21、班主任应该努力成为学生的“精神关怀者” 。我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动 。所以，不仅要关心学生的成绩，更要关心他们的情感、情绪 。
22、当着全班同学的面严厉批评一位谎言被戳穿的学生，只能激起学生对老师的更加对立和反抗，下次，他会编出更加令人信服的谎言 。因此，对待撒谎的学生，要慎用批评 ， 不要急于下结论，更不要为当面戳穿学生的谎言而洋洋自得 。
23、学生做错了事 ， 与其批评、责备，不如让他重做 ， 这不仅能培养他的自信心，更能培养其责任感 。
24、班主任工作平淡得如同一首波澜不惊的夜曲 ， 琐碎得如同秋天绵绵不绝的细雨，纯洁得如同天边那抹洁白无瑕的云朵，快乐得如同得到珍馐的孩子 。
25、当学生震慑于你的威力时，心里只有害怕，还谈什么主动、全面地发展呢？一个让学生害怕的教师是得不到学生真正的崇拜与尊敬的 。
26、教师除了教育学生外，还要接受学生的模仿 。
27、从严治班固然是好，但若仅仅计较事事弄个清楚明白 ， 反而有损教育本意 。从这个意义上讲，班级管理有时也需要点糊涂的艺术 。
28、学生回答问题出错、考试不合格 ， 都可以再来一遍 。但如果挫伤了他们那颗稚嫩的心，就可能留下永远难以抹去的伤痕 。教师要尊重和珍视孩子那颗纯真稚嫩的心 ， 不让他们心底里那份美好的愿望泯灭，让他们的星空蔚蓝起来，让心灵充满阳光 。
29、如果我们能够触摸孩子的心灵 ， 蹲下来看儿童的世界 ， 就会体会到孩子的需求 。孩子在乎教师给他们的一个微笑，在乎教师给他们一个鼓励~~~在这样的过程中，教师是一个爱的使者 。
30、对于娇生惯养、为所欲为的孩子，除了用“严厉”这把剪刀剪去其缺点外，似乎还应该多一份宽容 。
31、每个人都有要求进步的愿望，每个人都有丰富的潜能，每个人都有自己的智能优势 。多增加几把评价的尺子就会有更多的学生因受到鼓励而走向自信，走向成功 。
32、走进学生，和学生共同学习，共同生活 ， 共同成长 。
33、学会鼓励学生并不难，关键是你有没有这种意识，能不能认识它的重要性 。
34、教师越是忘掉自己的“尊严” ， 学生越会对老师油然而生亲切之情 。
35、有承诺就要有兑现，有班规就要执行，有布置就要有检查 。班级管理要有诚信 。
36、学生犯了错误 ， 要给他一个反省的过程 。只有他自己首先从思想上认识了错误，老师再去批评，他才能够接受 ， 否则达不到教育目的 。
37、热爱学生是教师必备的情感品质，是教师的神圣天职，是教师施展教育才能的前提条件 。
38、当您施了一份爱心到孩子身上 ， 孩子身上就能长出几倍、甚至几十倍的爱心 。
39、一个能让学生产生敬畏而无法让学生喜爱的老师，也许能获得各种外在的荣誉，但最终将无法赢得学生“心的点头” 。
40、宽容是一种智慧 ， 一种美德，一种修养，又是一种教育方式，教师以宽容之心对待学生，也会把这种智慧和美德潜移默化到学生身上 。
41、老师有批评教育学生的权利，也有向学生自我检讨的义务，批评自己往往比批评学生的效果更好 。
42、教师脸上的微笑是最直接的，也是最简单的一座沟通师生心灵的桥梁 。
43、只要我们以诚相待，以爱相拥，就会在我们与学生之间架起一座心与心相通的桥梁 。
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