如何培养学生的识字兴趣如何提高学生的写字兴趣，如何提高学生的写字水平 _睿知

怎样培养学生的写字兴趣
1.从汉字隐藏的故事中培养写作兴趣。从汉字出现到现在，关于汉字的故事数不胜数。教学生以故事的形式写作，让学生了解汉字的故事。方法是：老师可以讲或者学生自己查。让学生学习故事，在脑海中留下并加深这些汉字的印象。更有可能是他们以后对汉字产生了极大的兴趣。比如在教“推”“敲”这两个词的时候，可以先给学生讲“推敲”的故事。3354唐朝著名散文作家韩愈在长安做官的时候，有一天外出旅游，遇到一个人骑在驴背上做审查。他看起来太专注了，竟然和仪仗队撞在了一起。一问才知道，这个人叫贾导。我写的一首诗，不知道该用“推”还是“敲”，因为太专注了，撞上了他。这个故事从此流传开来。2.发挥你的想象力，创造故事。孩子的内心充满了想象力，他们爱听故事。根据这一特点，精心设计每节课的教学形式和结构，编写各种符合孩子心理特点的故事，增强孩子的兴趣。比如在讲解左右结构的人物时，根据左右结构人物两边不要太紧凑也不要太松散，比例要适中的特点和要求，编了一个小刺猬冬天一起取暖的故事。大致情节如下：冬天来了，小刺猬大叫：“好冷啊！还冷！”这时候大家想出了一个好主意，就是都凑在一起取暖。但所有人都不停地“叹气” 。故事的最后，我问学生：“小刺猬为什么要发出一声叹息？”学生回答是因为他们身上都有刺，靠在一起就会互相刺伤。这时，我会进一步问学生，通过这个故事，联系我们这节课所学的写作方法，会得出什么样的道理？学生像森林一样举手：“写左右结构字，就像小刺猬一样，不能太远，也不能太近，左右比例要适中。”

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怎样培养学生写字兴趣
写好字是小学重要的基本功训练。规范、正确、整洁地书写汉字是有效书面交流的基本保证，是学生学习语文等课程，形成终身学习能力的基础。随着新课程改革的不断推进和深入，当前的小学写作教学被提升到了一个全新的高度。但是，我们在看一些学生的作业时，很容易发现一些学生的写作能力较低，达不到正确、规整、整齐的课程标准，而且对速度有一定的要求。追根溯源，一方面是学生自身的问题，一方面是老师的问题。为什么？那是因为老师在应试教育的影响下，一味追求高分，只关心学生写得对不对，很少关注字的笔画、笔顺、框架结构，所以写不出规范的字。想让学生写得好，就必须培养他们的写作兴趣。‘兴趣’是孩子创造力和求知欲的驱动力。只要孩子对某样东西感兴趣，就会无止境的去追求，去实践，去发展。子曰：‘知者不如善者，善者不如乐者。激发学生学好汉字的兴趣，引导学生自主发展，是关键的一步。写作教学应从激发学生的学习兴趣入手。根据儿童的心理特点，小学生如果不利用各种手段激发识字兴趣，写作教学就会变得枯燥乏味，学生就会厌学。如果学生对写作不感兴趣，再好的写作指导也只能事倍功半。那么，在教育教学过程中，如何才能激发学生写好字的兴趣呢？1.讲故事，听故事，是每个孩子都喜欢的。在写字教学中，介绍一些古今中外、世界各地的书法家的故事，让孩子知道，写一手好字，离不开努力和练习，从而激发孩子的写字兴趣。比如王羲之的兰亭练字，王羲之的错墨为酱，用心书写，唐太宗练字，都是激发学生写作兴趣，坚定练字意志的好故事。2.比喻和想象也是很好的方法。撇如笤帚，按如剑，指如雨滴，横如小竿，竖如棍，钩如踢，让学生一下子记住基本笔画的形状。比如三分水是这样写的，顶分直线凸起，半分突出来好看。像伞一样在上面掠过，像鸟一样在中间飞翔，站在下面等等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察老师的形象动作，可以亲眼看到写字、写字、收尾的全过程，写汉字就会变得有难有易。再加上电脑图像的展示，不仅让学生觉得所学的汉字对他们来说很亲近，很亲切，也让他们对抽象的汉字产生了兴趣，产生了书写的欲望。3.作品展示方式。在写作教学中，教师将写好的笔记本向学生传阅或张贴在墙上，让学生在观看中受到美的熏陶，触动他们写好的欲望。老师欣赏一些著名书画家的字画，以及同行的优秀作品。让他们觉得写一幅美丽的画，对自己和他人都是一种美丽的享受。从而激发他们写好的欲望和冲动。记得有一次，我用课件播放著名艺术家的作品，伴着轻松的音乐，学生们看着看着，哇的声音不断！有同学忍不住说好美！我趁机让他们一边看一边感受汉字的形体美，然后播放同龄人的作品，告诉他们这些作品是同龄人写的。只要努力练习，长期坚持，也能写出漂亮的字，让人看了觉得很美。同学们跃跃欲试，一种写作的欲望被激发了出来！4.通过教学调动学生的积极性
