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如何做到因材施教？
【如何因材施教的视频】

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怎样因材施教？
如何在教学中真正做到因材施教
第一，树立正确的教育理念，尊重和关爱每一个学生。为什么？首先要讲教育理念，因为一切教学行为都是受教育理念支配的。你会有什么样的教学行为和教育活动，我们面对的是21世纪的孩子，我觉得至少有几点是要想清楚的。1)最近的科学研究表明，普通人大脑所包含的潜能基本相同。我说的不是个别的神童，当然他们没有学习障碍和思想障碍。根据最新的科学研究，我们普通学生也有类似的发展潜力。我们的教育是把孩子的潜能变成发展的现实，这为我们因材施教提供了前提和条件。当然没有这样的前提和条件，我们就不好说了。2)我们每个孩子都是独一无二的，独一无二的。每个孩子都是有生命的。他们有自己的特点和爱好。我觉得孩子的多样性是客观存在的。其实心理学家已经说得很清楚了，人的能力是多样的，语言智能，数理逻辑，音乐智能，运动智能，人际关系智能，自知智能。每个人都是独一无二的，我们非常清楚这位我们所敬仰的数学研究者。当时没有计算机进行数学研究，只有二分之一可以用手研究。他不能流利地用语言表达自己。根本没有这个人。人都有自己独特的智能，所以一个人身上有强智能和弱智能。廖昌永是上海最好的男中音歌手。他是被四川的一个政治老师发现的。他的音色很棒，音乐很宽广，所以这个政治老师培养了他，后来送他去学习。但是当我遇到这个老师的时候，我对他的评价并不高。后来有幸来到上海，认识了周小燕，他的潜力被开发出来。所以就成了我们在中国的支出。亚洲世界很少有男中音歌手。所以这告诉我们，每个孩子都是独一无二的，独一无二的。孩子是多元的，我们不能用标准化的方式去培养。而是要通过多种方式教育瞿士英孩子的特点，适应他们的性格，培育他们的成长。这才是真正的因材施教。总的来说，多少年过去了，我们才突然意识到教育的本质是育人。从全国来看，这是建国以来的第八次课改，我们上海是第二次课改。3)过去多次参加教育部、国家教委、语文教学大纲和教材的考试，一直是以知识和知识体系为基础。现在，我们以学生为本，促进学生发展。这是对教育本质的回归，是一个很大的进步。教育的本质是培养人。这要从古希腊的圣人柏拉图说起，柏拉图的乌托邦，从我们的《大学》。直到21世纪教育本质的讨论，池田景岛乐讨论21世纪的教育，仍然在谈论教育不能功利，仍然在考虑心灵的充实和心灵之间的教育。所以我们今天课程改革的核心理念是以学生为本，以促进学生发展为根本，这是教育本质的回归。这绝不是口号，不是口号，而是真正落到每一个学生身上，让他们接受良好的素质教育。我觉得这不是一个工厂批量生产就能解决的。只有因材施教，深入细致的实践，才能实现我们每一个孩子的真正成长。因为每一个孩子都是在我们热爱的土地上成长起来的，他一定有接受良好教育的权利，我们每一个从事教育的人都有义务把每一个孩子教好。所以我觉得如果能清醒清醒地思考这三点，就能树立正确的教育观念，尊重和关爱每一个孩子，这是新世纪教育改革的新起点。第二，锻炼敏锐的眼光，培养真正认识学生的能力。
公益的雕塑家，技艺高超。他能识别材质的质感和走向，然后根据情况雕刻出美妙的艺术品。教育和合唱不是一回事。我想作为一名老师，我必须走进学生的世界。事实上，知识世界的背后有着丰富的生活世界和精神世界。如果你对他的生活状态一无所知，对他的精神世界一无所知，对他的想法和追求一无所知，那就很难做好，因为教必须是贴心的，不了解内心，就教不了内心。教育的有效性来自于深度的针对性资历，总资历，以及你的教学预测，让你的教学行为得到学生的呼应。我记得一位苏联教育家曾经说过，每个孩子的心里都有一个隐藏的角落。当你的老师教育他们的时候，你要和他一起对准音标，这样你说的话才能触动他的心弦，引起特别的共鸣和共鸣，教育的有效性也会因此大大提高。所以要教心，就要预测心。其实大教育家孔子早就说过，他的教学就是因材施教，人人都一样。你要了解学生，要看他们的原因，因为你看他日常的行为和言语，要看是什么原因造成的，他是怎么走的，他是朝哪个方向起飞的。你要仔细清楚他的顺序，所以你要退后一步，仔细思考。我认为教师有责任改变。我们要对学生做大量的调查研究工作。这种大量的调查研究工作，绝对不仅仅是问卷调查，更是座谈会。你对学生的了解会一直给你提供信息。所以，作为一个教育工作者，你要打开你的感官，看你的耳朵，听你的。你要能随时随地打开你的感觉器官，从孩子那里吸收大量的信息。正常状态下的信息最珍贵。只说一句话就是身心。所以老师要用敏锐的眼光去理解，能够把这些信息放到心理学中去思考。孟子说，心即观者之思，心即思。结合学生的言行和思维，可以找到共性。21世纪的学生不同于50年代和60年代的学生。他们有很多共性，但绝对不一样。收集了这么多信息，他们会对现代社会的共性有一个正确的判断。现在的孩子，成才欲望很强，思维很活跃，科技起点和科技知识起点都很高。
