给录课加片头片尾如何添加课堂实录片头，初中数学课堂实录 _睿知

如何在课堂教学实录前面插入片头
使用音频、视频、pr等编辑软件。

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如何在录播教室上传片头
网上有很多好的课堂记录。怎么才能找到这门课对应的ppt？
摘要
这种情况下可以通过UC浏览器查询，这样更快。
2021年4月24日录答
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网上有很多好的课堂记录。怎么才能找到这门课对应的ppt？
这种情况下可以通过UC浏览器查询，这样更快。
启动101教育PPT软件，点击界面上的搜索框键，在搜索框中填入教学课件的关键词，就会出现该个性的相关资质资源。比如课件多媒体和CT资源软件里有很多现成的课件，可以先预览，再插入节点，快速形成精彩的课件。
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网上有很多好的课堂实录，怎样才能找到这堂课对应的ppt
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一师一优课”课堂实录后期制作用什么软件
一般屏幕视频软件会录制老师的实时讲课内容，然后导入后期剪辑软件进行必要的剪辑！这类软件很多，别人用哪个不好说，但一般都是影音，首映，vagas等。可以用这些软件进行相关编辑！
如何拍摄课堂实录？
如何拍摄课堂实录？1.景物分离的应用可以分为全景、中景、近景、特写五种。全景：显示一个主题的全景(如教室、人物等。).主要用于介绍或展示事物的全貌，如课堂环境、学生活动、教师教学态度等。它强调课堂气氛和情境，揭示事物之间的关系。这个场景会用在教室视频的开头、结尾和中间部分。中景：这是一张显示膝盖以上部分或场景一部分的图片。相比全景，中景的表现范围缩小，更贴近主体。图中除了主体，还有与主体相关的周边环境。此时的环境和背景因素起着辅助、衬托或衬托的作用，与主体共同表达一个相对完整的意义。中间场景主要用来揭示主角的心情、身份和行动目的。比如用中镜头拍摄学生答题时的场景，既能表现出答题学生的表情和神态，又能表现出反应(如表情、动作等。)你旁边的同学。特写：是人的胸部以上或物体的一部分的图片。相比中镜头，画面表达的空间进一步缩小，内容更加单一。主要用来表现人的面部表情的动作和变化，能给人一种交流感。如学生答题、朗读、做作业、做实验；老师讲课，写板书，做演示实验等。这是课堂视频中最常用的场景。特写：是人体肩部以上的头像图片或一些被摄物体的细节。它把事物的小部分放大，给人以强烈的视觉冲击，加强观众对所展示图像的理解和感受，加深记忆。如板书内容、实验现象、师生面部表情和神态等。2.镜头的运动和使用相机的常见拍摄方法有推、拉、摇、移、跟等。只有正确使用镜头，才能达到良好的拍摄效果。抖镜头：所谓抖镜头，就是借助云台将相机拍摄的镜头水平或垂直地向某个方向转动。画面效果就像人把头转过来或者把眼睛从一个点移到另一个点的视觉效果。其目的是通过相机的移动，将画面向四周扩展，使画面更宽，给人完整的印象。比如为了强调学生在课堂上的活动或者反映课堂的整体氛围，可以用这种方法拍摄全景。当然，在用这种方式拍摄时，要注意画面取景和左画面的停顿(一般为——5秒)和画面中水平线的水平，同时也要控制好使用的次数和旋转的方向，因为过于频繁地晃动镜头或者来回晃动镜头，都容易让观众感到不适。推镜头：所谓推镜头，是通过变焦使画面的取景范围由大变小，逐渐向被摄主体靠近的一种拍摄方法。其目的是以引导甚至强迫的方式，逗引观众对主体的注意，具有突出主体、强调部分的作用。比如用于引导观察板书、悬挂、投射、人物表情或动作、实验现象等。因为推镜头是通过画面的移动来吸引观众对某个形象或教学环节的注意力，应该有明确的表达意义，应该避免那种毫无意义，只是为了展示拍摄手法而推的镜头。拉入镜头：拉入镜头与推入镜头相反，拉入镜头是通过变焦使画面的取景范围和表现空间由小到大、由近及远变化的拍摄方式。它强调主体与整体以及主体与环境的关系。比如开始画面是学生专注的眼神，然后慢慢拉开。左图是学生在做实验时聚精会神的特写。再比如老师，慢慢打开，直到老师和学生在说话。最后，
跟拍镜头：跟拍镜头是摄像机镜头随着运动的被摄对象移动的拍摄，其特点是画面始终跟随一个运动的被摄对象(老师或学生)
等），并且要求这个被摄对象在画框中要处于一个相对稳定的位置上，以利于展示运动主体的神情变化和姿态变化，如拍摄老师在课堂上巡视、学生表演节目等。拍摄时要注意把握好焦距的调整（自动档除外），以免像模糊不清。移镜头（移动拍摄）：移动拍摄是将摄像机架在可移动物体（如装有滑轮的三脚架）上并随之运动而进行的拍摄。考虑到画面的稳定性，在课堂实录中一般不太使用这类镜头，只有当被摄体被前景挡住无法正常取景时才使用。组合拍摄：组合拍摄是指在一个镜头中有机结合推、拉、摇、移、跟等几种不同摄像方式的拍摄方法，用这种方式拍摄的画面也叫综合运动镜头。如在拍摄学生分组讨论这一教学环节时，可先用全景表现课堂中热烈的讨论气氛，然后随着老师走动可使用跟镜头跟上，当老师走近某一组学生时，再用推镜头推至中景表现出老师和学生讨论的情景。3.镜头的组接和特技的运用课堂教学录像是课堂上教师形象、教学行为的直观体现，除了要求拍摄人员客观、准确、及时地把握好每个镜头外，作为现场导播（切换人员）还应在画面的选择与组合、镜头的切换、机位的调度、特技的应用等方面做到适时、适度、准确、合理，切忌画面停顿过短或镜头切换频繁以及过多地使用特技镜头而造成中心不突出、画面零乱，以致削弱了原有的课堂教学效果。对于一些用单画面难以完全展示的教学环节，如师生对话等，可用画中画或左右画的技巧，分别用近景突出教师提问题时的面部表情和手势，用中景表现学生回答问题时的表情和神态，使画面能产生面对面进行交流的效果。在拍摄用现代教学媒体（投影、电视）及其他手段（挂、板书等）展示的一些教学内容时，为了表现此时教师或学生表述时的手势、表情，也可用画中画的功能，把要展示的教学内容放在主画面（便于看清内容），把教师或学生的近景画面置于主画面中某一合适的位置，画框大小以不影响主画面的内容展示为前提。课堂录像对镜头的长度虽然没有严格的规定，但连续的短镜头容易使观众感到疲倦，冗长而又单调的镜头会使人厌烦。一般情况下，全景镜头与特写镜头相比，可供观看的信息较多，因此可适当长一些，而特写镜头可短一些；有趣的、动态的镜头可长一些，静态的、单调的镜头应短一些。

