神童真的存在吗神童如何发现，神童小时候的表现 _睿知

“神童”应该怎样发现与培养？
古今中外的大量事实表明，童年时期就有天赋的“神童”，由于未能继续接受教育和进行实际锻炼，智力发展会停滞不前甚至倒退，所以越长越平庸。美国心理学家特尔蒙等人的长期跟踪实验表明：“早期智力超常，并不能保证成年后才华出众，成就斐然。一个人的能力和他小时候的智力关系不大。”特尔蒙的实验启示我们，不仅要进行儿童早期教育，还要继续进行教育，不断开发人的智力。我国历史上有选拔“神童”的传统，尤其是宋朝的皇帝，非常重视“神童”的选拔，先后选拔了300名左右，是历史上“神童”人数最多的朝代。除了杨毅、颜姝等神童，其余后来都不为人知。所谓“晚了就不一定好了”就是指这种情况。宋代改革家王安石年轻时写过一篇《伤仲永》的短文，其中提到了被选中的“神童”方仲永的典型，他长大后一事无成，默默无闻，碌碌无为。方仲永是江西金溪人。他年轻的时候遗传素质好，又聪明。对他的早期教育初见成效。当他五岁的时候，他就会写诗了。人们称赞他，有些人甚至给他父亲一些钱。他的父亲为有这样一个“神童”儿子感到非常自豪，他经常带领儿子走亲访友，忙于频繁的宴会，并表演诗歌以牟利。因为钟勇没有受到良好的教育，他没有努力学习，最终他放弃了学业。十二三岁的时候，我的诗没有以前好，但是二十岁的时候，我就成了一个平庸的人。有人感叹钟勇“惊呆了所有人！”虽然这是我国历史上“神童”的一个例子，但实际上具有普遍意义。美国科学家维纳还写了两本“神童”自传，讲述了他同时代的四个“神童”的经历：一个成为有进取心的普通人，一个在大学毕业前一年因病去世，第三个成为政治家，第四个成为普通的音乐家。维纳在书中强调，“神童”没有适当的环境和努力是无法成为杰出人才的，甚至可能成为平庸的人才。这充分说明，教育可以启迪人的智慧，对孩子的智力发展具有重要意义。

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9岁男孩智商高达146，成中国智商最高儿童，神童是如何培养出来的？
因为孩子年龄小，智商高达146 。很多家长又着急了。那么什么是智商呢？怎样才能让孩子智商更高？所谓智商，就是衡量一个人智力的标准。我们称之为智商。“智商”的概念最早出现在德国，由心理学家Steen于1914年提出。上面提到的那个智商高达146的9岁男孩叫高永汉。9岁的孩子和其他孩子一样有童心和爱玩。不，是一样的。小学期间，高永汉的孩子可以学习初中的物理和化学。当我8岁的时候，我学习了奥数公式。我也创造新的公式和解决方案。在座的家长们一定在想，这是什么神仙脑子。这孩子是个天才。但是，社会发展至今，父母都很清楚，有些人有些天赋，但更重要的是培养。高永汉的孩子那么优秀，我们来探究一下高永汉的家庭是如何教育孩子的。1.引导孩子说话。母亲说，小韩愈说话晚，大约两岁半。也没有其他孩子早，家里人甚至去医院检查过。当时医生也说没问题。当然，这种情况也是一小部分说话晚的孩子。家长还是要引导孩子说话。高永汉的妈妈正在慢慢引导高永汉说话。这里有几个建议，你可以试试：多和孩子沟通，多说话。不要过早接触电子产品，尤其是看动画片。电视里的人物给孩子看了一个很直观的画面，但是没有和孩子交替交流，不利于孩子说话。多带孩子到户外，多和其他孩子交流。孩子之间的沟通比和父母的沟通更顺畅。2.抓住孩子的“数字敏感期” 。数字在当今社会如此重要。前几天看了一本书《万物皆数》，书里告诉我们，在我们的生活中，到处都有数学需要解决的问题。日产首席执行官卡洛斯戈恩(CarlosGhosn)曾说，“我无法执行无法数字化的目标。据高永汉奶奶说，发现孩子数字敏感期是因为上下楼喜欢数楼梯。这个奶奶平时带他去幼儿园的时候，经常数数。家长经常数数，孩子也会听到。学习数字基本上是很自然的事情。比如给孩子系扣子的时候，可以数一数，一个扣子，两个扣子；或者，第一个按钮，第二个按钮，让孩子不仅能数，还能初步了解单位的个数。3.高永汉的孩子，从小学习中国古代文化，从3岁开始背古诗。钱学森3岁就背了无数首唐宋诗词，郭沫若3岁就经常背诗，徐悲鸿6岁就能读《论语》.