2.民族地区青少年心理健康教育实效不大 。多数民族地区学校和教育工作者对心理健康教育的重要性认识不够，对党和政府多次强调加强心理健康教育的意见没有引起重视，心理健康教育并没有系统、持久、有序地开展起来，实效不显着，远远满足不了青少年心理健康教育的实际需要 。
3.理论研究薄弱，缺乏对民族地区青少年心理健康教育中的一些基本概念和基本理论问题的认识 。目前，学术界和教育界对青少年心理健康教育的定义、历史发展、研究对象、目标、功能、任务、内容、原则、教育环境、管理、师资与培训、教育的模式、途径、活动课程的确立、心理训练、心理辅导、心理测量、心理咨询、心理治疗、心理暗示等基本概念还有不同认识 ， 其理论框架还不是很清晰 ， 心理健康教育的理论体系还没有真正建立起来，对于民族地区青少年心理健康教育理论的研究几乎是空白 。这种理论研究的滞后，已经阻碍了民族地区心理健康教育工作的开展 。我们呼吁：教育行政部门要组织科研部门和学校投放力量，加大力气 ， 对实践中遇到的理论问题深入研究 ， 力争有所突破，形成民族地区青少年心理健康教育的理论体系 。
4.形式简单，缺乏规范 ， 心理健康教育的科学化、专业化水平低 。目前，只有个别民族地区学校开展过青少年心理健康教育，但主要是内地学校师生为他们的实习、见习、研究等目的而实施的心理测量，具有偶然性、即时性、片段性 。为了应付上级教育行政部门的检查，民族地区学校常常将心理健康教育德育化，将青少年的情绪、性格问题归为思想品德问题 。没有心理健康教育的场所，没有相应的仪器设施 。
【民族地区青少年心理现状分析 民族地区青少年心理现状】5.专业人员匮乏 。目前，民族地区学校从事心理健康教育的专业教师相当匮乏，中小学几乎没有，这远远不能满足学生心理服务的需要 。
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