你怎么想到小学生现在可以网络运用得那么成熟，有许许多多的优点，但是他也有不足，他的理想，他的信念，他与人之间交往的关系，有很多不真全的。独生子女自我为中心，经不起挫折，像玻璃一样的，碰不得，脆弱得很，一碰就脆，因此对这样的学生你应该怎么教，恐怕就不是用原来的一层不变的方法，老办法来督促他划地为牢，那是不行的。必须顺应时代的发展，教师的教学身上必须有时代的年轮，你教一年就好像树长一年一样，树长一年就好象年轮，教师在教的过程当中，实际上就是在学，边教边学，先学后教，这样才行。

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在家庭教育中,家长该如何因材施教?侧面娤黍埙，您好！您的提问非常好！确实，现在很多家长、老师甚至孩子本身都存在类似这样的家庭教育方面的疑问，都希望能找到最合适的学习教材和教育方法，培养好孩子的学习生活习惯，让孩子能积极主动地学习、健康快乐地成长，从而达到提高孩子综合素质的目的。然而，孩子终归是孩子，就好像一棵小树苗，不加以正确的引导培育就很容易东歪西倒、难以成材，凡是小孩身上总有些性格和行为上的缺点、偶尔犯一些小错误，的确会对他的学习和生活带来一定的负面影响。其实有利于教育孩子的方法有很多，你需要仔细考虑和选择恰当的方法和教材、建议也可选择观看适合自己的家教视频节目，这样综合起来才能对症下药、行之有效。看了以下分析和推荐的网站视频资料，相信您就能从中得到启示、更好地做到因材施教了。由于在现时的社会大环境、应试教育模式和接收西方开放式教育等重重因素影响下，我们的孩子就像生活在一个大染缸里一样，很容易就被染污了，沾染上某些不良习气，例如娇横任性、叛逆不听话、不诚实、上网成瘾、打架、厌学、好动、注意力不集中、上课不专心等问题，尤其是处于幼儿及青少年阶段的中学生情况更为严重！教育的目的就是要改正孩子错误的人生观、价值观和世界观，以及由这些观念导致的各种错误行为。虽然教育孩子的方法很多，有的人采取虎妈狼爸式的教育，还说是“赢在起跑线上”，人的一生其实是马拉松式的长跑过程，即使赢了起跑线，能跑多远、坚持多久、谁笑到最后还是未知之数，往往是适得其反的，因而个别人所谓虎妈教育的事例无论他们成功与否，都不值得崇拜、学习模仿、甚至广泛推广，这样教育会给绝大多数孩子造成永久的、不可磨灭的心理伤害，不堪回首的童年就是这样导致的！如果打孩子进行体罚教育，后果可能相当严重，将来会报复到年老的父母和孙子那一代人的身上，所以暴力方式的教育害人不浅啊！相反，反而是培养孩子健康的人格和乐观向上的精神更显得重要。想要从根本上教育好孩子，培养孩子学习和生活上的良好兴趣和习惯，建议您赶快让孩子喜欢上《弟子规》！圣人训首孝悌次谨信泛爱众而亲仁有余力则学文入则孝父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须敬听父母责须顺承冬则温夏则凊……（多读一定能提高孩子的责任感和启发孩子的智慧）。您看，这真是一部“大孝经”、一位最好的家教老师！写得多好！琅琅上口，易读易教，网上还有很多视频故事教学素材，有多个版本适合各阶段孩子观看。作为父母，只要您愿意多些鼓励孩子和您一起观看（这个很重要，您喜欢看能带动他的兴趣一起看，孩子天生好奇、易受他人影响），一定能让您的孩子喜欢上她，如果能在现实生活当中努力去做、尽量落实里面的教诲，何愁不能教育好孩子呢？同时，您的提问涉及到广大家长和老师都非常关心和渴望解决的青少年儿童思想品德、行为语言和学习成绩的家庭教育问题，家长的正确教育引导在孩子的健康成长教育过程中起着决定性的作用。因此，在平时的家庭日常生活中，诚挚推荐各位家长和孩子们观看陈大惠老师策划监制的优秀中华传统文化教育大型公益论坛系列纪录片《圣贤教育　改变命运》（又名《弟子规说明书》），这是一个非常有利的关于德育与家庭教育的免费网络资源，能在快乐和感恩的氛围中感悟人生的真理，有助孩子提高健康成长学习进步，认识灾难事故因何发生，能做到趋吉避凶，真实不虚！能针对孩子身上的各种问题对症下药、是一剂治疗良方！当中一定有您需要的答案，也是我们做家长长辈学习的有力教材，的确是难得的家庭教育经典节目！