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高一信息技术编程解决问题流程，高一信息技术选修计算的问题VB程序的

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1，高一信息技术选修计算的问题VB程序的Private Sub Form_click()Dim a5 As Integer, a1 As Integer, K As IntegerK = 0For a1 = 1 To 100For a5 = 1 To 20If a1 + a5 = 40 ThenIf a1 + a5 * 5 = 100 ThenK = K + 1Print K, "一元的："; a1, "五元的："; a5End IfEnd IfNextNextEnd Sub
2 ， 编程解决问题的一般步骤是什么编程其实就是解决问题，第一个“What”要解决什么问题，第二个“How”如何解决，第三个以及之后都是“Do” 。编程是编定程序的中文简称 ， 就是让计算机代码解决某个问题，对某个计算体系规定一定的运算方式，使计算体系按照该计算方式运行，并最终得到相应结果的过程 。为了使计算机能够理解人的意图 ， 人类就必须将需解决的问题的思路、方法和手段通过计算机能够理解的形式告诉计算机，使得计算机能够根据人的指令一步一步去工作，完成某种特定的任务 。这种人和计算体系之间交流的过程就是编程 。执行原理计算机对除机器语言以外的源程序不能直接识别、理解和执行，都必须通过某种方式转换为计算机能够直接执行的 。这种将高级程序设计语言编写的源程序转换到机器目标程序的方式有两种：解释方式和编译方式 。解释方式下 ， 计算机对高级语言书写的源程序一边解释一边执行，不能形成目标文件和执行文件 。编译方式下，首先通过一个对应于所用程序设计语言的编译程序对源程序进行处理 ， 经过对源程序的词法分析、语法分析、语意分析、代码生成和代码优化等阶段将所处理的源程序转换为用二进制代码表示的目标程序 。然后通过连接程序处理将程序中所用的函数调用、系统功能调用等嵌入到目标程序中，构成一个可以连续执行的二进制执行文件 。调用这个执行文件就可以实现程序员在对应源程序文件中所指定的相应功能 。
3，程序的编译过程和解释过程是怎样的高一信息科技【编译程序】：把用高级程序设计语言书写的源程序 ， 翻译成等价的计算机汇编语言或机器语言的目标程序的翻译程序 。【解释程序】：对源程序边解释翻译成机器代码边执行的高级语言程序 。高级语言的程序的执行的途径：1）源程序（高级语言）->【编译程序】->目标程序（汇编语言）->【汇编程序】->目标程序（机器语言）->计算结果2）源程序（高级语言）->【编译程序】->目标程序（机器语言）->计算结果3）源程序（高级语言）->【解释程序】（逐条读出源程序中的语句并解释执行 ， 即在解释程序的执行过程中并不产生目标程序）->计算结果function"strlen"should have a prototype函数 strlen(str) 需要一个说明类别 。如你是用的tc ,你加上头文件#include 就行了 。【高一信息技术编程解决问题流程，高一信息技术选修计算的问题VB程序的】
4，高一信息编程求大大解答第二题private sub command1_click() dim a as long dim s as long dim i as long if trim(text1.text) = "" then msgbox "请填写n的值!!", vbinformation, "-提 示-" exit sub elseif trim(text1.text) = "0" then msgbox "0不参于计算!", vbinformation, "-提 示-" exit sub else a = clng(trim(text1.text)) s = 1 for i = 1 to a s = s * i next i text2.text = str(s) end ifend sub 第三题:private sub command1_click() if trim(text1.text) = "" then msgbox "请输入年龄", vbinformation, "-提 示-" text1.setfocus exit sub else dim a as integer a = cint(text1.text) select case a case is < 18 text2.text = "青 年" case is < 60 text2.text = "中青年" case is >= 60 text2.text = "老 年" end select end ifend sub第四题:第四题:private sub command1_click() if trim(text1.text) = "" or trim(text2.text) = "" then msgbox "请填完整" elseif clng(text1.text) = clng(text2.text) then label1.caption = "两数相等!!" elseif clng(text1.text) > clng(text2.text) then label1.caption = text1.text else label1.caption = text2.text end ifend subprivate sub command2_click() text1.text = "" and text2.text = ""end sub第一题:见图/5，怎样利用信息技术解决教学中的问题一、依托多媒体教育技术手段，激发学生学习的兴趣 。子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者” 。