如何画一个标准的正方体如何教小学生画正方体，小学生正方体怎么画 _睿知

小学生怎么画素描正方体
如何在素描几何中画一个立方体是最基础的几何，也是初学者的素描对象。学习魔方可以掌握两点透视的基本规律。工具/原料素描纸炭笔或铅笔石膏几何或几何照片画板方法/步骤草稿：使用硬炭笔或B数小的铅笔。先用直线轻轻标出上、下、左、右的大概位置，拉出长直线连接起来，从而确定基本减轻不利的立方体形状。添加暗面和投影：用6B铅笔或软炭笔快速画出立方体的暗面和投影。进一步扩大关系：只有加深立方体的底部，才能扩大暗梅嘈杂面与投影的虚实关系。画出立方体的灰色边。在背景中排成几行。调整画面：调整整个画面，打开黑白灰，加深背景。用带小B数的铅笔或硬木炭，展现光明的一面，刻画细节：描述立方体上一些破碎的地方。这时候削尖笔，选择B号小的铅笔或者炭笔。它可以加深立方体和底部之间的线条，加强立方体的实体感。

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小学生正方体怎么画
小学数学正方体的画法

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小学生学习正方体和长方体应注意哪些细节问题
我来补充一下：比如，为了诱惑孩子的好奇心，告诉他们有很多贴近生活的东西，比如房子、汽车、冰箱等。让他们可以充分地思考它们。然后，你在黑板上画一个正方形，问你的孩子这是不是正方形。一般孩子肯定会说好的。然后，用虚线画一个长方体。告诉他们，如果这些虚线对你来说是看不见的，你只是看到了这个东西的一部分。你的回答不完全正确。我们看到的只是一个正方形，后面看不到的可能是立方体，也可能是长方体。所以，当问题不明确的时候，当我们看待这些事情的时候，如果不从多个角度去思考.这些对他们来说可能很难理解，但是只要我们印象深刻，以后一定会对他们有帮助。最后让孩子上来画画，增加互动，有一点娱乐效果。自然会给他们留下深刻的印象，也可以告诉他们思考问题时有时会存在的另一个客观问题。最后他们可以回答问题什么的。其实教孩子的方法有很多种，但并不是每个人都能教会孩子正确的方法。有些孩子在遇到一些问题后，可以对老师教的东西持乐观态度，主要是在引导和思想方面。他们不应该太迂腐，只讲授课本上的内容。当然这只是我的方法。我相信有更多的好方法，但我个人的经验和体会没有那么多。最后是作业。最好是实用的。比如让孩子根据家里的一些家具或者在外面看到的东西画近似的图形(类似于正方体和长方体)，缩小比例来画。或者，你可以把你能带给家长的东西写在黑板上，让孩子抄下来，回家后告诉他们(当然也要考虑到可能没有家长在身边的孩子) 。作业是孩子和家长一起做，家长帮孩子量。肯定是我觉得这些比计算长、宽、高、周长、体积更实用更直接，增加孩子和家长的联系。手打.如果觉得可以讨论，可以私信。
如何在小学数学教学中指导学生画图
1.计划。对于题目中条件比较抽象，难以直接根据所学知识写出答案的问题，可以画一个方案来帮助自己思考和解决问题。比如有两个自然数A和B，如果A增加12，B不变，乘积增加72；如果a不变，b增加12，乘积就增加120 。求原来两个数的乘积。根据题目条件的抽象特点，我们不妨借用一个矩形图，将条件转化为要素与产品的关系。首先画一个长方形，长代表A，宽代表b，这个长方形的面积就是原来两个数的乘积。如图(1)所示。根据条件，A增加12，长度延长12，B不变，宽度不变，如图(2)；如果a相同，即长度相同，b增加12，则宽度延长12，如图(3)所示。从图中不难发现，原矩形的长度(a)是12012=10，原矩形的宽度(b)是7212=6，那么两个数的乘积就是10 6=60 。借助矩形图形，弄清了问题中的条件，找到了解题的关键。再比如，当一个梯形的底是顶的1.5倍，顶延长4厘米，梯形就变成了一个面积为60平方厘米的平行四边形。原来的梯形面积是多少平方厘米？