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c语言函数教学反思 c语言总结反思

IT技术函数

C语言实训总结在初学Ｃ语言的一个学期后，我们进行了Ｃ语言实训阶段，尝试自己编写一个比较复杂的程序系统 。在为期两周的时间中，我们同组的同学共同的感受是：Ｃ语言实训和平时上课所接触的程序是有很大不同的，所经受的考验和克服的困难是平时所无法比拟的 。好在同组的搭档们精诚合作，分工明确，有问题共同解决，攻克了Ｃ语言实训的复杂程序 。在这里，我作为其中的参与者，自然感触良多 。
刚开始接触到Ｃ的时候 ， 我已经学过一些有关ＶＢ的内容，这个在算法和思维上稍微有点帮助 。回想本学期的学习 ， 首先，最基本的，是Ｃ的数据格式，让我们知道整数，浮点数以及字符常量在Ｃ中的运用 。然后，在学会了数据转化，以及熟练的可以对各种数据处理之后，我开始进行有关数据结构，像数组，结构体等的学习 ， 因为有的东西从现有的知识来看都是非常简单的，还没有联系到指针等等一些复杂的概念 。可是，仅仅学会这些是远远不够的，Ｃ语言中，还有很多更加经典、重要、实用的知识 。
说说函数 。虽说很多程序语言都有函数这一内容，但我觉得Ｃ语言的函数是最有魅力的了 。学习函数的方法是比较简单的，只有两个字“牢记” ， 即：牢记函数的功能，牢记函数的用途以及如何输入输出 。函数从本质上讲是一段通用程序，用它可以帮助我们节约很多编程的时间，学习Ｃ语言的“高人”都说，一个聪明的编程者在编写程序前往往总是先找自己所编写的程序中有多少是可以用函数来代替的 。比如，大家可以作一个比较字符串的实验，用Ｃ语言中的strcmp()函数只要一句话，而自己编写的话，３０句都很难实现，可想而知函数的实用和快捷 。在我们Ｃ语言实训的代码中，函数更是得到了充分的应用 ， 可以说，实训题目的复杂代码，就是用无数个函数的调用和嵌套积累出来的 。
要注意的是，有的同学刚刚开始的时候，都是被一些大的程序激励的，所以当开始的时候看到繁琐的数据转化和简单的算法，都觉得很无聊，都想自己做几个自己满意的程序来看看，虽然这种想法很好，但是 ， 我们说，没有基础 ， 纯粹是搬照一些现成设计方法，是不足取的 。要知道，程序设计讲究的是个人的思维的，假如刚开始就被一些现成的思想束缚住 ， 以后就会觉得很无趣 。
我们知道，指针其实是Ｃ语言的灵魂，许多的数据结构在我们学到这里之前都可以说是精通了 。所以我们的任务就是，让数据结构在指针中运行 。当然，刚刚开始接触到这些新的东西，是一件非常痛苦的事情，所以我们一定要用非常形象的思维去看待指针，不能太固化 。所以，新的东西，比如结构体在指针中的表现方法 ， 数组及多维数组在结构体中的运用，都一点一点的加了进来 ， 同时丰满了我们对原来Ｃ的数据机构，数据表示的理解 。当我们完成了这三步的学习 ， 我们已经可以自豪的说，我们的基础都扎实了，可以进一步的学习有关算法 ， 设计概念等等深层次的东西了 。
但是，指针 ， 结构体，这些太抽象的东西，在学习Ｃ语言的时候我们就有点“似懂非懂”，可是在眼下的Ｃ语言实训中，像这么重要的Ｃ语言知识，一定要达到能熟练掌握，实际运用的程度 。在实训的大程序中，结构体在指针中的表现方法，数组及在结构体中的运用等具体的技术环节，都得到了体现，不会指针，我们的工作是没法展开的 。所以，在实训期间，大家在巩固基本知识的基础上，逐块攻克实训课题 ， 克服了困难，自信心得到了提高 。
最后，谈谈我们组的程序软件 。商店商品管理系统 ， 是一个比较利于应用，解决实际问题，方便实际管理的程序 。设计代码比较复杂，结构比较严谨 。在程序编写的１周左右的时间里，组员们遇到了上述的困难 ， 包括程序设计构思，甚至是指针等某些知识点的欠缺 ， 导致的工作中出现的困难 。但是，当大家一起团结协作，解决了这些困难之后 ， 发现自己也可以编写复杂的、应用性的程序了，更发现自己对Ｃ语言这门学科的兴趣也提高了 。