欲望是小学生的特点。我们老师要让孩子充分展示自己的成功，给孩子创造展示自己的机会。在课堂上，我们通过棋盘表演和实物投影仪的方式展示学生的练习。课后我们在研究学生的作业专栏，把他们的作品贴在墙上，公开发表，看谁上榜的频率更高。这样学生可以通过比较得到肯定，延续对写作的理解。
兴趣。5、表扬肯定法6、观察联想，活化字形，感知字形美观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。例如在教学美字的时候，我让学生先观察这个字在田字格中的位置，然后说说自己是怎么记住这个字的。结果有的学生说美字的上面是一个没有尾巴的羊，下面是一个大字；而有的同学指出，美字是大字在下面，王字在中间，大王的头上戴着俩朵花，很美尊重学生已有的知识，再加上大胆的想象，不仅让学生感受到了汉字的无限魅力，而且让学生对抽象的汉字有了一个自我的分析记忆方法，对写字的欲望已无法控制。7、严格训练，培养习惯，发展个性美练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。写字本身是一项艰苦的劳动，但是我相信
怎样激发学生的写字兴趣王泮宏〔摘要〕让学生学会审美；教师要有过硬的书写能力；在对比中增加兴趣；在表扬中激发兴趣。〔关键词〕欣赏审美对比表扬培养激发兴趣爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。”书法教学也是如此，只有培养和激发了学生的内在的兴趣，才使书法教学事半功倍。几年来，我所教的班级中四、五分之一的参加了、镇书法比赛，并取得了优异成就。取得这样的成绩，我自认为是从根本上培养、激发了学生的写字兴趣。1 让学生学会审美对于小学中高年级的学生来说，汉字的书写是枯燥的，为了让学生能够熟练地默写出生字词，大多数语文教师一般采取多写的办法，一遍不行两边，两边不行……直到默写出来为止。这种训练模式枯燥乏味，让学生失去了欣赏美的机会，丧失了欣赏美的兴趣。鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是却有的旋律。”让学生学着欣赏，除了不能进行只重数量不重质量的训练外，应尽量让学生学会“慢看慢写”，这是培养书法兴趣的最好办法。教师在教学活动中，要用笔画的书写是否到位，是否变化，字与字的间距、大小变化，自然段中每个字的分布安排等去逐渐的影响学生，逐步的让学生从不会欣赏到学会欣赏，在心灵深处萌发 “美”的兴趣，也就产生跃跃欲试的写字欲望，从而激发写字兴趣。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 2 教师要有过硬的书写能力 “学高为师，身正为范”，教师是学生的榜样。如果教师没有过硬的书写能力，很难让学生在其中浸染，受到汉字书写的熏陶。比如，汉字中横的写法，在低年级的书写中，只有一种“横”，那就是“一” 。这个横——— “一”，看似平淡无奇，但把它变化一下，左低右高，学生就会从中学会欣赏，提高认识。在某一个字中，有两道横，第一道横上挑，就是翘起；第二道横，具有一定的弯度，弧形，还要有一定的斜度。这样，学生就可以在教师的书法表演中，看到的汉字各种变化的美：曲线美、对称美、线条美、结构美……同时，热爱书法的教师也应在业余时间，多在学生中“表演”，与学生零距离交流，在表演中，在交流中，让学生感受中华文化———书法的独特的韵味美。这种教师与学生的书法互动，也能逐步唤起学生对书法的兴趣。3 在对比中增加兴趣学生的汉字书写，水平有高低。但小学生往往有很强的好胜心，教师要善于利用小学生这种“不服输”的心理，引导书法较差的学生向更好的看齐。