竹里馆朗诵如何朗诵鸟鸣涧，竹里馆王维 _睿知

鸟鸣涧古诗朗读？
鸟见【作者】王维【朝代】唐译对比人闲桂花落，夜深人静山空春。月惊山鸟，声在春溪。

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朗诵鸟鸣涧这样的古诗配什么样的背景音乐比较好呢？请高人帮忙感谢
背景音乐主要是为了烘托意境，但不是很具体。建议你选择以下乐器：1古筝：春江花月夜2古琴3琵琶4 Uniquel5二胡。
如何教孩子朗诵诗歌
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四年级朗诵串词课文桂林山水古诗独坐敬亭山望洞庭忆江南相思长相思绝句鸟鸣涧夜宿山寺着急
“桂林山水甲天下”，在这明媚的春光里，让我们一起感受山水之美。请欣赏010-30003354 。游完桂林的山山水水，我们休息一会儿，整理一下内心的想法。请听《桂林山水》——，你会快乐的。我们坐的是敬亭山《独坐敬亭山》 3354 。这一山一水怎能不让我们想起江南的遥远思念？请欣赏《望洞庭》 3354忆江南，致相思，何处寄010-30003354相思，重相思，相思010-—— 。夜晚，3354是寂静的，但在月初，鸟儿醒来。请听《忆江南》 3354 。怎样才能睡得安稳？请欣赏《相思》
古诗词教学之如何指导学生朗读
首先，引导学生大声朗读和背诵。学习诗歌的重要途径是优美地读，读出情感之美和节奏之美。有了这两者，你就能读出诗歌的魅力。遗憾的是，在我们现在的诗歌教学课堂上，很难听到节奏清晰、声音优美、情感饱满的朗诵。要么是老师的讲课而不是阅读，陷在逐字解释的深潭里，要么是学生疯狂地填鸭式，带有明显的功利色彩(为了应付考试中诗歌的默写) 。搞得诗歌教学枯燥无味，师生疲于奔命。在诗歌教学中，笔者试图改变这种现状，并在实践中取得了良好的效果。首先，老师要做好范文阅读。在每一首诗的教学中，都要经常认真准备，反复琢磨，反复背诵，这样才能在课堂上给学生做出好的榜样。其次，结合诗歌内容，指导学生阅读技巧。如果停顿要注意语法停顿和情感停顿；重音要注意语法重音，重音，情绪重音。情感的强调是重点，可以使读出来的作品丰富多彩，充满活力，感染力强。情绪压力多表现为内心节奏感强、情绪激烈的情境；注意说话要慢；语调要注意升调、降调、平调、曲折调等。让学生明白，不大声朗读，诗歌的音准不足以体会到铿锵的声音，音乐的美，诗韵的美。朗读不足以表现其音韵美；诗歌讲究节奏和对称，不大声朗读是不足以感受其朗朗上口、令人愉悦的魅力的。其次，要给学生足够的时间在课堂上朗读，纠正学生朗读中的问题，不要轻易放过学生朗读中的一个细节，让学生互相评价讨论，共同提高。基于每节课解决一到两个实际问题，比如处理节奏，压力等等。这样，学生不仅提高了阅读水平，而且对学习诗歌产生了浓厚的兴趣。第二，引导学生揣摩比较。编入教材的诗词无论是思想上还是艺术上都是优秀的作品，其思维和语言上的创造性往往体现出简单中的复杂、简单中的巧妙、简单中的深刻的艺术效果。在教学中，要引导学生深入探究诗歌中凝聚着诗人智慧、情感乃至心血的字、词、句，真正品味诗歌。否则，轻的会让学生学得索然无味，重的则会抑制和阻碍学生的创造性思维。如果我教王维《长相思》，让学生去揣摩月亮的惊喜。那是一种富有内涵的诗意的眼神，我们可以把它与缠绵的大自然联系在一起。也许是月色明亮，让小鸟觉得特别惊喜。