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教学情境分析,初中英语教学情境分析

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情景教学或情境 教学？分析小学体育课如何设计教学情境情景创设法是教师通过创设相关的故事情节、场地器材、情境氛围来达到教学目的的一种新型，从而提高学生对体育课的兴趣 。二、作用和意义不同1，情境-1/Method情境-1/方法的核心是激发学生的情绪，这教学 情境大大降低了教育的价值教学 。
1、如何在 教学中创设 情境,对知识进行迁移和内化【教学情境分析,初中英语教学情境分析】 1 。哪种教学 情境更具教育意义教学价值1 。联系学生生活和社会现实 。或者与学生已有的经验有关(课程标准中要求)，让学生有所思考，有的可以分析，可以引发学生高层次的思维活动 。课程内容贴近社会、贴近生活，既能激发兴趣、引起学生注意，又能将-1情境中的现象或问题与学生已有的经验联系起来，激活学生头脑中的相关信息 。

2.与核心密切相关教学内容 。有些教学情景很有意思，能短时间吸引学生的注意力，但和教学内容关系不大，是在现在的中学化学课上创作的教学情境 。大部分老师可以直接引入教学以生活中的事实或现象为内容，然后“纯粹”地讲解化学知识 。这教学 情境大大降低了教育的价值教学 。学生不仅不重视，也不能让他们把化学知识和实践联系起来 。

2、 情境 教学国内外研究现状现状、反思与构建:数学新课导入 情境化 1 。现状:引入新课程情境成为数学课堂的主导特色教学 。自2001年颁布新一轮数学课程改革以来，已经过去了八年 。随着数学课程改革的不断推进，对改革过程中一些理论和实践问题的反思也需要从理论层面走向实践层面 。既要研究数学课堂应有的样子教学，又要关注实际的数学教学状态 。所以，研究数学课堂的现状教学，是非常重要的 。

经过一段时间的研究，我们发现新课标情境已经成为当前数学课堂教学的一个显性特征 。新一轮数学课程改革倡导“问题情境-建模-解读、应用、拓展”的课程模式 。普通高中课程标准实验教材《数学》内容组织的主要形式是:问题情境一个学生的活动，一个意义的建构，一个数学理论和一个数学应用，一次复习和反思 。可以看出，课改把问题情境作为数学知识的来源和数学课堂的起点教学 。

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