这种不服输的心理，可以变成一种动力，学生在同别人的比较中去观察别人，从而不断地去观察，再训练，在这种周而复始的观察、训练中，取得更大的进步，在欣赏别人与自我进步中得到满足，感受快乐，兴趣自然最越来越浓厚。4 在表扬中激发兴趣谁都愿意得到表扬，受到欣赏，这种被人肯定带来的成就感、幸福感是培育兴趣的又一关键。教师不经意的表扬、鼓励，既可以引发学生的好胜心，也会激发学生练字的情趣；同学之间，如果能够形成一个良好的学、比、赶、超的浓厚氛围，对学生的兴趣的产生也很重要；在家长座谈会时，教师也要及时对进步大的学生提出表扬，把学生书写作品展示给家长看，让家长重视孩子的书法，努力为学生在家庭中营造更好的书法氛围……环境的力量是无穷的，这种良好氛围的创设，对学生写好汉字的会产生很大的影响，使他们养成书法兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。在我教过的学生中，有很多这样的好例子：有的学生，到校后的第一件事，就是自己主动走到书法教室，默默地练习到上课前；大课间、午饭后，甚至是放学以后，他们也会主动走进来，练习写字。每每遇到不会写的笔画、不会安排的结构的字就会问个不停，练个不停，直到自己满意为止。看来，只有学生对自己学习的东西产生了兴趣，那么他会不知疲倦，乐在其中。书法学习难道不是这样吗？作者单位：山东省寿光台头镇赵埠小学
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如何激发孩子写字兴趣写字是一项重要的基本功，可近几年来，由于电脑的普及，有些人以为用电脑就能写文章，无需用手写字，写字不再是小学语文课的一个重要内容，我认为这是一种片面的认识。语文新课程标准中明确提出“能正确工整地书写汉字，并有一定速度。”在各阶段目标中，把识字写字和阅读、写话、口语交际、综合性学习摆在同等重要的地位，可见国家对汉字书写的重视。其实，写字这一项基本功形成和发展的关键时期在小学。要让一二年级的孩子喜欢写字。并养成良好的习惯，必须注重学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行培养。一、听故事，激发兴趣。小学生爱听故事，爱讲故事，故事中有奇妙的想象、大胆的夸张、生动的情节、鲜活的人物形象。处在学龄阶段的儿童本身就有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲,每当听故事时,他们旺盛的求知欲就会感到极大的满足。故事在生动的情节背后蕴含着深刻的内涵,能给孩子以智慧和美德,是孩子们不可缺少的精神食粮。故事对孩子的教育是潜移默化的,能引起他们的内心共鸣,将他们的情感牢牢牵系在故事中人物的情感上。这种沉浸状态被称作“叙事转移”,远比说教的效果好过百倍、千倍。通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。课堂中，我会给学生们讲古人习字学书的故事。例如怀素 “蕉叶练书”，王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事。三国时钟抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，我发现这些都是让学生练字的生动教材。其次就是，解字说意，编写小故事。为了引发学生认字，爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，我会根据字的各个部分编写一些小故事讲给学生听。特别是一些象形，会意文字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。二、听言语，激起自信。每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容的鼓励，能使孩子们有信心做好能做的事。让在场的每一个都有受到表扬和奖励的机会，因为表扬奖励代表着老师对孩子的关注和肯定，同时也代表着老师对孩子的期望。如果一个孩子经常得到老师的表扬奖励，他就会自我感觉良好，就会对自己充满信心；相反，如果一个孩子很少得到老师的表扬奖励，他就可能产生自卑或微不足道等负面感觉，他对自己就没有信心。