教师培训方式也可以增设一些教师实际参与的形式,比如开展综合素质实践活动、学科项目基地实地参观等 。这种实际参与的观摩学习活动不仅能提高教师参与的积极性 ， 教师作为主体参与者也能获得一些学习感受 ， 从而实现育人目的 。
培训要解决专业发展中的真问题
文章插图
蔡可人（北京市八一学校）
教师培训是教师专业发展的重要路径和载体 ， 但在当前名目多样的教师培训中也存在着针对性不强、内容泛化、方式单一等突出问题 。教师真正需要的是能够解决专业发展中发生的真问题；需要的是不仅仅停留在指出问题 ， 还能针对问题给出切实意见和策略；需要的是获得更多相关前沿的教育理念 ， 开拓思维 ， 更新方式；需要的不只是每一科都适用的泛化概念 ， 而是针对于这一科 ， 甚至这一主题、这一内容的具体指导 。
此前 ， 北京市八一学校与北京师范大学联合举办了高端备课项目 ， 我有幸成为被指导老师 ， 在专家教授的帮助下打磨课堂 ， 这让我受益匪浅 。
我参与的高端备课始于2021年4月初 ， 指导专家是北师大的李煜晖老师 。我选择了现当代小说这一方向 ， 采用了李老师专攻的专题教学的形式 ， 最终确定开展“乡土小说中女性形象研究的群文专题教学” 。
这次备课从前期线上教学设计指导 ， 到后来的两次现场听课反馈 ， 再到最后的论文修改 ， 我接受了李老师一共11次指导 ， 自4月22日上交第一份教学设计初稿 ， 到6月23日最后一次正式讲课 ， 历时两个月 。结束后 ， 李老师鼓励我将整个教学实践写成论文发给他 ， 之后又针对我的论文进行指导 ， 反复修改多版 ， 最终确定发表 。
课要上得美 ， 就得有深度、有广度、有文采、有活力 ， 方向正确 ， 目标明确 ， 而这些都得从钻研分析上下功夫 。我的教学设计一共改了16版 ， 从13000多字改到26000多字再改到8000多字 ， 随着由薄变厚再变薄的过程 ， 我的思维也跟着丰富、拓展 ， 再精炼、清晰 。教学论文改了9版 ， 使我真切的体会到每一次修改都是一次提升 ， 我认识到了在依体例选取和组织学术写作要件的基础上 ， 还要注意分类、排序并妥善处理“理”与“据”的关系 。在每天的修改打磨中 ， 我的学术语言质量有所提升 ， 而锤炼语言恰恰是学术写作的必备素养 。
可以说 ， 通过这次高端备课 ， 完成了一次完整的、深度的自修 。我的教学设计思路和理念有了更新 ， 在思维广度和深度上都有所突破 ， 在备课时会考虑得更全面 ， 在教学时会推进得更深入 ， 在反思时会总结得更切实 。我养成了在每一次教学实践后都能够将所思所想付诸笔端 ， 以文字归纳总结、凭文字理清思路、用文字深化认识的习惯 。
这次高端备课的收获绝不仅仅局限在一个人 ， 更是我们全体语文组老师们的收获 。从开始准备 ， 组里的老师们就一起来听课、帮忙提意见、共同修改完善 ， 大家一起参与每一次的点评指导 ， 然后进行新一轮的讨论、改进 ， 形成了浓厚的教研氛围 ， 点点滴滴内化成教师能力 ， 获得了彼此的共同成长 。
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