秩序的理解学生如何维持秩序，维护秩序还是维持秩序 _睿知

作为大学生应该如何维护校园的公共秩序
第一，从自身做起，加强个人修养。不违反社会公德，比如在公共场合注意自己的言行。其次，从外部来说，要勇敢地指出和纠正别人违反公共道德的行为。总之，遵守法律，尊重自己，尊重他人。

文章插图
维持小学生课堂秩序的一些方法和技巧
活泼是小学生的特点，尤其是刚上小学一年级的小学生。在课堂上，经常会出现一些不好的现象，如逗别人笑，恶作剧，争抢，尖叫和打架。为了纠正这种“无序”现象，使课堂教学有序进行，才能达到预期的教学效果。那么，如何维护小学生的课堂纪律呢？笔者认为应做好以下几个方面的工作。老师提醒刚上小学一年级的技能型学生，在幼儿园还是有整天吊儿郎当的“惯性” 。无论课内还是课后，都是吊儿郎当，无法控制自己独立跟老师学习。当老师提示：这节课要学什么知识？这个知识在课本的哪一页？如何学习这些知识？这个时候，小学生要么在笑，要么在耍花招，跟同桌玩玩具，要么在东张西望，完全不理会老师的话。为了纠正这些不良行为，我采取了以下有效措施：让全班一起读题目或课文，提醒学生把思想和行为集中在学习上。如果有个别学生在说话或耍花招，我会悄悄走到他面前，用手轻轻敲他(她)的桌面，提醒他(她)把自己的思想和行为转移到课堂上。如果学生还在捣乱或说话，我会有意指出他或她的名字，提醒他或她立即回到座位上，停止说话，认真听老师讲课。如果一个学生整节课都不听老师讲课，我会把与课堂相关的知识编织成一些小游戏让学生做，以此来检验学生学习的效果，通过背课文、唱歌跳舞来“惩罚”一些不听老师讲课的学生。发挥班干部的作用。在教学活动中，班长是教师的助手。如果要扮演助手的角色，就要扮演班长的角色，帮助老师搞好教学。大多数小学生听老师的话，听从老师的指示。因此，利用班干部来控制课堂上的不良行为是重要的，也是可行的。这学期，我在各个学习小组里安排了班组长来“控制”一些上课话多、玩得多的“调皮”学生。一个同学在课堂上说话，笑，恶作剧，搞混了。那个组的班长可以立即提醒并劝说他(她)不要再做这些不良行为，从而维护课堂秩序。同学之间互相监督。同学就是同学，朋友。所以同桌的同学之间互相监督，互相配合，互相建议，互相提醒是很有必要的。所以我让同桌同学在学习上互相帮助，同时在纪律上也互相监督，共同遵守纪律。如果上面班上有人耍花招，同桌的同学会提醒他(她)，他(她)会马上制止。善于总结和纠正班级风气和学习习俗。如果没有规则，你就不可能成为方圆。树立良好的班风和学风，教师要善于总结和纠正班风和学风，指出存在的问题，要求学生改正。具体方法如下：我利用课前2到3分钟总结课堂纪律；放学后，我把那些屡犯不改的“捣蛋鬼”留下来批评教育；利用周会课和《品德与生活》的上课时间，对守纪律的同学进行点名表扬，对“调皮”的同学进行适当的批评(尽量不点名) 。总之，只要老师有教育学生的信心和决心，再加上正确的方法和有针对性的管理，小学生就会听活了，班里的“乱”总会“安静下来”，就会产生好的教学效果。
(课堂教学)如何维护课堂秩序
作为老师，上好一堂课，除了准备课外活动，控制课堂纪律也是非常重要的。但是我们如何控制课堂纪律呢？我认为有以下几点拙见：第一，把善良和感情结合起来，树立教师的威信。做一个尊重和敬畏学生的老师，要敢笑敢骂，把善良和感情结合起来。平时教学中注意角色扮演。面对课堂上公然挑战课堂纪律的学生，教师要发挥强硬的作用，运用规章制度、奖惩等手段纠正和规范学生的行为。并引导学生按正确的顺序。除了让学生对自己感到害怕，也要看到他们可敬的一面。让学生对自己有一种向往感，从而拉近师生之间的距离。这时候老师就充当了善意的使者。