中医教育的危机从起点上说是信心与兴趣的危机 ， 学生对中医的疗效认识不够，更需要名医的指导 。针对学生们对中医疗效信心不足的状况 ， 李士懋带教的第一步，就是用实实在在的疗效重树他们对中医的信心 ， 以活生生的实例激发他们对中医的兴趣 。比如用发汗法治疗高血压，以热药治疗高热病人 ， 以补命门火衰治疗泌尿系感染，以乌梅丸治疗冠心病等所取得的突出疗效，使学生通过亲眼所见切身感受中医在治疗许多疾病方面的独特优势，深刻体会到中医的博大精深 。
李士懋临床辨证，独好以脉为重，并在多年的临床实践中总结出了脉诊“七要素” 。脉诊的深入学习必须从师，指下的感觉和书本上脉象的对应 ， 中间需要一个媒介，这就需要老师的讲授 。为使学生尽快掌握这些要素，李士懋不但通过系统讲座、即兴讲解的方法进行传授，还对学生所写的每一篇学习心得、临床体会、临床病案、学术论文，都认真朱批、圈优勘误 ， 有的批语多达数百字 。除口传笔授外，李士懋还经常手把手地施教，让学生们通过反复体会脉力、脉位 ， 以及左右手及寸关尺脉象的异同，掌握脉诊的独特手法 。
为了让学生更全面的掌握临床经验 ， 成为名副其实的学术继承人，针对培养目标和带教任务，李士懋将学生的学习分成了五个阶段，分步实施，循序渐进，并且每段都有任务 ， 有目标 。
传承中的第一阶段是半年到一年 ， 跟师出诊，熟悉脉诊和老师看病的方法 。第二阶段，学生独立诊治，老师把关 。第三阶段采用《经方实验录》法，学生间相互批改，最后老师把关 。这种方法实质是以问题为中心的教学法 ， 诊治每位患者，都要对每个症状、体征做出解释，都要确定其性质、病位、程度、病势，都要立法、选方、用药 。老师要在众目睽睽之下进行分析判定，指出其是非优劣 ， 并讲出道理 。老师给学员打分，而患者的反馈是给老师打分，所以李士懋在这个过程中倍感压力 ， 一定要认认真真，以获得较好疗效 。第四阶段，在基本掌握，能运用师承思辨体系后，师生共同总结 ， 写作 。第五阶段，中医再传承，以培养学术领军人物 ， 达到中医带教的再提升 。
经过“六个结合”的培养，李士懋学生的医学水平经历了极大的提升 。带教的主治医生医术精进、水平不断提高，社会学生和在校学生也都能走出书本，在出诊时独当一面 。
重临床——
以病案为中心的全方位互动
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 。李士懋与学生们最重要的互动便是在临床、在诊室 。患者先由学生们初诊把脉开方后，再汇集到李士懋处 ， 等李士懋逐一将病人诊断一番，在既开的方子上勾勾画画，作出评语，有添有减 。李士懋定方后，病人才可抓药 。而这老师与学生共同撰写的病案正是李士懋互动教学的基础 。
河北省中医院副主任医师于海表示，李老师对传统中医传承方式进行了前所未有的创新，采用启发式教学 ， 主动传承，通过“老师考学生 ， 患者考老师”的教学模式，让学生参与老师临床诊疗的全过程，让老师对学生的指导更有针对性，与纯抄方学习有质的不同，能有效帮助学生快速独立诊病 。
每周五的下午，刚刚进行完上午的跟诊，李士懋和他的学生们都会准时出现在河北中医学院的四楼会议室 。在这里，依据上午的病案讲授诊病心得、讨论病例已成为惯例 。在诊疗过程中遇到复杂的病例，李士懋则要求每一位学生都要根据中医的四诊，写出病因病机、治则治法，开出自己的处方 ， 然后大家集体讨论 ， 各抒己见，畅所欲言 。这样 ， 师生在质疑和被质疑中得出了正确的结论 ， 提高了诊治水平 。如“火郁的范畴”、“汗法的应用领域和方法”、“舌诊的意义和具体应用”都是在反复的争论和探讨中逐渐明朗的 。
推荐阅读
- 全球皮肤癌致死率不断上升
- 华为mate50智感扫码在哪里找到
- 有关帮助犯罪分子逃避处罚犯罪的相关解释主要内容都有哪些
- 三年级上册优秀作文猜猜他是谁 怎么写作文猜猜他是谁
- 一般我国集体房产证是什么？ 房产证和集体房产证有什么区别
- 最高院倒卖文物犯罪相关司法规定包括哪些
- nasa是什么牌子
- 男人也有生理期是什么意思 男人也有“生理期”？
- 送杜少府之任蜀州 有关送杜少府之任蜀州全文及翻译