当然 ， 我们编写的商店商品管理系统，还存在很多疏漏和不合理之处 。比如，程序复杂冗长，如果时间充裕，我们将在不改变程序运行结果的基础上，简化程序，使每一句更加精辟 ， 总体上更加简化 。另外，在程序的外观上，我们由于时间问题 ， 没有做更多的修饰，运行起来显得比较死板、枯燥乏味 。如果增添一些色彩和其他效果，我们的程序也许会更加完美 。
以上就是我的Ｃ语言实训个人总结
初中数学二次函数教学反思总结二次函数是初中数学里很重要c语言函数教学反思的一个知识点c语言函数教学反思，如果可以让学生初步体会二次函数在实际生活中的运用，再次感悟数学源于生活又服务于生活，那学习二次函数就比较容易了 。下面是由我整理的初中数学二次函数教学反思总结，希望对您有用 。
初中数学二次函数教学反思总结篇一
在二次函数教学中 ， 根据它在初中数学函数在教学中的地位，细心地准备《二次函数》的教学 ， 教学重点为二次函数的图象性质及应用，教学难点为a、b、c与二次函数的图象的关系 。根据反思备课过程和讲课效果，感受颇深 ， 有收获，也有不足 。
本章的教学是我对选题有了进一步认识，要体现教学目标 ， 要有实际意义 。要体现学生的“最近发展区”，有利于学生分析 。如为了帮助学生建立二次函数的概念，从学生非常熟悉的正方形的面积的研究出发 ， 通过建立函数解析式，归纳解析式特点，给出二次函数的定义.建立了二次函数概念后 ， 再通过三个例题的分析和解决，促进学生理解和建构二次函数的概念，在建构概念的过程中，让学生体验从问题出发到列二次函数解析式的过程.体验用函数思想去描述、研究变量之间变化规律的意义.
接下来教学主要从“抛物线的开口方向、对称轴、顶点坐标、增减性”循序渐进 ， 由特殊到一般的学习二次函数的性质，并帮助学生总结性的去记忆 。在学习过程中加强利用配方法将二次函数一般式化顶点式、判断抛物线对称轴、借图象分析函数增减性等的训练 。这部分内容就是中等偏下的学生容易混淆，还需掌握方法 ， 加强记忆，强调必须利用图形去分析 。通过教学，让学生对建模思想、图形结合思想及分类讨论思想都有了较清晰的认识 ， 学会了分析问题的初步方法 。
本章中二次函数上下左右的平移是我觉得上的比较成功的一部分，主要是借助多媒体，动态的展示了二次函数的平移过程 ， 让学生自己总结规律，很形象，便于记忆 。
二次函数 中含有三个字母系数，因此确定其解析式要三个独立的条件，用待定系数法来解.学习确定二次函数的一般式，即 的形式 ， 这方面，学生的学习情况还是比较理想的 ， 但方法没有问题，计算能力还有待加强 。
在学习了二次函数的知识后，我们尝试运用于解决三个实际问题.问题1是根据实际问题建立函数解析式并学习如何确定函数的定义域;问题二是根据二次函数的解析式，分析二次函数的性质，并通过画函数图像检验作出的分析和判断是否;问题三是综合应用一次函数、二次函数的知识确定函数的解析式和定义域，并尝试解决销售问题中最大利润的问题;通过这三个问题的分析和解决，让学生初步体会二次函数在实际生活中的运用，再次感悟数学源于生活又服务于生活 。虽然有部分学生尚不能熟练解决相关应用问题 ， 但在下面的学习中会得到补充和提高 。
但在教学中，我自认为热情不够，没有积极调动学生学习热情的语言，感染力不足 。今后备课时要重视创设丰富而风趣的语言，来调动学生的积极性 。
总之，在数学教学中不但要善于设疑置难 ， 而且要理论联系实际，只有这样 ， 才会吸引学生对数学学科的热爱 。
初中数学二次函数教学反思总结篇二
“课内比教学”是教育本质的回归，是提高教师专业素质、促进教师专业成长的重要途径 。在此次活动中 ， 我主讲的课题是《二次函数的概念》 。通过讲课、评课，我收获颇多 。
