优质课是指教学过程中，教师和学生通过有效的教学手段和 ***，使学生能够积极参与、掌握知识技能、理解知识内涵、培养学习习惯等，从而提高教学效果和学生的学习体验 。要上好优质课，首先要拥有丰富的教学知识和经验，并且要针对不同的学生特点和能力制定适当的教学策略和课程设计 。其次，要注重互动交流，积极引导学生发言、讨论，激发他们的学习兴趣和思考能力 。最重要的是，要注重课后反思和总结，及时调整教学 *** 和内容，力求不断提升自己的教学水平 。
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何为优质课岁月不居，时节如流 。在教学岗位上已九年有余，期间，上过无数公开课与竞赛课，到这些课似乎离优质课的距离还是有点远 。
到底什么样的课才算得上优质课，仁者见仁智者见智 。但在当前新课标的条件下，一节课的优劣，可以从以下三个层面加以判断 。
一、理念层面
看学生在课堂学习中
1.自主学习的程度 。
学生的自主学习的程度如何，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度 。
2.合作的效度 。小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设生成 。
3.探究的深度 。探究学习的深度如何，主要看学生有无问题意识和问题能力；问题的数量是否多、质量是否高 。
二、操作层面
主要看学生是否做到联系阅读，主动问答，自主讨论，自评互判 。
三、策略层面
能否做到开头引人入胜，中间 *** 迭起，结尾余味无穷 。
一节好课，除了开头引人入胜，结尾余味无穷外，很重要的一点，就是中间要有 ***，不一定要“ *** 迭起”，但至少要有一个“ *** ” 。所谓 ***，就是一节课中最兴旺发达的阶段（亮点），或矛盾冲突最尖锐、最紧张的阶段（冲突点） 。教师精导妙引，用艺术性的手法掀起教学的 ***，能有效地调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，有助于课堂教学目标的实现 。具体说，教师掀起的教学 ***，有强烈的激励功能、鲜明的愉悦功能、很强的促学功能和潜移默化的审美功能 。所以，在一节课教学中，教师应精心指导、巧妙引领，努力掀起教学 ***。在制造 *** 的过程中，切忌“信马由缰”，随意拖堂 。该“出手”（开头）时就出手，该“收手”（结尾）时就收手，努力做到“收发自如” 。
能否扬长避短，按照自己的习惯把自己的长处发挥淋漓尽致 。
每个人都有优点和缺点，而且不同的人特点不同 。一节课成功与否，要看教师是否能够扬长避短，按照自己习惯把自己的长处发挥的淋漓尽致 。别人可能会提出很多很有价值的意见或建议，有的甚至是专家成功的法宝 。但对此决不能“照搬” 。说实话，一个比较优秀的教师，只要扬长避短，发挥出挥出自己的优势，终有一天会达到“随心所欲，顺其自然”之境界的！
能否做到出奇制胜 。
优质课展评，是高水平的较量 。在高手如云、强手如林的情况下，要坚信“狭路相逢勇者胜”，这一颠扑不破的真理！要有“老子天下第一”的气势，做到在战略上藐视“敌人” 。当然，也不能有勇无谋，在战术上还是要重视“敌人”的，其中一条重要的“战术”，就是“出奇制胜”就是要在别人意想不到的地方“露一手”，以收“豁然开朗”或“拍案叫绝”之效！一般来说，“出奇制胜”的“战术”往往是没有“套路”或“把式”的，因为“武功”的最高境界是“无招胜有招”平淡见真奇”！优质课证书是哪个单位发的？你参加了哪个级别的优质课就有哪个级别单位给你发证书，如你参加了某区级的优质课，就由某区教育局给你发证书 。
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