入睡情况好转后又出现一个问题 ， 由于睡到一定的时间 ， 总会有小朋友起来上厕所 ， 这个时候小萌会向老师报告“老师 ， 我要小便” ， 可是孩子们意识不到小萌的声音很大 ， 为了不吵到别的还在睡觉的孩子 ， 我会给小萌是以小声说的动作 ， 然后让她去 ， 由于厕所有点距离 ， 从厕所回来的路上会听见“跑步”的声音 ， 相对于如此安静的环境 ， 这“跑”起来的声音显然太嘈杂了 ， 我担心口头教育影响睡觉的孩子 ， 就做小花猫“轻手轻脚”的动作来提醒她 ， 令我惊喜的是这样的教育效果异常的好 。下一个去小便的孩子也知道了 ， 要轻手轻脚 。
然后在起床后 ， 我会和幼儿一起讨论这个“轻”的话题 ， 为什么要“轻”呢？怎么“轻”？谈到这些与孩子们生活息息相关的事情 ， 孩子们总是显得很认真 。看得出每个孩子都想成为老师心目中的那个“好孩子” 。
我要谨言慎行 ， “身教重于言教” ， 将孩子幼小心灵中的那份美好潜能充分发挥出来 ， 因为我知道 ， 孩子身上需要承载这个世界上的美好与感动 。
3.幼儿园教养笔记大班短篇 篇三
杰杰是一个内敛的小男孩 ， 平时很少见他主动与人交流 ， 也很少与老师交流 ， 就连早上入园打招呼时声音都是小小的 。
而且杰杰还是一个做事缓慢 ， 对自己缺乏自信的孩子 ， 基本上什么活动课上都很少看到杰杰活跃的身影 ， 有时候你找他回答 ， 他也是沉默不语 。
对于杰杰长期这种情况 ， 我时常找杰杰沟通聊天 ， 希望能通过语言来鼓励杰杰的进步和改变 ， 但好像起的作用都不是很大 。
在一次活动课上 ， 杰杰又像往常一样发起了呆 ， 我问杰杰:“你为什么不动手操作 ， 别的小朋友都已经操作完了” 。杰杰看着我 ， 委屈着流眼泪说:“我不知道该怎么操作” ， 听到杰杰这么回答 ， 我在旁边引导起杰杰 ， 我说:“你看一下小熊的影子在哪？”杰杰用手指给我看 ， 我说:“对呀 ， 小熊的影子就在这 ， 帮其它的也找到朋友吧” 。但是杰杰却看着我 ， 迟迟不动手 ， 通过杰杰的眼神 ， 我知道了杰杰他不是不会 ， 而是缺乏自信 ， 害怕失败 。
明白这一点后我及时鼓励杰杰说:“杰杰 ， 你要相信你自己 ， 它们的朋友就在那里 ， 你找的是对的 ， 去帮其它的物体也找到自己的朋友吧” 。杰杰听了之后 ， 终于开始进行了尝试 ， 我也对杰杰的行为及时给予肯定鼓励 。就这样在我的不断的引导和鼓励下 ， 杰杰最终成功完成了操作 。在此后的一段时间里 ， 每次的活动课时我都会及时的给予杰杰肯定以及正面的评价 ， 终于经过这段时间的鼓励和引导 ， 我发现杰杰有了一定的改变 ， 无论是在操作和绘画或者手工 ， 杰杰都不会像之前一样傻傻的发呆 ， 沉默了 。现在的他会勇敢的举起自己的小手 ， 自信的笑着回答问题 ， 也会大胆的动手操作 ， 逐渐成为了一位越来越自信的孩子 。
4.幼儿园教养笔记大班短篇 篇四
也许是连续下了几天下雨的缘故 ， 孩子们最近兴致不太高 ， 无论是集体活动 ， 还是吃午餐的积极性没有前段时间高 。又将到餐前快乐阅读时间了 ， 想着讲什么样的故事能激起孩子的餐前食欲？在阅读区一顿翻找 ， 看到我们班邹梁韵小朋友带来的绘本《佩奇一家》 ， 翻开第一页 ， 故事也是发生在雨天 ， 正好应了我们此时的情景 。故事中说到佩奇一家也在为下雨天不能出去玩发愁时 ， 佩奇爸爸说：“我们一起玩屋内寻宝的游戏吧！”他的话让我灵机一动 ， “小朋友们 ， 我们的外面也下起了雨 ， 不能出去玩了 ， 你们也想玩屋内寻宝的游戏吗？”“想！”孩子们的 *** 瞬间高涨 。“先请小朋友们闭上小眼睛......”我悄悄地将一个玩偶佩奇藏在一位小朋有的被子里 ， 并漏出佩奇的一只腿 ， 孩子们纷纷举手 ， 我依次选了几个能按时吃完饭不挑食的小朋参与了寻宝游戏 。午餐的时间到了 ， 孩子们的寻宝游戏意犹未尽 ， 我借机对他们说：“今天把碗里饭吃完才可以参加我们的寻宝游戏 。”午餐过程中我特别注意了平时吃饭慢的、爱挑食的小朋友 ， 意外发现这些孩子都将碗里的饭吃完了 ， 我也遵守了我的 ， 让他们一起参与了寻宝游戏 。
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