如果平时面带微笑，认真倾听学生的诉说，为他们着想，课后多与他们沟通接触，了解学生在学习生活中遇到的问题，让他们知道老师对他们的关心、重视、鼓励和爱护，这样师生关系才会融洽。这样就树立了老师的威信，有利于课堂纪律。第二，在课堂上运用多种方法灵活应对不同性格的学生。控制课堂纪律，轻松控制课堂，掌握方法很重要。在教学过程中，可以用眼神或微笑的表情示意一些学生分心或小动作，让他们停止行为。如果只用眼睛无法达到预期的效果，也可以适当使用一些肢体语言。比如你可以一边讲课一边走到违纪的学生身边，轻敲他们的桌面，或者一边在黑板上写字一边用手指指着说话的方向，让学生感受到老师制止他们的良苦用心，从而约束自己的违纪行为。此外，还可以采取临时变调、提高声音或停顿等方式提醒违纪学生。另外，有时候对违法违纪的学生进行省时的提问比直接批评更有效，因为提问对爱走神的学生是一种提醒，对爱说话的学生是一种警告，对爱睡觉的学生是一种惩罚。灵活运用各种方法可以有效巩固课堂纪律。第三，及时细致地做好课后教育。有时候，对自尊心很强或上课极其固执的同学批评后，要及时安抚，耐心细致地谈话，不能流于形式。课后作业处理是否得当，直接影响学生对老师的向心力，关系到课堂教学的开展。课后教育可以选择合适的地方单独和学生谈话，采取先软后硬的方法，让学生知道自己犯了什么错误，然后正视错误，改正错误。课后加强对学生的教育，让学生知道老师还是关心他的，没有放弃他。制造
学生心理得到慰藉，从而鼓起学习的勇气，配合老师做好教学工作，自觉遵守课堂纪律。四、建立学生、家长、老师的“互动”关系在教学中，老师可以运用“思想教育卡”多次对反复违纪的学生进行跟踪教育，记录学生的每一次的进步，给予适时的鼓励和表扬并反馈给家长，与家长建立亲密的“联盟关系”并从家长那里了解违纪学生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互动”关系。这样对学生减少课堂违纪，上好自己的课有较大的帮助。
【秩序的理解学生如何维持秩序，维护秩序还是维持秩序】

文章插图
怎样维持课堂秩序？平时经常听到有的老师埋怨某些班级课堂秩序乱，教学活动无法正常进行，把责任推到班主任和学生身上。诚然，有些班级课堂秩序乱，班主任有一定的责任，但作为任课老师也要反思自己是否有教学组织能力。我认为，教师要维持好课堂秩序，必须具有以下三方面的能力：一、说话要有亲和力亲其师，信其道。教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的理解和宽容。有的教师教学水平一般，但在学生面前有较强的亲和力，学生就会主动热情地投入到学习中去，由此也会获得较好的教学效果；反之，如果教师惟我独尊，不顾学生感受，容易引起学生的逆反心理，即使课讲得再好，也不一定有好的教学效果。教师亲和力在本质上是一种爱的表现。只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生。教师亲和力的核心是民主平等的思想。平时言谈要和蔼可亲，如春风化雨细细密密润禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸俗，文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导、解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱，给予正面指导。学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。事实证明，凡是亲和力较强的教师，课堂上的气氛总是显得和谐温馨，教学效果也令人满意。