学校为教师提供的便利条件，使我们有足够的精力、时间去关心每一个学生的健康和成长 。我相信，教师只要树立好良好的道德观，就不难教出德才兼备的人才 。对学生的教育应该是“晓之以理，动之以情”;要采用多种 *** 教育学生讲道德、讲文明;培养他们从小就树立良好的道德观;从小就学会尊重他人，爱护他人;学会分清“是”、“非”的观念，懂得教师的雷霆雨露都是恩 。
高中化学教学反思 篇2
全日制普通高级中学的化学教学，就是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的化学教学 。根据准备性原则，任何学习都必须在一定的学习准备的前提下进行 。可以说初中的化学教学是高中的化学教学必需的学习准备，高中化学教学是初中化学教学的延续和提升 。
一、研究的意义和价值
搞好初高中化学教学衔接，有利于学生的后继发展，培养真正既具有丰富知识、又有创新意识和实践能力的合格加特长的高素质人才;有利于教师转变教学观念，改进教学方式，推进课程改革;有利于改变不同学段各自为战的弊端，加强学段联动，实现初高中教学的协调发展;有利于我国基础教育的改革和发展;也有利于实施新课程改革，大大提高课堂教学的有效性 。
总之，由于初、高中化学教学的目的、目标不同，初、高中两个阶段的化学教学内容，既有所分工，又要互相衔接 。正因为如此，对具有普遍性又有特殊性的初高中化学教学衔接问题进行研究与分析，不仅具有很大的挑战性，而且对于完善化学教学的系统性和连续性，也有着积极的作用和影响 。所以，随着新课程标准的实施，初高中化学课程教学的衔接成为高中化学教学中值得
二、存在的问题分析
1.新课程标准的实施，这几年教材变化很大 。经过多年的教材改革，初高中教材的严重脱节，已有所改进，但目前初高中教材中还有知识的断裂层和重复面 。而教师往往在短时间内很难把握这些变化 。总之，由于初高中都全面使用新教材，执行新课程方案，对初高中教师在短时间内认真“备教材”带来难度 。
2.初中阶段的化学针对学生的生理和心理特点，主要学习感性的、比较浅显的化学基础知识，是对全体初中生进行最基本的化学知识和技能的“入门”教学 。而全日制普通高级中学的化学教学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的化学教学，将初中阶段化学的知识加以综合、概括和提高 。化学学科既具有阶段性和差异性，又具有连续性和统一性 。只有将初高中的化学教学有机地衔接起来，才能构建一个科学、完整的实施素质教育的系列 。
初中化学内容学生没有一个很好的化学内容的知识体系 。因此对于刚进入高一的学生来说，普遍感到高中化学较难学，内容抽象微观，不易理解，经常有学生反映即使把教材的内容全看会了，一到练习时还是不知道该怎样应用;许多高中教师也反映初中毕业生所掌握的化学基本知识和基本技能与高中化学课程学习所需具备的要求有一定差距，高中化学教学难度大 。
3.随着近几年教育体制的改革，大部分地区将初中、高中分校而设，教学中“备学生”环节初高中严重脱节 。加上初中与高中教师之间缺乏交流，这样的一种情况，使得中学阶段的化学教学各自为阵，高中不知道初中教了些什么，反过来说，初中不知道高中需要什么，要求初中作好什么准备 。有种“铁路警察，各管一段”的感觉 。因为许多高中老师不太清楚初中的教材、教学流程及教学 *** 等，很容易造成教学上脱节的现象 。这种不衔接给化学教学工作带来了困难，也成为了学生发展的障碍 。
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