？（2）悲剧由谁造成？三是重视角色体验 。教学中安排学生尝试转换角色，把自己当成孔乙己，设想弥留之际的孔乙己想起周围一切时，会想到什么，对他临死造成最大冲击的记忆会是什么 。这一设计使学生进入了深层思考，引导学生较好地触摸到了社会本质，学生们在有所知的基础上有所思，在有所感的基础上有所悟，效果不错 。
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