出声地朗读促使小学生对自己读的过程不断进行反馈并积极思考 。因此“口到”在小学生开始阅读训练时极为重要 。但是 。朗读往往使阅读速度变慢 。而且在一些场合下并不适宜 。所以又要注意引导小学生及时转化到无声阅读阶段 。此时边看边思就尤为重要 。在读的过程中 。在适当的时候插问 。或事先确立阅读要解决的问题 。让小学生眼到、心到 。从而保证无声阅读的效率 。
眼到、心到、口到 。基本上解决了小学生阅读过程中注意集中的问题 。要达到良好的阅读效果还离不开“手到”：圈划、记录要点、记下疑问、感想 。使阅读更为积极 。而且加深理解和记忆 。
（二）创造性地阅读
所谓创造性地阅读 。就是不停留于书本、文章本身的信息 。而要让小学生积极调动已有相关知识经验 。多问几个“为什么” 。多设想“怎么样” 。在深入理解基础上 。展开想象的翅膀 。多角度进行联想 。或者对原文大胆质疑 。大胆尝试改动 。使小学生不仅是接受信息的读者 。而且也是补充新信息的创造者 。
（三）循序渐进
小学生阅读能力的训练如麦苗的成长一样也是急不得的 。那么怎样做到循序渐进 。
1、先扶后放：小学生阅读能力的发展经历从低到高的过程 。需要教师、家长教给他们培养良好的阅读习惯 。引导他们打开阅读的“大门” 。训练阅读能力的目标最终是使其成为独立的高效率的读者 。但这并不能一蹴而就 。在训练开始之际 。教师、家长应当通过示范 。提醒 。启发等方式“扶”他们一把；随着小学生对基本方法的掌握及阅读水平的提高 。教师、家长则应该减少对孩子帮助与干预 。慢慢的放手 。
2、先易后难：小学生只有在尝到成功的喜悦 。从阅读中找到了乐趣 。才会乐读、善读 。如果一开始就让孩子啃他啃不动的“硬骨头” 。那么他们只会畏惧 。逃避阅读 。所以 。根据孩子的实际水平 。选择恰当的材料 。由易到难是极重要的 。一般而言 。阅读材料中的生字词不超过字词总数的5% 。在体裁上 。小学生阅读材料应以记叙为主 。简单的说明文、议论文为辅 。意义明了 。琅琅上口的短诗 。儿童诗也可以 。在文体上、童话、传奇、民间小故事也是为小学生喜欢的 。另外也可以让孩子看报纸上的短新闻 。
3、先单篇短章 。后读成本书：有时家长抱怨孩子读书没有常性 。一本书读了个开头就阁下 。其实 。让小学生硬着头皮攻读“大部头”原本就是不恰当的 。“大部头”中的信息量大 。其中错综复杂 。要求读者有较好的记忆力 。连贯能力 。否则读到后头忘了前头 。始终一团乱麻 。而小学生抽象思维能力刚刚发展 。即便坚持读完“大部头” 。也免不了糊里糊涂 。不知所云 。所以 。应让小学生读单篇短章 。再视具体情况指导小学生读简本巨篇或“大部头”中某些章节 。
4、先精读后略读：精读侧重于阅读理解、领悟与分析；略读侧重于快速地捕捉某些信息 。精读与略读都是小学生最终应掌握的阅读方法 。不过 。由于小学生阅读能力有待发展 。而且其任务侧重于获得坚实基础 。所以精读的训练在此 。精读训练基本过关 。才可以进行略读训练；否则容易导致小学生一味追求高速度而影响理解与知识掌握 。
（三）阅读要求
小学阶段阅读应达如下基本要求：
1、掌握学过的常用词语 。理解句子意思；
2、给课文分段 。归纳段落大意 。概括课文的主要内容和中心思想；
3、学习作者是怎样观察事物 。表达中心思想的；
4、正确 。流利 。有感情地朗读课文 。比较熟练地默读课文 。能背诵或复述指定的课文；
5、能读懂适合少年儿童阅读的书报；
6、培养独立阅读能力和良好的阅读习惯 。
小学阶段阅读应达到的具体要求如下：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文 。能比较准确地表达课文的思想感情 。能背诵指定的课文；
2、用一定的速度 。能按要求默读课文 。理解主要内容 。体会思想感情；
3、对含义较深的词句或结构比较复杂的句子 。能联系上下文理解含义或体会感情色彩 。注意欣赏文章中的好词佳句；
4、能初步理解句、段、篇之间的联系 。能归纳段落大意 。能概括课文的主要内容和中心思想；
5、了解课文是怎样表达中心思想的；
6、能预习课文 。了解课文内容 。提出疑难问题 。养成预习的良好习惯；
7、能独立阅读适合小学生的课外读物 。能理解主要内容 。体会思想感情 。有初步的分析能力和概括能力 。养成良好的阅读习惯。
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