包括现在当红的知性主持人董卿，小时候也背过很多诗，被誉为“气质如兰” 。营造意境，每首古诗都有自己的意境。在不同的环境下，父母可以教给孩子不同的东西。看梅花“逆风，易毁”，荷花“可远观，不可戏弄”，草“漫草过平原，随四季来来去去” 。一开始可以让孩子停止背诵，让孩子自然接触古诗词，然后慢慢爱上古诗词。读懂这首诗的魅力。就像朗读课文一样。要有抑扬顿挫，要有真情实感。读诗也是一样。读出诗歌中的情感，读出诗歌中的平仄。4.用思维游戏代替玩具雪帆奥数在博客上指出，奥数奥数奥数是一种拓展和发展孩子思维到孩子能够理解和接受的程度的训练形式。奥数不是简单的数学学习，它是学校学习的延伸，但并不意味着给孩子出一些难题。它是以孩子的理解为基础，逐渐融入一些题目，考察孩子分析问题和解决问题的能力。家长不用担心不喜欢打奥赛。因为玩这些游戏，孩子们总是充满了未知的东西。
满了好奇。又是玩游戏的事情，一定会让孩子们很喜欢的。5、玩数独游戏3岁开始，孩子们就可以开始玩数独游戏了。数独游戏从简至难，从四宫格到八十一宫格。仿佛是孩子经历的九九八十一难，终于取得真经。我国心理学教授张谦曾表示：“自家孩子虽然资质一般，但也十分支持孩子玩数独，并从小进行培养，这样可以后天开发孩子的脑部发育” 。这就是数独游戏带给孩子们的巨大收益。
父母都希望自己的孩子是神童，“神童”是如何培养出来的？父母都希望自己的孩子是神童，仿佛孩子是神童今后的生活就不会让父母操心了，而且所谓的神童也能够引起很多人的关注，这样的话神童的发展就会顺风顺水。其实父母都不知道，神童并非是自己成长起来的，而是一点一点培养出来的。如果说一个小孩子对于一件事情非常的感兴趣，并且在这一方面也有相应的能力的话，那么作为家长确实可以进行相应的培养，并且在培养的过程当中会让小孩子变得越来越优秀。没有天生的天才在这个世界之上没有绝对的天才，所谓的天才也不过是一点点的兴趣，再加上很多的努力，最终才能够被大家看到身上的光芒。可是如果自己不够努力的话，那么身上的光芒就会一点一点的消失，最终只能够落为伤仲永的结局。相信商仲永的故事大家应该都听说过，这就是一个典型的天才最终沦落成一个普通人的故事，因此大家也应该明白，所谓的神童绝对不是天生的。付出的努力在最开始的时候确实会非常的出色，可是如果想要长时间的保持这种出色的话，那么自己以及自己身边的人都需要花费很大的努力。尤其是身边的长辈更需要支持这个所谓的神童的发展，只有这样才能够让这个神童在自己擅长的领域当中获取更好的成就。后天的培养所以如果父母发现自己的小孩子在某一方面非常的有实力，而且也非常的擅长这个方面的话，就可以适当地培养一下小孩子的长处。当父母用心的培养了小孩子就能够更好的发展自己的长处，久而久之就会将这个长处发展成自己身上最大的闪光之处。这样的孩子在其他的人眼中看来就是神童，但是父母和孩子都知道自己为了这样简简单单的两个字，到底付出了多大的努力。

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为什么?神童是怎么回事?“神童”比一般人强在哪？——————————————————————————–自科大开办少年班以来，中国的“神童”就逐渐多了起来，再不像以往那样只是一个一个地被挖掘，而是一批一批地被发现。这不仅对望子成龙的家长是个极大的刺激，同时也促使很多小学生将少年登科作为自己的奋斗目标。对于这种现象可以说是喜忧参半，从中能够引发出一些较为深入的思考。1．超前教育的适用面有限观察被媒体宣传的国内外诸神童，其才能绝大多数都是表现在数理方面，少数是表现在外语方面，这一已呈现出规律性的客观现象是我们在此研究和思考的出发点，即儿童的学习潜能主要表现在数理和外语等少数方面。这一客观现象的存在，既决定了“神童”的学习能力发展不平衡，表现为单科突出，其余平平，同时也决定了超前教育、大幅度缩短学习年限的适用面有限，即学科的自身特点制约了超前教育的内容与进度。