二次函数是初中阶段研究的最后一个具体的、重要的函数 ， 在历年来的中考中题中都占有较大的分值 。二次函数不仅和学生以前学过的一元二次方程有着密切的联系，而且对培养学生“数形结合”的数学思想具有重要作用 。而二次函数的概念是以后学习二次函数的基础 ， 在整个教材体系中起着承上启下的作用 。
本节课的具体内容是让学生理解二次函数的概念，会判断一个函数是否是二次函数，并能够用二次函数的一般形式解决一些问题 。为此 ， 我先带领学生复习了什么是一次函数，然后设计具体的问题情境让学生自己“推导” 出一个二次函数，并观察、总结它与一次函数有什么不同 。在此基础上 ， 逐步归纳出二次函数的一般解析式c语言函数教学反思：y=ax2 bx c(a,b,c是常数,a≠ 0) 。最后，通过“一题多练”巩固二次函数的概念并解决一些简单的数学问题 。
我个人以为，本节课的成功之处有以下几点 。一是在教学设计上“步步为营”、学生的思维能力“层层提高” 。在教学设计上，根据内容的发展 ， 我合理设计了具有针对性的问题，借助学生已有的知识背景展开教学，同时，在解决“老”问题的过程中巧妙地“埋设”新问题 ， 环环相扣、引人入胜，充分激发学生的求知欲、调动学生学习的主动性 。
二是在总结中不仅注重对知识的梳理和巩固，而且注重提炼出让学生终生受用的思考方法 ， 使学生的思维水平有所提高 。这样不仅提高了学生独立发现问题、解决问题的能力，避免学习落入程式化的窠臼，而且也让学生体验到了成功的快乐 。
三是学生的能力得到发展 。常言道c语言函数教学反思：尺有所短、寸有所长 。不同的学生的个体差异 ， 再加上受教学目的等因素的限制 ， 导致一些学有余力的学生会感到“吃不饱”，久而久之就会失去主动思考、主动探究的兴趣 。在本节课的最后，我补充的练习题，对这部分学生开阔视野、提高探究能力，都很有好处 。
本节课的不足是，一是细节上还有待完善，比如在二次函数的表示上,强调按自变量的降幂排列进行整理还不够突出;再如，课堂放得很开，但有时在该收回的时候收得不够，等等 。在今后的教学中,我会特别注意这些方面的问题 。
初中数学二次函数教学反思总结篇三
我们已经学习过了正、反比例、一次函数的性质和图像 ， 并且学习过了一元二次方程之后，现在要学习二次函数的图像和性质，从课本和教学大纲的体系来看，二次函数是初中数学的重中重，怎样让学生们学好二次函数?掌握好二次函数的图像和性质?让学生明白什么是二次函数，能区别二次函数与其他函数的不同，能深刻理解二次函数的一般形式，并能初步理解实际问题中对定义域的限制 。
为此我们三年级数学组把李进有李校长请到数学组里 ， 李校长说要想教好二次函数开始时一定要让学生们动手画图，画不同情况的图形，通过画图让学生观察、理解、掌握所学的内容，并能总结出各个图像的相同点和不同点，通过李校长指点，我们在学习y=a(x-h)2的图像和性质时，首先让同学们开始画y=x2 、y=(x-2)2 、和y=(x 2)2 .通过对比，观察发现它们之间是通过y=x2向左或向右平移得到y=(x-2)2 、和y=(x 2)2 ，但是好多同学对着图形还是不理解加2为什么向左平移??这时我想到李校长说的不要害怕费时间 ， 一定要让同学画图 ， 我又让同学画一组，终于同学们在学习二次函数y=a(x-h)2的图象和二次函数y=ax2的图象的关系时，解决了向左或向右平移引出了加减问题，解决了学生在此容易混淆的难点，让学生结合图象十分明确地看到在x后面如果是加上h就是向左平移h个单位 ， 反之就是向右平移h个单位 ， 其次就是在看如何平移时关键是看顶点的平移，顶点如何平移那么图象就如何平移 。先由解析式求出顶点从标，再看平移的问题 。
通过本节课的讲解我感到要想教好数学，一定要让同学动起了，既能引起学生兴趣，又能对前面所学的二次函数的知识加深印象，适应学生的最近发展区，今后要及时反思自己教学中存在的不足，在每一节课前充分预想到课堂的每一个细节，想好对应的措施，不断提高自己的教学水平 。