也许明亮的银辉来得太突然，导致了山鸟的恐慌。或者今晚的月亮有点奇怪，让鸟儿感到莫名的恐慌。同时也可以作为反向联想。鸟儿惊喜地依偎在温暖的家里，在今晚格外明亮的月光下，欣赏白天欣赏不到的美景！试想一下，如果你仅仅满足于把这句话翻译成月亮，在巢中惊起山鸟，因为思维的情感，你怎么能激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力呢？古诗词因为这样一个字的着色而充满光彩，在教学中要善于发现并努力揣摩其中的味道，如下面诗句中加的话：春风绿了，河堤红杏枝头春意盎然，和尚敲月门，清风燕子斜窗含西陵雪云，秦岭雪云，春江水暖鸭预言云等。当我引导学生品味富有诗意的语言时，我经常使用比较的方法来获得语感。比如教《鸟鸣涧》，第一句和最后一句：我轻轻地走了/正如我轻轻地来，我悄悄地走了/正如我悄悄地来。我设计了一个问题：开头的轻盈和结尾的静谧不能互换吗？学生对这个问题很感兴趣。
在交流讨论中，一位学生的发言让大家达成了一致：光是客观状态，静是主旨，诗人不能打扰静，所以去静；安静不仅包括周围环境的安静，也包括作者心理的安静。可能作者在这里写的很小声，所以自然不能换到前面。他认为这是作者不愿意打扰何康河的宁静和美丽。他之所以理解深刻，是因为他从对语境的把握中找到了感觉。第三，启发学生的联想和想象。语感教学需要大量的形象思维，形象思维是语感的重要组成部分，因此在教学中要充分重视联想和想象。现在以教学诗“荷叶接天无限亮，荷花映日头别样红”为例来说明。1.感觉联想和想象。教师要善于诗歌教学。
于调动学生已有的知识与生活积累，使诗歌形象通过不同的感官的沟通与转移来产生丰富与强化的效果。在以视觉扩展的点面辐射的基础上，我们还可对莲叶荷花等物象在感官上由视觉向嗅觉、味觉、触觉等方面迁移习习微风送来了莲叶荷花缕缕的幽香，在这炎炎六月的暑天，真是沁人心脾，凉意顿生，令人心旷神怡啊！2.动静联想、想象。我们欣赏诗歌时，往往要将作品中的静者化动或动者化静，以此来增强画面的生动感。如前所述，我们虽已想象再造出诗句中的形、色、味等要素，但毕竟还是一幅孤立的、静态的画面，我们不妨进一步想象：朝阳冉冉升起，清风徐徐吹来，灿烂的阳光把金丝眼缕撒满了莲叶荷花，湖面上泛起了阵阵红波绿浪，空气中回荡着悠扬悦耳的渔歌这就不仅在光和色上增加了画面的丰富性，而且突现了景物的动态美。四、指导学生切身体察。在诗歌教学中如果切断了语言文字和学生生活的密切联系，即使是优秀的作品也难以感受到其意义和情味。因此，在教学中要以学生自我感受为基础，教师只是运用自己的感受的经验、方法、技巧，指导学生以自身的要求去体验和接受作品的情感，而不是教师直接注入

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诗歌朗诵比赛的优秀诗、为要寻一颗明星我骑著一匹拐腿的瞎马，向著黑夜里加鞭；－－－向著黑夜里加鞭，我跨著一匹拐腿的瞎马。我冲入这黑绵绵的昏夜，为要寻一颗明星；－－－为要寻一颗明星，我冲入这黑茫茫的荒野。累坏了，累坏了我胯下的牲口，那明星还不出现；－－－那明星还不出现，累坏了，累坏了马鞍上的身手。这回天上透出了水晶似的光明，荒野里倒著一只牲口，黑夜里倒著一具尸首。－－－这回天上透出了水晶似的光明！徐的诗没有很长的。不然就是再别康桥了。可以伴乐把时间拉长励志就散文了。他的诗都抒情的、而且还是柔情诗