因此，我们应该让每个孩子都经常有受到表扬和奖励的机会，就算那些能力稍欠或者品行方面存在某些问题的孩子，我们要学会用欣赏的眼光去看待他们身上每一点微小的、值得赞赏的地方，这样，这些孩子将会从我们的肯定的眼神中得到支持和鼓舞，使本来很细小的优点变得越来越突出，进而不断地进步。面对学生们的写字作业，教师可以亲切地鼓励，也可以中肯地提出存在的问题，甚至可以”手把手”地指导，切不可说出”你的字太难看了”之类的挫伤学生积极性，伤害学生自尊心的话。过分的批评也许会引起学生的反感，而一句”你的字太好了”，“你写得真棒”“老师相信你会写得更好的”这样的言语却可使学生受益一辈字，燃起他们对写好字的希望之火。三、竞赛激励，交流展现。我经常在班里开展写字竞赛，这样既能调动学生练字的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养班级集体合作精神。1、个人竟赛：学生每次写字时，我都会让学生把写的字与范字进行比较，还要与上次作业进行比较，写得好的将会获得一颗星星。写上“有进步”“你真行”等鼓励的批语，有6颗星星以上的学生将会拿到一份小奖品，一个单元进行一次小结性的评比，学期末时再评出星级作业，2、小组竞赛：在每一节写字课上，进行写字姿势比赛。对于姿势规范的小组，全班同学都会大声地喊：“x x x,你真棒！我们要向你学习！”而被表扬的小组也会继续表现得更好。这种方法很有效地让培养学生良好的正确的写字姿势。根据小孩爱表现的心理特点，每节课写的字，我都为给学生提供展示的机会。如果只要求学生写而不给他们展示的机会，他们的兴趣就会下降。我们应该让孩子们充分展示自己的成功，为孩子们创造展示自己的机会。因此，我在批改过程中都以鼓励性原则为主，经常给他们奖励小红星，言，激发其写字的积极性。发现写得好的学生，在课堂上表扬，有时还通过实物投影仪等手段及时展示佳作，号召其他同学向其学习，并让同学传阅其作业本，发挥榜样的作用。定期把写得好的作品粘贴出来展览交流，使学生进一步体验到写字的乐趣，还培养他们的自信心。这样做还可以使学生及时了解到自己的情况，取长补短，及时学习，争取下一次的展示机会。形成一种你追我赶的良好风气。四、直观教学，高雅练习。直观性原则是指导学生写好字的一条重要原则，无论是实物直观、模型直观、图象直观，还是语言直观，都能引起学生的极大兴趣。教学实践证明，直观教学，能够开发学生的智力，培养学生的想象力，大面积提高教学质量。然而，目前却还有相当一部分学校和教师忽视对于直观教具的利用，这样的教学，无疑是难以达到预期效果的。对教师来说，直观教具的运用可以使教学内容变得生动、形象、富有趣味性。如果只靠语言来传递知识信息，则会给学生以单调和枯燥的感觉，有声语言没有具体事物的形态、体积、大孝色彩和运动等特性，而直观教具的运用则能弥补有声语言的这些缺陷，从而利于教学内容的表述，使教学内容更生动、形象，使知识更富趣味性例如，课堂教学中充分利用电教手段分析字型，教师在指导”捺和点”的书写时，为了强调它们的最后一笔不同，于是就制作了彩色投影片来强调。这样就会使学生对这两个字的印象比较深刻，掌握起来就容易多了。教师还要注重发挥示范作用，给学生提供良好的写字范例，使学生在识字时就能知道该怎么写。看到教师美观、规范的板书，学生对老师崇敬油然而生，从而激发了他们用心模仿以写好字的主动性。好字，是靠多练。练字的过程就是修身养性的过程，而在高雅悠扬的音乐中进行加强练习练字是一项高雅的活动，是培养人们的审美情趣、陶冶情操的过程。为了营造良好的练字氛围，每天下午的十分钟写字时间，学校广播都会播放优美的钢琴曲，而我则让学生要先做好写字准备“功夫”，即让学生学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法，闭上眼睛，在悠扬的乐曲声中，听教师轻声描绘；头正、身直、臂开、足安、吸气、呼气……就这样，学生怀着舒畅来和的心情，在幽雅安静的气氛中，兴趣盎然地开始了写字练习。而在书写的过程中，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。