这个节目里有许多精彩的事例分析，探讨解决孩子教育的种种方法，真是我们和孩子的一位最佳的、一对一的家教老师，也是一个非常不错的家庭教育网络资源，而且是完全免费的，对提高孩子的学习成绩有极大的帮助。生活中，小孩甚至大人都容易出现没有恒心、悭贪、叛逆不听话、上网成瘾、早恋、依赖性强、注意力不集中等各种各样的问题，这些不是能从某个简单方法或措施就能从根本上教育改正过来，变成一个孝顺听话的小孩，而是需要我们全面而系统地进行家庭教育，从根本处下手才能治标又治本。这部片里面有很多专家、老师、家长亲身说法、以其独特的心得体会向大众汇报，启示家长的教育观念会直接地影响到孩子的家庭教育，所以建议家长和孩子一起看，从小接受的家教会影响小孩子的终生，从中一定能获得意想不到的效果！片中有一句经典的警世名言：人是能教得好的！好人是教出来的，坏人也是教出来的！可见家庭教育的重要性！可是，当前我们面临的种种现实状况是：社会诚信严重缺失！各种媒体的夸张渲染、错误引导，孩子成长的环境不断遭到破坏和染污，要做好家庭教育谈何容易呢！家长是越来越不好当了，说实话，很多家长也不会如何当家长，就将小孩出生到这个世上，将很多的教育责任都推给了学校和社会，然而父母是孩子的第一任老师，很多成长经验是需要家长言传身教的，推卸责任的话怎么能将小孩教育好呢？确实悲哀啊！而我们做子女的往往不能理解父母的心意和真实体会，只图自己的方便和享受，说实话，真是有点大逆不道啊！到哪一天我们都为人父母了，才能真正领悟这种感受，但往往为时已晚，哎…很多我们生活当中存在的所谓代沟，都是因为一代一代的接受的教育脱节了，没有很好的连贯所造成的，现在的人太多急功近利、唯利是图，只顾自己的享受而妄顾他人的感受。我们必须知道，一切教育要从根本做起，就像树要有根才能长树干树枝和树叶，才能枝繁叶茂呀，如果丢弃了根本的德行教育，其他的都只是空中楼阁。在此，推荐各位有缘的朋友，无论看过或没看过的也好，都敬请尽量抽多些时间观看大型中华传统文化教育的优秀论坛节目: 《圣贤教育改变命运》（可以在百度视频或者优酷土豆搜索播放），但愿看过的人都能够从中得到真实不虚的利益，并且继续利益他人，让我们携手努力，共同创造和谐共存的社会大环境。希望我的回答对您有所帮助和启示。衷心祝福您！
如何在多媒体教学过程中实施“因材施教”新课标改革为当下教育的发展提出了新的方向，新课程改革的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。因此，语文教师也要更新教育理念、改革教学模式、转变传统角色才能适应新课程改革。因此，因材施教就成为教师从理论上到实践都必须围绕的教学重心之一。个性教学因材施教教育方法因材施教原则是实施素质教育，促进学生全面发展的最基本要求，是指教学要从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又照顾到所教学生的个性特点和个性差异，使每个学生都得到充分的发展。教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。在不同的学习场合中，不同类型、不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的，需要教师凭着自己的经验和智能灵活的设计因材施教的方法。现代教育技术的发展，使多媒体手段在教学中得以逐步推广，多媒体辅助教学，突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输,变为图、文、声、像并茂的动态传播，增强了感染力，激发了学生积极主动的学习热情，进一步培养学生思维能力与创新能力，提高了课堂教学效率，促进素质教育的全面开展。然而，在教学实践中对多媒体教学的理解、设计或是使用都还存在着许多的误区。笔者根据自己的经验和见识谈谈使用多媒体在教学中应注意的问题：一、莫将多媒体手段与教学目的异位多媒体技术作为一种新的教学手段，与粉笔加黑板式的原始教学手段相比可以说是一次历史性的飞跃，它使得教师传授知识从单纯利用语言和板书形式提高到文字、图形、图像、动画、视频和声音的综合运用。为教学解决了不少难题，因此，在教学实践中，有些教师不是从所要解决的问题或教学的需要出发，而是从所拥有的媒体或设备来设计教学，是为了用多媒体而用多媒体，这就出现了教学手段与教学目的异位的现象，但是，我们应该认识到，无论媒体技术如何方便，快捷，它也只是实现教学目的的工具手段。教学手段应该服从并为教学目的服务，并且，教师在课堂上的主导地位也不可动摇，尽管多媒体教学能代替教师进行讲授，但这只是代替了教师的一小部分工作，不能完全取代教师的作用，特别是不能代替教师的情感和机智。