学习c语言函数这一章的心得 ， 和方法技巧 。c语言函数教学反思我个人认为函数这部分的重点给你说下哦：
1.函数的返回值类型c语言函数教学反思，也就是你函数return的内容的类型c语言函数教学反思，注意如果有多种结束函数途径的话一定要有多个return，譬如说
int fun(int x)
{
if(x0)
return 0;
else
return 1;
}
2.函数形参的传递关系 ， 有的可以改变值 ， 有的不可以改变值 ， 也是给你个例子：
void fun1(int x,int *y,int z)
{
x=1;
*y=1;
z=1;
}
如果主函数有变量int a=b=c=2;fun(a,b,c);的话，那么b和c的值会改变，而a的值不会改变，那是因为：
a并不对变量a所占用内存空间的内容进行操作 。
b是把b变量的内存空间地址传递进去c语言函数教学反思了，fun函数直接对b变量所在内存空间进行操作，所以b会改变 。
至于c，你暂时不用知道，因为形参int c表示的是一个引用，是c里面会涉及的，你现在用c所以暂时只要知道有这么种方法就可以了 。
3.就是注意函数中变量的存活期，这个说起来有点麻烦，你看下书上关于局部变量和全局变量那部分的内容吧，那个说的比较详细 。
C语言 函数 请帮忙分析/* Note:Your choice is C IDE */
#include "stdio.h"
void f(int v, int w)
{
int t;
t=v;
v=w;
w=t;
}
main( )
{
int x=1,y=3,z=2; //第一行
if(xy) f(x,y);//xy执行f(x,y)执行完后跳转第五行,否则继续判断else if
else if(yz) f(y,z); //yz,执行f(y,z)执行完后跳转第五行,执行else下c语言函数教学反思的语句
else f(x,z); //还有这步
printf("%d,%d,%d\n",x,y,z);//第五行
}
//lz你想实现什么功能，是想要将三个数从小到大排序吗c语言函数教学反思？
//很遗憾?。?这样是不行c语言函数教学反思的 。下面说一下几点错误：
//1.你写的f函数是值传递，无法实现两个变量的值得交换，可以这样改
void f(int v, int w)
{
int t;
t=v;
v=w;
w=t;
}
//2.main函数中if else if else只能有一种条件满足后执行
//如果希望比较多次的话要用两个if else
if(xy)
f(x,y);
if(yz)
f(y,z);
C语言中函数调用的作用使用c语言c语言函数教学反思的时间越长越能发现“函数”c语言函数教学反思的作用非常多 。首先C语言程序的基本组成部分就是函数c语言函数教学反思，函数也是编译器进行编译的最小单位c语言函数教学反思，函数让程序员可以使用“自顶向下逐步求精”的设计方法完成软件设计与开发c语言函数教学反思，函数可以重复调用让代码量减小，函数使用参数与返回值与其它函数交换数据使程序结构更清晰，函数的功能比较明确可以由不同的人来开发使多人合作开发一个系统成为可能 。
c语言的学习方法得从点点滴滴的东西做起 。。。本人也是学这个的，有些体会，。
《C程序设计》的内容很丰富 ， 按照我们现在的教学大纲，主要内容是基础知识、四种结构的的程序设计、函数与数组的应用和一些简单的算法 。在学习时，同学们应该把主要精力放在这些部分，通过实践（练习和上机调试等熟练掌握 。当然，在初学C语言时，可能会遇到有些问题理解不透，或者表达方式与以往数学学习中不同（如运算符等），这就要求不气馁，不明白的地方多问多想，鼓足勇气进行学习 ， 待学完后面的章节知识 ， 前面的问题也就迎刃而解了，这一方面我感觉是我们同学最欠缺，大多学不好的就是因为一开始遇到困难就放弃，曾经和好多同学谈他的问题，回答是听不懂、不想听、放弃这样三个过程，我反问，这节课你听过课吗？回答又是没有，根本就没听过课，怎么说自己听不懂呢？相应的根本就没学习，又谈何学的好？