教师还要要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。五、作业形式多样化俗话说，提笔即是练字。我认为学生写字，不要求写多，重在正确入体。因此，教师在课堂内外作业的设计与布置上要力求“少而精，活而实” 。因为我以前只要看到学生们作业字迹潦草时就加倍罚写或罚抄课文，盲目布置超负荷、重复性作业。但，我发现这并不能让他们进步，反而是更糟糕，罚的越多，他写的更潦草。有的甚至不敢来上学。这些做法都是导致学生对写字丧失兴趣，以至恶性循环的“促进剂” 。尤其是在低年级的写字作业设置上，我不要求学生写得多，而是让学生自己决定的抄写的遍数，写正确、漂亮、记住就行了。这样使学生一边动手，一边动脑，虽然数量少，但已经能达到目的了。教师在批改作业时更要一丝不苟，批改符号要规范，批语的字迹也要工整、秀丽、有示范性。每次写字作业结束后，我都要从当天书写的作业中选出“优、良、中”三个等级的作业各几本，利用课前或课间的时间，进行小组传阅或集体展览、师生评议。这样就能让同学们知道自己好的地方和自己不足的一面。与此同时，我还利用每周一节写字课的时间，课前准备好一张大白纸，并定好规格，课上让同学们把自己的作品写好，然后把有全体同学作品的纸贴在黑板上，师生评议出班级“小书法家”，并予以奖励，再让“小书法家”谈谈写字的感受及书写的技巧，并当场再写范字评析欣赏气，这样书写水平一定会不断提高。总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以上几点，那么，便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学、我喜欢学”目的。
如何激发学生的写字兴趣美国心理学家布鲁诺说：“学员学习事物的动因皆来自对事物的兴趣。”写字训练也是如此，学生只有对写字感兴趣，才能有“我要写”、“我想写”的迫切愿望，变苦学为乐学。几年来，我总结了激发学生写字兴趣三法，有利地调动了学生的写字积极性，提高了学生的书写技能。一、更新方法，激发兴趣。1、更新教学手段直观性原则是指导学生写好字的一条重要原则。它能调动学生的多种感官，特别是视听感官的结合，使学生获得鲜明、生动、深刻的印象，因而最能激发学生的学习兴趣。教学中，我经常采用电教多媒体分析各种基本笔画的运笔特点和字的构造特点、组合规律，使学生印象深、兴趣浓。如教写“土”字，我先通过多媒体指导学生观察横的特点：上横短，下横长；上横重，下横轻；上横平，下横斜（左低右高，微微向右仰）。再观察竖的特点：竖画处在正中，笔直，和横画相比则是横轻竖重。而“欣”“弗”等字其竖画却是倾斜，曲度很明显。书法中所谓的“横平竖直”，其真正含义是：横无平横，竖无直竖，只求字的整体结构正而已。再如分析左右结构的字:“相、物”等应写成“左高右低”；“精、神”等应写成“左短右长”；“勤、利”等应写成左大右小；“深、楹”应写成“左小右大” 。讲解得越透彻，范字在学生头脑中的印象就越深刻。孙过庭在《书谱》中说得好：“察之者尚精，拟之者贵似。”“观察”做到了“精、细”，“讲解”做到了“透彻”，学生“拟之”怎能不“似”？2、更新写字内容写字训练是一项长期性、艰巨性的劳动。古人云：“字无百日功” 。它需要毫不松懈地坚持，它需要有一个较长时间的严格训练。所以要想提高学生的书写技能，仅凭每周一节写字课是远远不够的，这就要求学生在课余不断地刻苦练习。写什么呢？不妨让学生写他们所想的，写他们最喜欢的。如“我最喜欢的成语”，“我最喜欢的古诗”，“我最喜欢的课文”“我最想说的一句话”，“我最感兴趣的一项运动”等等。布置这样的写字作业不但不会使学生产生厌倦情绪，反而让他们对写字保持一种新鲜感，远远胜过了抄课文、抄生字，起到了事半功倍的效果。二、运用比较提高兴趣只有通过比较，才能发现事物的优点和缺点。只有发现事物的优点，才能使其更好地发展；只要发现事物的缺点，才能寻找到解决问题的措施。写字训练更是如此，她总是在比较中寻找不足，再练习，再比较而逐步提高的。1.和字帖比将学生在米字格里写的字和字帖中的范字进行比较。先指导学生仔细观察范字的点画位置、结构、取势，再观察学生所写字的点画、结构、取势。