可见，课堂教学中用多媒体创设情境 ， 激发学生强烈的求知欲望 。学生的一切认识、求知源于兴趣 。兴趣是学习的动力，也是最好的老师 ， 也是素质教育的基础 。小学生对外部世界充满了好奇，每堂新课对学生来说更是充满着无比的好奇，课堂中教师利用多媒体授课，会带给学生变化多端的画面及特殊的音响效果，刺激着学生的感官，使学生兴趣盎然、触景生情 。多媒体展示中，学生通过眼看、耳听、心想、口说等多种感官训练，激发学生对教学内容更进一步探究的欲望，学习的兴趣也在不自觉中增加了，教师可在轻松愉快中完成教学任务 。二、依托现代远程教育技术手段，开拓学生视野，提升学生素质 。运用农村中小学远程教育可以使课堂气氛更加活跃，拓宽课程资源，看到大山外面的精彩世界；农村远程教育中的素材就是有效的资源，把绚丽多彩的世界呈现在学生的面前 。可以结合本校的实际情况在适当的时间利用多媒体组织学生观看他们所喜欢的动画片、故事片、安全常识片等 。通过观看综合资源片不仅教育了学生崇尚科学，珍爱生命，而且还使学生受到爱国主义教育，丰富了学生的生活，开阔了学生的视野，拓展了学生的知识面，开拓了学生对人生的思考，提升了学生的素质 。三、依托多媒体教育技术手段，有利于突出重点、突破难点 。多媒体辅助教学集声音、图像、视频、动画和文字等媒体为一体的教学课件，能产生生动活泼的效果 。课堂上运用多媒体技术手段，可更好地解决知识重难点 。在传统的教学活动中，对于重点的突出、难点的突破 ， 教师是通过板书分析、提问探讨的办法来解决 。用多媒体手段后，可以把知识的重难点设计成问题场景，在直观形象的演示中，调动了学生各种感官的协同作用 ， 解决了老师难以讲清、学生难以听懂的问题 。教学内容从抽象转为具体，从复杂转化为简单 ， 从不可见转化为可见，从平淡转化为生动 ， 这样既缩短了教学时间，充分发挥学生的主体作用，解决了教学的重难点 ， 有利于学生对重难点的理解和掌握 。四、依托多媒体教育技术手段，培养学生的综合能力 。新时代的教学理论中，培养和训练学生的综合运用能力是现代教学的基本要求 。多媒体运用图、文、声并茂，动静结合，有声有色的情境 ， 刺激着学生多种感官参与学习活动 。通过制作课件，构建一个个问题情境，课堂上进行适当操作、控制，就能通过各种问题情境的变换，去观察问题、发现问题、验证结论、体验本质、归纳和发现新结论 。学生的自学能力和探究能力得到了培养，从观察、判断、探究、发现的过程中培养了学生的综合能力 。新型的教学模式 ， 强调“学生学习的主体性 。学生被看作知识建构过程的积极参与者，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者 ， 教师的主导作用可以使教学过程更加优化 ， 是教学活动中重要的一环 。设计信息技术与学科的整合课，是教师进行引导、点拨 ， 以学生自主学习为主的 。课堂上教师创造条件来调动学生的学习主动性，让学生积极地去探究，主动地发现问题 ， 寻求解决问题的方法、途径 。五、利用多媒体教育技术手段 ， 作升华的小结，布置多样的作业 。完整的课堂教学过程 ， 小结与作业是必不可少的环节，对一堂成功的课起了画龙点睛的作用 。传统的小结给学生的印象不深 。运用现代多媒体手段后，声画与共，表现力强；用演示文稿展示一道材料分析题，让学生讨论、思考，得出答案就是这节课的核心内容；还可播放本堂课的重点片断，作为本节课核心内容的升华；根据目标要求，将教材中的重难点编成有分量、有代表性的几道题，学生通过所展现当场巩固练习或课后作业，学生可以直接从信息化环境和教学资源中获取知识；通过信息技术手段获取课程内容，达到最终的学习目标 。六、信息技术与学科课程的整合，促进教师的教学技能，提高课堂教学效率 。现代信息技术与课程整合，让信息技术帮助教师备好课 ， 促进学生学好知识，而是应当科学地把信息技术通过课堂展现给学生 。学校要经常组织教师进行校级信息技术培训，促使老师在信息技术的应用方面有很大的提高 。组织教师经常练习课件制作 ， 定时评比出优秀的课件，然后展现给教师进行互相学习 。教师讲课应以多媒体为主 ， 这样可锻炼老师们的电化教学能力与实际操作能力 。在教学进程中，教师要充分尊重教学过程中学生的主体地位，创造平等合作的师生关系 。培养学生的思维能力、想象力和积极的个性，激发学生学习的内在动力 。当今社会是信息化的社会，要求学生学会大量的获取信息方法，学会快速的处理信息 。课堂教学所用的教材毕竟不同于网络信息 ， 网络信息无限的丰富，能无限的充实学科教材的内容 。可以利用信息技术的优势，扩充教材内容 ， 优化学科教学 ， 加大学生信息量的获取，开阔学生课堂学习的视野 。总之，面对信息技术与课程整合“热”，广大一线教师应静下心来，认真研究和领会课程整合的实质与精髓，避免陷入技术至上的误区，捡了芝麻而丢了西瓜 。真正的整合应是该用时就用，不该用时就不用 ， 要用得恰到好处 。总之，“信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习及教学方式 ， 必将成为学校教育教学的主要方法” 。因此信息技术和学科的整合，对于提高教与学的效率 ， 改善教与学的效果，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力 ， 有着十分重要的现实意义 。以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代化信息技术，把课堂教学中的一个个问题变成了打开知识宝库的金钥匙，点燃了学生创造火花的火种 。运用多媒体技术手段使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，达到了课堂教学预期的目标 。提高认识，努力学习信息技术，为培养新世纪合格人才、优秀人才做好准备 。

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