学习C语言始终要记住“曙光在前头”和“千金难买回头看”，“千金难买回头看”是学习知识的重要方法 ， 就是说，学习后面的知识，不要忘了回头弄清遗留下的问题和加深理解前面的知识，这是我们学生最不易做到的，然而却又是最重要的 。比如：在C语言中最典型的是关于结构化程序设计构思 ， 不管是那种教材，一开始就强调这种方法，这时也许你不能充分体会，但是学到函数时，再回头来仔细体会 ， 温故知新，理解它就没有那么难了 。学习C语言就是要经过几个反复，才能前后贯穿，积累应该掌握的C知识 。
那么，我们如何学好《C程序设计》呢？
一．学好C语言的运算符和运算顺序
这是学好《C程序设计》的基?。?C语言的运算非常灵活，功能十分丰富，运算种类远多于其它程序设计语言 。在表达式方面较其它程序语言更为简洁，如自加、自减、逗号运算和三目运算使表达式更为简单，但初学者往往会觉的这种表达式难读，关键原因就是对运算符和运算顺序理解不透不全 。当多种不同运算组成一个运算表达式，即一个运算式中出现多种运算符时，运算的优先顺序和结合规则显得十分重要 。在学习中，只要我们对此合理进行分类 ， 找出它们与我们在数学中所学到运算之间的不同点之后，记住这些运算也就不困难了 ， 有些运算符在理解后更会牢记心中，将来用起来得心应手，而有些可暂时放弃不记，等用到时再记不迟 。
先要明确运算符按优先级不同分类，《C程序设计》运算符可分为15种优先级，从高到低 ， 优先级为1 ~ 15，除第2、3级和第14级为从右至左结合外，其它都是从左至右结合，它决定同级运算符的运算顺序 。下面我们通过几个例子来说明：
（1） 5*8/4 这个表达式中出现3种运算符，是同级运算符，运算顺序按从左至右结合，因此先计算5 *8=40 ， 然后被4除，结果为10，最后是%（求余数）运算，所以表达式的最终结果为10 = 0；
（2）a = 3;b = 5;c =a* b ；d =a* b；
对于c=a*b来说，按表中所列顺序，先执行，*后执行 ， 所以a执行后，a的值为4，由于为前置运算 ， 所以a的值4参与运算，C的值计算式为4*5=20而不是3*5=15了；而对于d=a*b来说，由于a为后置运算，所以a值为4参与运算，使得d的值仍为20，而a参与运算后其值加1，值为5 。这个例子执行后，a的值为5 ， b的值为5，c的值为20，d的值也是20；
（3）（a = 3，b = 5，b= a，c = b* 5）
例子中的“，”是逗号结合运算 ， 上式称为逗号表达式，自左向右结合，最后一个表达式的结果值就是逗号表达式的结果，所以上面的逗号表达式结果为40，a的值为3，b的值为8，c的值为40 。
（4）a=5;b=6;c=ab?a:b;
例中的ab?a:b是一个三目运算，它的功能是先做关系运算ab部分，若结果为真，则取问号后a的值，否则取冒号后b的值，因此c的值应该为6 ， 这个运算可以用来代替if…else…语句的简单应用 。
二．学好C语言的四种程序结构
（1）顺序结构
顺序结构的程序设计是最简单的，只要按照解决问题的顺序写出相应的语句就行，它的执行顺序是自上而下，依次执行 。
例如；a = 3 ， b = 5 ， 现交换a，b的值，这个问题就好象交换两个杯子水，这当然要用到第三个杯子，假如第三个杯子是c，那么正确的程序为： c = a； a = b； b = c； 执行结果是a = 5，b = c = 3如果改变其顺序，写成：a = b； c = a； b = c； 则执行结果就变成a = b = c = 5，不能达到预期的目的，初学者最容易犯这种错误 。顺序结构可以独立使用构成一个简单的完整程序，常见的输入、计算，输出三步曲的程序就是顺序结构，例如计算圆的面积，其程序的语句顺序就是输入圆的半径r ， 计算s = 3.14159*r*r,输出圆的面积s 。不过大多数情况下顺序结构都是作为程序的一部分 ， 与其它结构一起构成一个复杂的程序，例如分支结构中的复合语句、循环结构中的循环体等 。