数理学科由于其学习对象是易于定性定量的物质世界中的自然现象，学习内容多是理解和接受前人的现成知识，答案也基本固定且单一，故数理学科对人的学习能力的要求比较单一，对人的理解能力的要求也比较单纯，而其它学科所要求的能力则呈多样化，虽然也要求纯智力方面的能力，但所占的比重相对小一些，特别是人文学科，往往对主体的情感体验、社会经历有所要求，而这些内容积累的多少又常常是与人生经历时间的长短成正比的。2．神童现象之谜在实际生活中，我们发现有一个令人困惑不解而又普遍存在的现象，即“神童”往往在少儿时期很“神”，因其掌握的知识远远超过了同龄孩子，但是成年后多趋于平常，有的甚至还不如常人。譬如韩国当年的神童金雄镐，曾一度名闻世界，他两岁就已会读写2500个汉字，10岁时智商高达210，然而随着年龄的增长，金雄镐越来越趋于平常，他参加1979年的高考，成绩在2763名录取者中仅位居第2420名，1990年时有报道说，27岁的金雄镐已是一名极为普通的青年。最为世人所熟知的神童应首推曾在19世纪轰动整个欧洲的法国神童卡尔·威特，我们国人一提神童也总是把卡尔·威特排居榜首。经老威特的早期教育，小威特2岁半识字，6岁学外语，9岁考上莱比锡大学，此时他已能自如地用德、法、意、英、拉丁、希腊等多国语言会话及阅读，同时擅长数学并通晓动物学、植物学、物理学、化学等多门学科，他14岁获哲学博士学位，16岁时又获法学博士学位。不言而喻，小威特的学业成就是相当辉煌的，他获得博士学位的年龄比一般人至少提前了10年。然而，非常遗憾的是，这位学业出众的神童后来的业绩并不出众，自获得博士学位以后，他始终在柏林大学教授法学，虽然通晓多门学科，却从未在任一学科做出过独创性的建树。3．创造力与智力解开神童现象之谜的关键是重新理解智力的内涵，我们以往对智力的理解是偏狭片面的，尽管人们并不否认各种能力的存在价值，但却将学习数理学科的认知能力看得高于其它种类的能力，并因此而认为学习数理学科所需要的智力是最高一级的智力，有了这种智力学什么都能学好，同时认为学业有成者事业也必然有所成。这种观念在人群中是非常普遍的，并以此构成了特定的智力价值观，而持有这种观念的人则必然会困惑于神童为何成年后就不再“神”了。“智商”一词已被人们广泛使用，但人们一般所指的智商其实只是学习知识时所显示出来的学习能力，可谓之“学业智商”，当个体仅仅是在学校学习时，人们常常是用“学业智商”来衡量他的能力水平；然而随着个体结束学业、进入研究领域，学业智商则显然已不适用于作为综合能力水平的评价标准，此时取而代之的是“创造力” 。因此，智力和创造力二者对个体能力的评价作用在学业与事业的连接点处出现逆转。我们用上述智力观念来解释神童现象，神童之谜的谜底则可迅速找到。由于神童只是具备了较高的学习数理学科所需的智力水平，而创造力水平并不比常人高，甚或还不如常人，故尽管可使学业成绩出众，却难以使事业成就出众。换一种说法就是，很多神童仅仅是学业智商高，而社会智商平平，这使他们在社会生活和社会工作中显得很平常。在一般人的心目中，“创造力”是比“高智商”还要智慧的词，即认为只有绝顶聪明、智商极高的人才会具有创造力。然而心理学的研究结果却出乎一般人的意料之外，即有关研究表明智力与创造力之间并没有多大的相关。国外的一项调查研究发现，“高创造力组”的平均智商低于“高智力组”的平均智商，甚至略低于在高校学习的人口的平均智商。这说明，创造力的培养只需要平均智商，即平均智商的人就可以被培养成为有创造能力的人才，而高智商的人却不见得富有创造力。一般来说，学习能力总是与积累的知识多分不开，但并不是知识越多创造能力就越强，有时完备的知识容易导致先入为主，反而不易于产生创造性的发现，这就意味着，学业有成者事业未必有所成。4．左脑与右脑脑科学的研究发现，人脑的左右两半球在功能上有着高度的专门化，左脑擅长于言语和逻辑思维，是处理言语、进行抽象逻辑思维、集中思维、分析思维的中心，具有连续性、有序性、分析性等机能；而右脑则擅长于形象思维，是处理表象、进行具体思维、发散思维、直觉思维的中枢，具有不连续性、弥漫性、整体性等机能。