而第一课时的教学重点在于读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受 。教学难点是弄懂作者描写春天的语言的内在含义，感悟作者笔下的春景 。
二说学情学法
初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次 。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言 。努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受 。
古今中外写春的作品很多 。课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开拓视野，拓展思路，增加知识积累 。在上课时要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读 。看：看课文，从中发现问题 。问：提问指出问题 。想：思考并回答教师设置的问题 。读：读顺，读流畅，读出感情 。
三说教学 ***
正所谓“书读百遍，其义自见” 。一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟 。通过朗读自主学习享受美的愉悦，提高审美能力 。过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去 。两种不同的阅读结果，主要取决于读的 ***。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美 。所以，我多次让学生朗读课文，读顺，读熟，并有感情的朗读 。让学生感受欣赏春天的美 。
四说教学过程
我设定一下环节
环节1．导入新课 。首先问学生喜不喜欢春天 。学生无非回答两种答案，喜欢或者不喜欢 。喜欢春天的人占大多数 。因为春天充满了生机活力，给人以努力的力量 。每当春天到来人们总情不自禁的抒发自己内心的喜爱之情，特别是古人写下了许多赞美春天的诗文曲赋 。课前布置学生去积累搜集有关春的古诗文，了解古人对春的感受 。接下来看看今人是怎么赞美春天的，引导学生进入新课，的著名抒情散文《春》 。
环节2．走进作者 。学习课文之前简单的介绍作者，让学生对有初步的了解 。
环节3．课题解说 。解说作者写《春》的写作背景 。知道作者为什么写下这篇精品散文 。不仅仅是为了赞美春天，而赋予它新的内涵-----渴望一个新的社会的出现 。也表现了他热爱春天、憧憬未来的欣喜之情 。
环节4．研读课文
（1）教师示范朗读 。由我示范朗读，读出感情，先带领学生从感官上感受春天，整体把握课文内容 。
（2）熟悉字词，正音解字 。并把生字词板书在黑板上，请学生上台标注读音，加深印象 。为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了工具性的特征 。
（3）学生自由朗读 。请学生有感情的朗读课文，进一步把握作者的热爱之情 。并给学生提示这篇课文的感情基调是充满喜悦和希望的 。语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然 。要把握好重音、停顿、速度、抑扬等 。
（4）理清文路 。请学生站起来有感情的朗读课文，来个朗读接龙，一段由一位同学朗读 。学生读一段老师简单的讲解这一段的大意 。让学生对课文内容有个简单的了解 。讲解完之后根据大意给课文划分层次，分为三个部分 。从盼春到绘春再到赞春 。课文也描写了五副春景图，由学生在课文中找出 。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容 。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点 。
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