（2） 分支结构
顺序结构的程序虽然能解决计算、输出等问题，但不能做判断再选择 。对于要先做判断再选择的问题就要使用分支结构 。分支结构的执行是依据一定的条件选择执行路径 ， 而不是严格按照语句出现的物理顺序 。分支结构的程序设计方法的关键在于构造合适的分支条件和分析程序流程，根据不同的程序流程选择适当的分支语句 。分支结构适合于带有逻辑或关系比较等条件判断的计算，设计这类程序时往往都要先绘制其程序流程图 ， 然后根据程序流程写出源程序，这样做把程序设计分析与语言分开 ， 使得问题简单化，易于理解 。程序流程图是根据解题分析所绘制的程序执行流程图 。
学习分支结构不要被分支嵌套所迷惑，只要正确绘制出流程图 ， 弄清各分支所要执行的功能，嵌套结构也就不难了 。嵌套只不过是分支中又包括分支语句而已，不是新知识 ， 只要对双分支的理解清楚，分支嵌套是不难的 。下面我介绍几种基本的分支结构 。
①if(条件)
{
分支体
}
这种分支结构中的分支体可以是一条语句，此时“{ }”可以省略 ， 也可以是多条语句即复合语句 。它有两条分支路径可选，一是当条件为真，执行分支体，否则跳过分支体，这时分支体就不会执行 。如：要计算x的绝对值，根据绝对值定义，我们知道，当x=0时，其绝对值不变，而x0时其绝对值是为x的反号，因此程序段为：if(x0) x=-x;
②if(条件)
{分支1}
else
{分支2}
这是典型的分支结构，如果条件成立，执行分支1 ， 否则执行分支2，分支1和分支2都可以是1条或若干条语句构成 。如：求ax^2 bx c=0的根
分析：因为当b^2-4ac=0时,方程有两个实根，否则（b^2-4ac0）有两个共轭复根 。其程序段如下：
d=b*b-4*a*c;
if(d=0)
{x1=(-b sqrt(d))/2a;
x1=(-b-sqrt(d))/2a;
printf(“x1=%8.4f,x2=%8.4f\n”,x1,x2);
}
else
{r=-b/(2*a);
i =sqrt(-d)/(2*a);
printf(“x1=%8.4f %8.4fi\n”r, i);
printf(“x2=%8.4f-%8.4fi\n”r,i)
}
③嵌套分支语句：其语句格式为：
if(条件1) {分支1}；
else if（条件2） {分支2}
else if（条件3） {分支3}
……
else if（条件n） {分支n}
else {分支n 1}
嵌套分支语句虽可解决多个入口和出口的问题，但超过3重嵌套后，语句结构变得非常复杂，对于程序的阅读和理解都极为不便，建议嵌套在3重以内，超过3重可以用下面的语句 。
④switch开关语句：该语句也是多分支选择语句 ， 到底执行哪一块，取决于开关设置 ， 也就是表达式的值与常量表达式相匹配的那一路，它不同if…else 语句 ， 它的所有分支都是并列的，程序执行时，由第一分支开始查找，如果相匹配，执行其后的块，接着执行第2分支，第3分支……的块 ， 直到遇到break语句；如果不匹配，查找下一个分支是否匹配 。这个语句在应用时要特别注意开关条件的合理设置以及break语句的合理应用 。
（3）循环结构：