二、管理要有威慑力教师亲和力固然重要，但如果不讲原则，该严肃的不严肃，处理违纪学生软弱无力，学生就认为你没脾气，自然也不会把你放在眼里。课堂上尽管你喊破了嗓子，也不会镇住学生，因此，教师还必须有一定的威慑力。那么教师怎样才能具有威慑力呢？我认为：首先要坚守原则，处事果断有力。教师第一次上课就要给学生留下威严感。课堂上要对学生约法三章，只要学生违反了你的章法，你就要想法制止，特别是要牢牢盯住学生中的不安定分子，把一切不良现象消灭在萌芽之中。其次，处理违纪学生要方法灵活，把握好轻重缓急。如，课堂上学生有小错可用威严的目光告诫学生，也可走到学生身旁促其收敛；如果学生动作较大，就突然终止讲课，把全班学生的目光引到那个学生身上，此时无声胜有声，该生就会自觉停止。对于顶撞老师，不服管教的学生，教师要说服教育和严厉批评相结合，采用多种方式教育感化，最终让其心服口服。值得指出的是教师的威慑力，决不是靠体罚、讽刺、挖苦学生，这些手段决不是一个优秀教师所为，也决不会有好的效果。另外，教师要有洞察力。平时，有些学生为了掩饰自己的过错，喜欢耍小聪明，以为老师不知道。如果忽视了这一点，不注意听其言观其行，不能通过现象看本质，学生就认为你容易受蒙蔽，以后还会继续耍小聪明。反之，如果教师一眼就看透了他的内心世界，并一针见血地指出来，学生就会心有余悸，不敢再犯。三、讲课要有吸引力仅仅靠以上两个条件还不够，教师讲课还要有吸引力。一节课45分钟，学生如果感到你讲课枯燥无味，就会产生厌倦和怠慢情绪，因此，提高教师讲课的吸引力，也是维持课堂秩序的重要因素。那么如何提高教师讲课的吸引力呢？我认为：（1）讲课要用谈话法，语言要有幽默感讲课用谈话的形势容易贴近学生，师生之间也容易互动。一节课便会在提问、回答、设疑、解难、争论的过程中悄然度过。如果教师语言幽默更能调动学生听课的热情，课堂气氛会显得轻松愉快。当然，不能盲目追求幽默风趣而脱离教学实际，那样只能华而不实，影响教学效果。（2）授课方法要灵活，张弛有度单调、死板的教学方法肯定让学生生厌，灵活多样的教学方法会使学生产生新鲜感，并牢牢吸引住学生，这就要求教师在讲课时注意知识性和趣味性相结合。知识性要求学生有意注意，趣味性会使学生无意注意。两种方式相结合才能形成张弛有度，变化有序的课堂节奏。张，能使注意力高度集中，进行紧张的心理活动；弛，能使情绪活跃，在轻松愉快的气氛中驰骋想象，蓄积新的力量。（3）抓好一节课的三个关键点每节课的三个关键点是开头、中间和结尾。刚一上课，教师不要急于讲课，要让学生先坐好，准备好学习用具，同时要精心设计导语，激发学生的学习热情。二十分钟后有些学生开始产生厌倦情绪，教师就要变换教学方法，让学生动起来，甚至牺牲一分钟时间开个玩笑，活跃一下课堂气氛，学生就会重新焕发学习热情。每节课结束前几分钟，教师一定不要讲课，更不要拖堂，可对学生进行随堂检测，也可让学生做练习，因为，这时学生已感到困乏，教师如果继续灌输知识，学生就会产生反感情绪，很难产生教学效果。总之，教师亲和力能加深师生之间的感情，教师威慑力能遏制学生不良行为的发生，教师讲课吸引力能让学生保持旺盛的精力，全身心地投入到学习中去。教师只要在这三反面下工夫，就一定能控制好课堂秩序，并产生良好的教学效果