因此，我认为，在教学过程中，要把多媒体辅助教学软件作为一个为我所用的教学工具及为实现教学目标而采取的手段，应该围绕教学目的并结合教学内容和学生特点选择使用，教师仍要做课堂教学的主导者，始终要为学生提供学习信息，进行学习引导和调控，以求达到最优的教学效果，决不能让“电脑老师”取代自己。二、莫使多媒体手段冲淡了教学主题多媒体技术在课堂教学中的应用是非常广泛的，实现方法也可以多种多样。教学实践证明，利用多媒体进行辅助教学，能激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，帮助学生积极学习、主动建构知识，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。但问题多出现在多媒体教学课件的编制和使用上。有些教师在课堂教学中使用的课件，与教学内容的具体要求相差甚远，结果不能达到使用多媒体辅助教学的预期目的；有些教师的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，这些“花”、“好玩”的课件，恰恰是画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。课堂教学既是科学的，又是艺术的。一节高质量的课堂教学，不论采取什么样的教学形式，都应力求与教学内容达到高度统一，即形式与内容的统一。多媒体课件的编制和使用也不例外，其着眼点都应放在教学内容上，并根据教学内容的具体要求，采取相应的表现形式，使之变得简单、明了，易于学生接受、理解和记忆，这才是运用多媒体技术辅助教学的根本目的。教学课件的表现形式过于复杂、过于华丽，无用信息太多，势必造成喧宾夺主、分散学生注意力的后果，以致影响了教学效果。三、莫用多媒体手段代替了学生的思维运用多媒体教学可以将抽象的教学内容、枯燥的说教变成耳闻目睹的具体视听形象，丰富学生的表象，发展学生的直觉思维，促进他们的形象思维向抽象思维过渡。但是，在教学中却存在这样的问题：在多媒体课堂教学中，以多媒体课件的演示代替学生的思维过程，整个课件将整节课的结构按照教师的课前设想进行整合，学生只要按照预先设定的模式顺应设计者的思维方式即可，这样压缩了学生从问题到解决问题的思维环节，学生根本没有足够的tob_id_5386时间深入地思考，长此以往，便会使学生独自发现问题、探索问题、解决问题的能力降低，学生的创造性思维受到抑制。例如：在教学三角形面积公式时，利用了“三角形的面积推导过程”这一课件：首先复习平行四边形的面积公式；然后出现一个三角形，闪动底和高；接着从原来的三角形中复制出一个三角形，旋转移动后与原来的三角形组成一个平形四边形，闪动平行四边形的底和高，得出三角形的面积等于与它同底等高平行四边形面积的一半，显示面积公式为S= ah/2 。这样，三角形面积公式的推导过程非常形象，可是，展示过程却也代替了学生的思维过程，学生几乎不要动脑筋就解决了问题。其实在这一过程中，用多媒体提醒一下两个完全一样的三角形如何组合成一个平行四边形就可以了，接下来的思维过程可让学生通过思考、讨论来解决，对个别困难学生再让他们看多媒体演示。这样，既发展了学生的抽象思维能力，也兼顾了一些抽象思维有困难的同学，充分发挥多媒体的因材施教的作用，最终实现思维能力的培养。四、莫让多媒体手段取代了学生的操作有句话说得好：“活动是认识的源泉，智慧从动作开始。”在课堂教学过程中，有很多动手操作，这些对于培养学生学习兴趣，更好地理解基础知识，发展他们的智力和培养学生的自学能力、观察能力起着重要作用，更重要的是，在学生动手操作的过程中，学到了知识。虽然多媒体模拟操作，演示性和直观性都很强，也能使课堂结构更加紧凑、节省课堂教学时间，然而，很多模拟操作充其量只能培养学生的观察能力，而不利于学生动手能力的培养。例如：还是《平行四边形的面积》这一课，我们可以运用多媒体展现平行四边形面积公式的推导过程，学生就成了被动接受知识的容器，学生的思维能力得不到训练，这时可以为学生准备平行四边形的纸板和一把剪刀，让学生动手操作，通过剪一剪，拼一拼的方法，找到长方形和平行四边形的关系，这时具体形象思维在学生的头脑中形成表象，学生在这个剪拼的过程中进一步思考，最终可以引出平行四边形面积公式。在操作过程中，学生如有困难，可用多媒体课件进行辅助、引导。总之，多媒体辅助教学是不可能完全取代现行的教学方式的，它只能作为一种辅助教学的手段。所以，在教学中对多媒体的使用最忌讳该用而不用，该用而无目的、无计划地滥用。在教学中，必须深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。