左右脑在创造性活动中起着不同的作用，右脑靠无意识的直觉产生顿悟，左脑则先要为顿悟的形成准备资料、提供信息，尔后将所顿悟的内容进行理性的验证，并用概念化、逻辑化的言语形式表达出来。创造性的思维活动即是以非言语的思维来产生一些新奇的想法，而用言语思维来对这些想法进行验证。心理学的实验表明，直觉思维明显地与学校成绩不相关。可以说，当左脑型的人在学校教育中变得越来越博学的时候，其直觉也越来越少。当一个人已形成了非常顽固的使用言语思维的习惯时，他便已失去了使用右脑非言语思维的能力。所以，按传统教育培养和训练出来的神童往往只是左脑优势的神童，其成就只能体现在学习知识和积累知识上，神童长大以后之所以不神了，是因为从小就没有进行过右脑训练，或者是过度的左脑训练抑制了右脑的发展，而要在研究工作中做出突破性的成就，起决定性作用的不是来自左脑提供的学习能力而是来自右脑提供的创造能力，一个人能否取得创造性的成就，主要取决于他在直觉方面能获得多大程度的意外发现，这却是神童们以往的训练不大可能具备的能力。不言而喻，多数神童只是左脑的神童，他们的右脑很普通，有的甚至还不如常人。如此我们便很容易地看到了一种矛盾，即人们实际上是用左脑的标准来评价神童的学习能力，而用右脑的标准来评价神童的工作能力，显然，这于神童是很不公平的。当然，人们是在无意识中使用双重标准，是出于对左右脑功能分化的不了解。从神童现象我们也发现了当今教育的弊端，我们极力挖掘的是左脑的潜能，培养的是学习型的人才，而不是社会所需要的创造型的人才。在中国的学校里，音乐、体育、美术之类的课程是名副其实的副科，不受重视，一到考试前夕，这些副科就被公然挤掉，即使不在考试时期，副科被主科占用也是极为常见的。同时，中国的学校对动手操作性强的课程也同样是极为忽视的，很多实验课的设置常常是名存实亡。可惜的是，这些被轻视的副科对开发学生的右脑潜能是极为有利的，而那些被重视的主科，如语文、地理、历史、外语及数、理、化等课程则都是以左脑为主的课程，所以，从学校教育的历史及现状来看，中国人是重左脑轻右脑的。5．神童现象揭示了什么深入研究神童现象，可以发现一些值得进一步探讨的问题：（1）人类的少儿时期在学习数理学科方面的潜力大有挖掘的余地。（2）强化型的超前教育是以降低了某些能力为代价而提高了学业智商。（3）不同的学科需要不同的智力类型，不同的智力类型有着相对的不相容性。（4）智能的总量是相对守恒的，一种智力类型能量的升高必然伴随着相对应的另一种智力类型能量的降低。（5）将分散的智能集中，可突出发展某一特定的智力类型。（6）人生经历的作用不仅仅是积累社会知识、提高社会智商，更重要的是发现个体真正的智力潜能趋向。超前教育在实践中所显示出的弊端主要包括：（1）过早定向的教育往往定错了方向，因为数理智力的发展要早于且快于其它类型的智力，这样易于造成假象，从而掩盖了个体真正的兴趣所在以及真正有发展的学科方向。（2）当个体在度过了少年期开始有了自己的思考并意识到自己的真正兴趣不在数理方向时，往往很难有真正的改变，因为系统化的超前教育在快速发展数理能力的同时，也抑制了其它能力的发展，特别是人们进入青春期后就不再会有足够的时间和精力去系统学习自己真正感兴趣的学科。（3）目前超前教育的科学性极为有限，因主要培养的是快速积累知识的能力而不是创造性的思维能力以及与创造性活动有关的各种能力，故使个体的超常能力仅仅限于学习知识的能力而不是创造发明的能力。（4）处于超前教育环境下的孩子往往有超人一等的优越感，舆论的作用也使孩子必然产生虚荣心，从此，求知不再是为了满足源于兴趣的自然渴求，而是为了超越别人、赢得荣誉。昔日的神童一旦完成了辉煌的学业而在工作中无醒目的建树，实际境遇的强烈反差必然使昔日的优越感变成了失落感乃至引发出各种不良心理反应。单纯培养智力所培养出来的人是“平面人”，而比较完善的人是“立体人”，即至少有四个平面：情感、社会交往、智力、职业技艺。毫无疑问，缩短教育年限的超前教育在缩短积累知识的时间上是有利的且是可行的，但同时代价也是极为明显的。