如何维持好低年级学生课堂秩序众所周知，良好的课堂秩序是课堂教学顺利进行，提高教学质量的重要条件。然而在我们的日常数学教学中，却时常缺少这种保障。小学生的思想不成熟、自控能力较差，他们常常会身不由己地违反课堂秩序。我们都曾遇到过这样的情形：交头接耳、左顾右盼、做小动作，高声喧哗；你回答你的问题，我说我的话，做自己的事；游戏时热热闹闹，教学任务却落不到实处……因此，课堂秩序的问题自然而然地摆在了教师面前。新课程改革实施也对教师提出了更高的要求，让学生在课堂上能够遵守纪律，善于思考，主动参与，积极发言，营造一种宽松、自由的课堂氛围。那么，如何维持好课堂秩序，做到严而不死、活而不乱呢？一、落实课堂常规训练，形成明确的课堂纪律规范数学知识具有高度的抽象性和逻辑性，而小学生则习惯于感受生动具体的事物，数学课对小学生来说不免有些枯燥，学生一旦没兴趣，课堂秩序就会出现混乱。没有规矩，不成方圆，课堂教学是一种需要在有序的环境中才能进行的活动，无序、混乱将使教学无法展开，而有效的课堂纪律管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。教师面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子。如果没有一套行之有效的课堂常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。1．老师引导，学生共同参与，通过讨论达成统一认识，形成基本的课堂纪律规范。课堂纪律规范要符合学生的年龄特征，切合班级实际，要循序渐进，不断地提高要求。要求学生尊重他人，倾听他人的发言，发言要先举手，不能在课堂上做与本节课学习无关的事等等。对个别课堂纪律很差的特殊学生，可以特别对待，提出他们能达到的要求，这种特殊情况，要先和全班学生商量好，不然学生会觉得老师不公正。2．课堂纪律的监督执行。制定了课堂纪律就必须严格执行才能发挥它应有的作用。按照事先制定的制度，该怎么办就怎么办，绝对不能心软手软，即使制度有不合理的地方，在修改前也要“错”下去，以维护制度的尊严。除了老师当纪律的“裁判”，还可以根据学生实际，发动学生参与课堂管理，发挥集体的力量，人人都是监督者，也都是被监督者，互相监督，互相提醒。这样既可以帮助老师管理，减轻老师负担，也可以培养学生自我教育、自我管理的能力。3．运用奖励手段鼓励正当行为，惩罚制止不良行为，是巩固纪律管理制度、提高管理效率的有效途径之一。明确做得好会受到什么样的赞扬或奖励，违反了规范要承担什么责任，将受到什么处罚。小学生好表现，渴望得到别人的赞扬。当课堂上，有的学生在做题目，而有的学生却在嘀嘀咕咕，如果这时，老师对全班说：“你看，魏佳艺听课多认真啊！”保证那些在嘀咕的学生立即端正姿势，自觉地开始做起来。可见学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。在奖励的方式上可以是物质性的，也可以是非物质性的，但主要采用非物质性奖励，如课堂上学生的表现令人满意，教师可以报以微笑，投以赞赏的目光等。在教师的举手之间，眉宇之间，让学生意识到行为的正确性，从而起到“蜻蜓点水”的作用。维持纪律的另一种有效方式就是采取一定的惩罚，所谓惩罚就是教师有意识地通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。但惩罚要讲究技巧性，不能滥用，更不能进行体罚。有时针对不专心听讲的学生，点名叫他回答问题，就是一种惩罚。奖励与惩罚都能刺激学生正确的课堂行为，但一味地奖励、一味地惩罚都会影响学生行为的积极性。在纪律管理上，奖罚必须相结合，实习期间我所在班级的老师在教学中对学生的课堂行为实行了加减分制，课堂教学收到了良好的效果。二、提高自身的教学组织能力教师作为课堂的组织者，既要放得开，又要收得拢，具备较强的驾驭课堂的能力。1．抓好一节课的三个关键点。每节课的三个关键点是开头、中间和结尾。