通过比较，找出两者的差距。这个差距越大，所写的字就越不如字帖；这个差距越小，所写的字就越接近字帖，就越好看，甚至达到“形似”且“神似”的境界。如范字“合”，其撇捺基本和米字格里的两条斜虚线平行；范字“待”的双人旁，上撇短，下撇长且从上撇正中的下方起笔，竖画从下撇的正中起笔，且为垂露竖，三笔成一条直线。初学者只有如此精心地去读贴，去比较，并牢记各个范字点画的准确位置，变“眼中”的字为“心中”的字，书写起来才能更准确顺当，给人以美的享受。2.和老师比将学生在米字格里所写的字和书法老师在米字格里所写的字进行比较，看看写的字哪些点画像老师写的，哪些结构像老师布局的。对写得好的，进步快的，予以表演和鼓励，让他们分享成功的快乐。比较之后告诉学生：“老师写得比你好，是因为老师比你练得多。只要你勤学苦练，将来一定能超过老师，甚至独树一帜，练出自己的风格，成为书法家。3.和过去比将学生这星期的写字作业和上星期的比，将这月的写字作业和上月的比，将这期的写字作业和上期的比，将今年的写字作业和去年的比，让每个学生都知道自己总是在进步，总是在提高，无形中提高了学生的写字兴趣。三、成功激励，巩固兴趣小学生的心里特点是希望每次得100分或高分。以此为突破口，我巧妙地运用高分激励批阅法，为为创造性地为学生提供一个成功的机会。我批阅学生的大字作业一般采用面批，对写得好的字打一个大红圈，以示鼓励；对写得不好的字打一个小红圈，以示警告，然后指导学生观察它的点画位置，分析它的间架结构，并悄悄告诉她：“再写一次吧，老师相信你能写好，我给你打一个大红圈，我给你奖一个作业本。”学生看到了成功的喜悦，精神倍受鼓舞，于是又轻松愉快地、信心十足地拿起手中的笔开始书写。总之，重视对小学生写字兴趣的培养，是小学语文教学不可缺少的一部分，特别是对培养具有“一技之长”的人才有着无可替代的作用，其本身与素质教育的内涵是相吻合的。对小学生进行有计划、有目的的写字训练，课内课外一起抓，这是小学语文教师不容忽视的问题。

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如何培养学生书写习惯和兴趣一、培养学生正确坐姿、握笔的好习惯。从学生的身体发育来考虑，小学生正处于生长发育的关键时期，良好的写字姿势不仅是写好字的基础，而且有利于保护学生身体健康。在教学中要求学生必须做到“三个一”即眼离纸面一尺，胸离桌面一拳，纸离笔尖一寸。好多学生由于书写姿势不正确，而造成近视眼，斜视，手指变形等疾病。所以，正确的书写姿势对于学生来说，不仅是写好字，更重要的是保证身体健康。二、培养学生写字规范的好习惯。写一手好字，离不开正确的书写规律。而要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。要引导学生 “学好规矩，循序渐进”，把各种基本笔画、部首写法结合书写顺序教给学生，让学生反复练习，直到笔画到位，每个有模有样。学生有了这样的基础，就能学以致用，逐步写成规范的正楷字。三、培养学生学会相互欣赏、学习的好习惯。（1）开展书法兴趣小组。利用课余时间，在班级成立书法兴趣小组，吸引对书法有兴趣的学生参加，定期活动，把他们培养成为书法骨干，以带动其他学生的书写水平，促进学生之间的相互学习。（2）开展一日一练活动。在书法兴趣小组的指导和安排下，每天安排一人检查学生当天的练字情况，字写得好坏，全班同学都有评价，这个同学听后会受到教育和启发，以后加强练习，逐步提高。（3）开展作业展评活动。把书写认真的摆出来，让大家观摩，师生共同对作业进行评价，写得好，好在哪里，可以张贴出来，让大家学习。（4）开展写字竞赛活动。字的练习可利用空余时间，比赛也不必用太多时间，可在上课后十分钟或下课前十分钟，字也不必写得太多，一般以一段话或一首诗为主。比赛后要进行评奖，把优胜者的作品进行展览。在潜移默化中，学生有了竞争意识，从而也就有了写字的兴趣，他们在相互交流中学会了欣赏，学会了评价。当然，良好的写字习惯的培养，是一个而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯，为学生的可持续发展打下良好的基础。