少年3岁半上二年级13岁高考，神童是如何培养出来的？我想说，神童其实不是培养出来的，所谓的神童都是天生就比较有天赋的，没有培养出来的神童，想要培养出一个神童是非常难的，所以说不要再想着培养出神童，那么不想着培养神童，那么我们就只用想着怎么培养好一个孩子就可以了，怎么培养一个孩子呢？上面我就来说说我的看法，第一，培养孩子的感恩意识，一个不知道感恩的孩子是非常恐怖的，因为他不懂得感恩自己的父母，不懂得感恩自己的老师，他是非常冷血的，所以说，培养一个孩子要特别注意培养他的感恩意识，一个孩子只有懂得感恩，他才会感激他身边的人，然后他才会愿意为此付出自己的呃，努力去拼搏，去奋斗，所以说，培养孩子的感恩意识是非常重要的，不能忽略这一点。第二，教会孩子礼仪，中华民族是礼仪之邦礼仪文化，传承了上千年，所以说礼仪的重要性不言而喻，一定要教会孩子礼仪，礼仪并不单单只是礼仪，他其中渗透的是为人处事的方法，所以说家长需要重视礼仪，只有重视礼仪，才能够培养出优秀的孩子，因为礼仪是一个优秀的孩子必备的素养第三，让孩子学会独立，很多家长在这方面做的都是比较差的，总是不放心孩子做事情，我在路边经常看到孩子都已经上初中了，家长还帮他背书包，这个是非常不合理的，要教会孩子自己的事情自己去做，家长不应该包办一切，如果说家长包办一切，那么孩子就可能是聚赢，所以让培养出优秀的孩子，就要教孩子礼仪，培养孩子感恩意识，让孩子学会独立。

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如何看待近期“神童”频繁出现的事件？引子：近期神童频繁出现，与其说是一种现象，不如说是人们对当下教育的一种焦虑的集中反应。一、“神童”频现。今年“神童”的出镜率着实有点高：天才少女能写300首词牌，2000首诗，1500字小说。“裸跑弟”4岁驾驶帆船出海、5岁开飞机、6岁写自传……小学生“独立”研究抗癌在青少年科技创新大赛获奖。天才少年3岁半上二年级13岁高考……这一系列的事件，刺激着大众尤其是家长们的眼球，这些少年的经历，无论怎样传奇，到了家长眼中，其实都是一个结论，那就是无一例外，这些都是“别人家的孩子” 。——哪怕这其中有不少是“人造神童” 。二、给我一支神笔。拿别人家的孩子，来刺激自家孩子，虽然被专家们广为诟病，但绝大部分的家长还是在做。因为，现在教育一个孩子，压力实在太大了。即使每天尽心尽责，天天给孩子批改作业，给他报辅导班、兴趣班，投入了大量的金钱，可得到的结果，大多数情况下，也仅仅是能保证孩子不掉队，不输在起跑线而已。于是，看到别人家的孩子，在少年时代即取得了别人追求多年而不可得的成就，岂能不羡慕？“神笔”“神童”一字之差，却是现代人都梦寐以求的。我们在年少时，就喜欢做做白日梦，“假如给我一支神笔”，那岂不是要啥有啥，长大了，为人父母了，神笔是不敢奢望了，却又梦想着“赐我一个天赋异禀的孩子吧”，这样的话，我不费吹灰之力，就能让孩子走上人生巅峰。三、一日成才。这种奢望，跟动画片里的《大头儿子和小头爸爸之一日成才》，又何其相像。别人家的孩子，门门一百分，自己的家的孩子，麻烦不断。于是，自己解决不了的问题，只能寄希望于别人，很多人关注神童，并不希望他们家的孩子从出生那一刻起，就智商超群，而是想看看，别人家的孩子，在后天如何经过家长的努力，造就这样一个少年天才的。那怕让他失去童年，哪怕让孩子和父母产生隔阂，都在所不惜。很多家长，就是这样的纠结心理，一方面指责，“怎么能这样教育孩子，扼杀他的童年”，另一方面却又在犹豫，我要不要也这样试试？四、伤仲永。可是，这样的梦，终归只是梦而已。有些“神童”是见不得光的，当大家发现，这些所谓的“神童”有的是靠父母作弊，甚至有的只是包装出来之后，爆发出了惊人的愤怒。这就好比，你刚给了我一个希望，转手就像戳肥皂泡一样，把它戳破了。于是，我们又不得不回到现实：别人家的孩子再好，也不是自己家孩子。自己的孩子再差，也不能放弃他。更何况，造就一个孩子，不仅仅是给他出类拔萃的成绩，孩子，应该有个完美的童年。更不要说，历史上神童出现了那么多，到最后，真正功成名就的，又有几个呢？神童再神，终究还是个孩童啊！
【神童真的存在吗神童如何发现，神童小时候的表现】