可以利用预备铃到上课铃的几分钟，要求准备好学习用具、回忆上节课的内容、想想这节课要学习什么；刚一上课，教师不要急于讲课，要让学生先坐好，检查学习准备情况，同时要精心设计导语，激发学生的学习热情，把学生的注意力引导到学习上来。当课上到中间，有些学生开始产生厌倦情绪，教师就要变换教学方法，让学生动起来，甚至牺牲一分钟时间开个玩笑，活跃一下课堂气氛，让学生重新焕发学习热情。每节课结束前几分钟，教师就不要再讲课了，更不要拖堂，可对学生进行随堂检测，也可让学生做练习，因为，这时学生已感到困乏，教师如果继续灌输，很难产生好的教学效果，甚至可能使学生产生反感情绪。2．运用有效的沟通技能，建立和谐的师生关系。有效的沟通技能在课堂中的作用与他们在生活其他方面的作用一样重要。事实上，它们是良好管理的基础。如果不擅长沟通技术，我们形成良好管理机制以及建立和谐师生关系的努力就会受到限制。3．用鼓励性的语言强调纪律，充分利用评价的激励和导向功能。如赞美评价法——“这个同学的想法与众不同，请大家给予掌声鼓励。”榜样评价法——“这一组的同学讨论得很热烈，合作得真好，希望其他组同学也能像他们那样。”夸张评价法——“这个同学很认真倾听别人的发言，要是针掉在地上，他也能听出来。”假设评价法——“如果你在这个地方改一下，那就全对了！你能自己改正吗”等等，使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感。4．对待违纪学生要方法灵活，把握好轻重缓急。要明确哪些是可管可不管的，哪些是必须管的，哪些是可以暂缓处理的，哪些是必须马上处理的。小学生违反课堂纪律往往是自制力差，控制不住自己，所以，老师要多用眼神、表情、语言、动作暗示、提醒，保证和保持正常的课堂秩序。如，课堂上学生有小毛病，老师可用眼神提示他改正，或者自然地走到学生身旁促其收敛，或者用声音的抑扬顿挫暗示；如果学生的违纪影响较大，可以突然终止讲课，用威严的目光告诫学生，把全班学生的目光引到那个学生身上，此时无声胜有声，一般就能制止。对不服管教的学生，教师可以采取冷处理，为了不影响全班上课，课后再采用多种方式教育感化。5．处理偶发事件，就需要教师的教育机智了。所谓教师的教育机智，是指教师成功地处理教学中意外事件的特殊能力。课堂教学是一项双边活动，教师课堂教学的对象是活生生的人。几十名学生在一起学习，他们的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异，课堂教学中的表现必然是千差万别。加之外界环境的影响，课堂教学中出现偶发事件，那是难免的。当偶发事件出现时，教师应当善于因势利导，正确地处理好课堂教学中的偶发事件。课堂教学中，由学生引起的偶发事件占课堂偶发事件的绝大部分。教师一般的处理方法都是视问题性质对当事人进行批评教育，以消除不利于教学的因素。批评教育能有效地制止学生的不良行为。然而，偶发事件作为突发的事端，其背后隐藏的动机是多种多样的。对那些因品德不良引起的偶发事件，教师必须在思想上高度重视，严肃地进行批评教育；对那些因调皮、捣乱、无知等引起的偶发事件则无需采取十分严厉的态度，不必扩大事态，上纲上线；而对那些因自身工作失误或外界干扰引起的偶发事件，要善于出奇制胜、超乎常规地加以解决。

文章插图
怎样维护校园正常的秩序？维护好校园正常的秩序有利于优化育人环境。要维护校园正常秩序，必须加强校园管理，采取措施，及时有效地预防和制止校园内违反法律、法规、校纪、校规的活动；加强门卫制度，进入学校的人员必须持有证件；加强宿舍管理，学生不得在宿舍留宿室外人员，更不得留宿异性；不得损坏学院财产；加强教学、科研和生活秩序管理，禁止赌博、酗酒、打架斗殴等违法违纪行为；校内任何学生组织的建立必须报请批准，并接受学校的管理；禁止无照人员在校园经商。