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课堂实录怎么写课堂实录简明写法（附案例一篇）课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。课堂实录怎么写？下面做简要说明，供老师们参考。一、要实录的课必须是优质课。二、把教学的过程原原本本的记录下来。记录的方式一般有两种：第一种：剧本对白式。即采用师生对白的方式记录，并用括号“（）”补注课堂气氛、动作等情况。这种写法简洁明暸，教学过程一目了然。缺点是太单调，缺乏可读性。第二种：叙事描述式。即采用叙事的方法，把整个教学过程用写记叙文的一般方式记录下来，不仅记录师生的对话，对课堂情况也可以作较为具体、生动的描述。这种写法生动形象、可读性强。缺点是有时会过于罗嗦，或过于“生动”而失却实录的本意。三、实录完成后，最好在实录后面加上“教学后记”或附上“听课评价”，更有助于阅读者的理解把握，也有助于体现授课者的教学追求。附：测量平均速度一、导入新课师：同学们，之前我们已经学习了速度公式，大家还记得平均速度怎么求吗？生：用路程除走完这段路程所用的时间。师：好，看来大家课后都很努力，没有把功课落下。师：那么接下来这节课，我们要学习的是如何测量小车的平均速度（教师板书课题、作者）二、检查预习师：大家都预习过了，那么你们说说看这次实验需要用到什么器材？实验原理是什么？三、实验前讲解师：在开始实验之前，我给大家讲一下这次的实验要求以及做法：这次实验我要求把长木板分成三个路程，一个是全程路程S1，一个是上半段路程S2，最后一个是下半段路程S3，用刻度尺分别量出全程长度S1和下半段路程的长度S2；再用秒表测出小车走完全程的时间t1和走上半段的时间t2；测完数据后大家根据所测数据求出下半段路程的平均速度。比较三段路程的平均速度（V1、V2、V3）的大小关系，得出什么结论？（讲的过程用幻灯片配合演示）师：刚才是多媒体演示，现在我用真实仪器做一次给你们看，大家认真看清楚。（演示完，分发器材到各个小组中，强调不能损坏仪器）四、实验环节学生把器材拿到手后开始做实验，老师到各个小组进行指导、帮组，看学生测出的实验数据是否出错。并指导如何记录数据。完成试验后把器材回收上来。四、数据分析与总结师：大家都已经完成测量并进行了计算，那么你们得出大三个速度的大小关系是什么？生：V3大于V1，V1大于V2师：小车做什么运动？生：变速直线运动师：小车的速度是怎样变化的？生：越来越快师：这节课我们主要学习了如何测量小车的平均速度，并对小车的运动情况进行了分析，希望大家写好课后练习，加深记忆。五、布置作业师：今天的作业练习是，写同步练习上的第9至第10页内容
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