循环结构可以减少源程序重复书写的工作量，用来描述重复执行某段算法的问题，这是程序设计中最能发挥计算机特长的程序结构 ， C语言中提供四种循环，即goto循环、while循环、do –while循环和for循环 。四种循环可以用来处理同一问题 ， 一般情况下它们可以互相代替换，但一般不提倡用goto循环，因为强制改变程序的顺序经常会给程序的运行带来不可预料的错误，在学习中我们主要学习while、do…while、for三种循环 。常用的三种循环结构学习的重点在于弄清它们相同与不同之处，以便在不同场合下使用，这就要清楚三种循环的格式和执行顺序，将每种循环的流程图理解透彻后就会明白如何替换使用，如把while循环的例题，用for语句重新编写一个程序，这样能更好地理解它们的作用 。特别要注意在循环体内应包含趋于结束的语句（即循环变量值的改变），否则就可能成了一个死循环，这是初学者的一个常见错误 。
在学完这三个循环后，应明确它们的异同点：用while和do…while循环时 ， 循环变量的初始化的操作应在循环体之前，而for循环一般在语句1中进行的；while 循环和for循环都是先判断表达式 ， 后执行循环体，而do…while循环是先执行循环体后判断表达式 ， 也就是说do…while的循环体最少被执行一次，而while 循环和for就可能一次都不执行 。另外还要注意的是这三种循环都可以用break语句跳出循环，用continue语句结束本次循环，而goto语句与if构成的循环，是不能用break和 continue语句进行控制的 。
顺序结构、分支结构和循环结构并不彼此孤立的 ， 在循环中可以有分支、顺序结构，分支中也可以有循环、顺序结构 ， 其实不管哪种结构，我们均可广义的把它们看成一个语句 。在实际编程过程中常将这三种结构相互结合以实现各种算法，设计出相应程序，但是要编程的问题较大，编写出的程序就往往很长、结构重复多，造成可读性差，难以理解，解决这个问题的方法是将C程序设计成模块化结构 。
(4)模块化程序结构
C语言的模块化程序结构用函数来实现，即将复杂的C程序分为若干模块，每个模块都编写成一个C函数，然后通过主函数调用函数及函数调用函数来实现一大型问题的C程序编写 ， 因此常说：C程序=主函数 子函数 。因些，对函数的定义、调用、值的返回等中要尤其注重理解和应用，并通过上机调试加以巩固 。
三．掌握一些简单的算法
编程其实一大部分工作就是分析问题，找到解决问题的方法 ， 再以相应的编程语言写出代码 。这就要求掌握算法，根据我们的《C程序设计》教学大纲中 ， 只要求我们掌握一些简单的算法，在掌握这些基本算法后，要完成对问题的分析就容易了 。如两个数的交换、三个数的比较、选择法排序和冒泡法排序 ， 这就要求我们要清楚这些算法的内在含义，其中选择法排序和冒泡法排序稍难，但只要明白排序的具体过程 ， 对代码的理解就不难了 。如用选择法对10个不同整数排序（从小到大），选择法排序思路：设有10个元素a[1]~a[10],将a[1]与a[2]~a[10]比较，若a[1]比a[2]~a[10]都小 ， 则不进行交换，即无任何操作；若a[2]~a[10] 中有一个比a[1]?。蚪渲凶畲蟮囊桓觯偕栉猘）与a[1]交换，此时a[1]中存放了10个中最小的数 。第二轮将a[2]与a[3]~a[10]比较，将剩下9个数中的最小者a与a[2]交换，此时a[2] 中存放的10个数中第2小的数；依此类推，共进行9轮比较，a[1]到a[10]就已按从小到大的顺序存放 。即每一轮都找出剩下数中的最小一个，代码如下：
for(i=1;i=9;i)
for(j=i 1;j=10;j)
if(aa[j]
{temp=a;
a=a[j];
a[j]=temp;
}
结语：当我们把握好上述几方面后，只要你能克服畏难、厌学、上课能专心听讲，做好练习与上机调试，其实C并不难学 。
【c语言函数教学反思 c语言总结反思】c语言函数教学反思的介绍就聊到这里吧 ， 感谢你花时间阅读本站内容，更多关于c语言总结反思、c语言函数教学反思的信息别忘了在本站进行查找喔 。

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