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高中化学教学总结个人2022 高中化学教学总结与反思( 三 )

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4.同一年级的学生在基础知识、学习 *** 、学习习惯上各不相同 。为了让学生有个共同的学习起点，并能尽快适应高中化学学习的要求，帮助他们进行知识整理，温故知新，着重学习 *** 和思维能力的指导，进行初高中衔接教学十分必要 。
三、初高中化学教学衔接策略
1.教材的衔接
随着多年中学化学教学者的共同努力，随着化学新课标的实施，初高中化学教材衔接情况比以往有较大的改善 。
初高中化学教材中都有的知识面，不能说只是简单的重复，虽然初高中涉及的知识面有很多相同部分，但有些知识的深度以及对学生的要求是不同的 。例如，初高中都要求了解金属的腐蚀和防腐，但初中只要求学生了解金属腐蚀需要的条件，如水和空气等，并以此推出防腐的条件即为隔绝空气或水，而高中对金属腐蚀的认识要求是从原电池角度深入的，要求学生清楚纯净的金属并不容易腐蚀，不纯净的金属内由于形成原电池的正极与负极，因而使腐蚀的速率加快，并要求会书写电极反应式 。显然在要求上高了许多 。
当然，有些知识点初高中教材的编写中并没有明显的深度区别 。例如原子结构模型史等，高中老师就没有必要累赘复述了，往往是高中教师并不清楚这些内容是初中已经学习过的，花费大量时间进行重复教学，造成教学效率降低 。
所以，在教学过程中，特别是对于高中化学教师来说，一定要把握好初高中对于知识点具体要求的层次，把握好教学的深度，不能一堂高中化学课与初中的没什么区别，也不能完全脱离学生已有的初中化学知识，拔得太高 。高中老师尤其不能把学生的起点想得太高，认为有些知识初中已经学过，高中与初中是重复的，学生应该已经掌握，高中可以一笔带过，甚至不讲，其实不然 。一方面由于初中化学知识以
识记为主，学生为了应付中考，往往只是临时记住而已，不是真正理解，所以，在高中教学中不能忽视初中已学过的知识 。
2、教学策略的衔接
教学 *** 上的差异是决定学生由一个学习环境到另一个学习环境适应与否的重要因素之一 。初高中教学 *** 上存在的衔接问题 。主要表现在：
(1)初中课程改革以后，一部分教师在教学方式上发生了很大变化，在平等对话和交流互动，重视知识与能力，过程与 *** ，情感、态度和价值观等上有了很大的改进 。学生在以自主、合作、探究为主的学习 *** 的具体实施上也有了明显的改进 。和初中相比，高中化学教学由于受到内容多、课时紧等的限制，教学方式改革发展不均衡，教师满堂灌、教法陈旧单一的现象普遍存在 。这样，学生由初中很活泼的课堂教学环境走进高中相对死板的教学环境，便产生了很大的不适应 。课改的深入实施而形成的初高中教育教学(此文来自)上的差异，影响着学生对高中知识的接受 。
(2)相反的是，有部分教师由于受困于现在中考的压力，往往采用的是应试的教育，特别是一部分教师并不是化学专业毕业的，而是物理或生物专业的，对化学知识知之有限，所以教师在讲解较多知识点时常采用灌输式的讲解 *** ，使许多学生不能很好地掌握化学的解题技巧和 ***。进入高中后，随着教材内容的加深，量的增加，一部分学生就表现为很难及时跟上 。
(3)一部分高中教师没有教过初中，甚至没有听过初中的课，对初中教学知之甚少 。而教师的教学具有一定的主观性，这就使相当一部分学生在知识难度增加的压力下又加上了教法的不适应，从而从高中一开始就出现了掉队现象 。
(4)迫于中考的压力，往往会出现与课改要求不和谐的现象，也即应试现象 。初中由于化学内容少、知识浅，并且各种考试中都有不同程度的课内内容的考查，所以，许多教师通过给学生圈范围，画重点，让学生死记硬背，通过大量练习的突击，都可以使学生获取高分 。许多学生平时没有好好学，甚至根本不理解教材的内容，到考试前突击一下也能够过关 。所以这些学生以为学习化学就这么简单，但是到了高中才发现，学化学完全不是那么回事，当碰到考试及平时教学、复习的 *** 大变时，便感到明显的不适应 。

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