根据题目画平面图：从图中可以看出上下鞋底相差4cm，4cm正好对应1.5-L=0.5倍。所以如果上底是4(1.5-1)=8 (cm)，下底是8 1.5=12 (cm)，高是6012=5 (cm)，那么原梯形的面积就是(8 12 ) 52=50 (cm2) 2 。立体图。有些求积问题，结合题目内容，画出立体图。这样做，题目内容直观生动，有利于思考和解决问题。比如把一个立方体切成两个长方体，表面积会增加8平方米。原始立方体的表面积是多少？如果只是想象，做起来更难。根据问题的意思画图，可以帮助我们思考，找到解决问题的方法。根据题目画一个立体图：从图中不难看出表面积增加了8平方米。其实就是增加了2平方米，每个面的面积是82=4(平方米) 。原立方体有六个面，即表面积为4 6=24(平方米) 。比如用三个长3cm，宽2cm，高1cm的长方体做一个大长方体。这个大长方体的表面积是多少？根据题目的透视图，由三个长方体组成的大长方体有以下三种情况：(l)长方体长2 3=6 (cm)，宽3 cm，高1 cm 。表面积为(6 3 6 1 3 1 ) 2=54 (cm2) 。(2)长方体长3 3=9(厘米)，宽2厘米，高1厘米。
。表面积为（9×2＋9×1＋2×1）×2＝58（平方厘米）。（3）拼成长方体的长是3厘米，宽是2厘米，高是1×3＝3（厘米）。表面积为（3×2＋3×3＋2×3）×2＝42（平方厘米）。这道题有以上三种答案，通过画图起到审题和理解题意的作用。3、分析图一些应用题，为了能正确审题和分析题目中的数量关系，可以把题目中的条件、问题的相互关系用分析图表示出来。如，新华中学买来 8张桌子和几把椅子，共花了 817.6元。每张桌子价 78.5元，比每把椅子贵 62.7元，买来椅子多少把？分析图：（l）买椅子共花多少钱？817.6－78.5×8＝189.6元）（2）每把椅子多少钱？78.5－62.7＝15.8（元）（3）买来椅子多少把？189.6÷15.8＝12（把）综合算式为：（817.6－78.5×8）÷（78.5－62.7）＝189.6÷15.8＝12（把）答：买来椅子12把。4、线段图一些题目条件多，条件之间关系复杂，一时难以解答。可画线段图表示，寻求解题的突破口。如，光明小学六年级毕业生比全校总人数的还多30人。新学期一年级新生人学360人，这样现在比原全校总人数增加了。求原来全校学生有多少人？从图中可以清楚看出，（360－30）人与全校人数的（＋）相对应，求全校人数用除法计算。列式为：（360－30）÷（＋）＝330÷＝900（人）。再如，甲乙两人同时从相距88千米的两地相向而行，8小时后在距中点4千米处相遇。甲比乙速度快，甲、乙每小时各行多少千米？按照题意画线段图：从图中可以清楚看出，甲、乙8小时各行的距离，甲行全程的一半又多出 4千米，乙行全程的一半少 4千米，这样就可以求出甲、乙的速度了。甲速：（88÷2＋4）÷8＝6（千米）乙速：（88÷2－4）÷8＝5（千米）5、表格图有些问题，通过列表不仅能分清题目的条件和问题，而且便于区分比较，起到良好的审题作用。如，小明3次搬运15块砖，照这样计算，小明又搬了4次，共搬多少块砖？根据条件、问题，列出易懂的表格，能清楚看出已知条件和所求问题。从表中不难看出，又搬4次和共搬多少块，这两个数量不相对应，要先求一共搬多少次，才能求出共搬多少块，列式为：15÷3×（3＋4）＝35（块）另一种思路为，先求又搬4次搬的块数，再加上原有的块数，就是共搬的块数。列式为：15÷3×4＋15＝35（块）6、思路图有些问题因为分析的角度不同，因此解题的思路也不同。通过画图能清楚看出解题思路，便于分析比较。如，有一个伍分币、4个贰分币、8个壹分币，要拿出8分钱，一共有多少种拿法？这道题从表面讲一点也不难，但是要不重复。不遗漏地把全部拿法一一说出来也不容易，可以用枚举法把各种情况一一列举出来，把思路写出来。从图表中可以清楚看出不同的拿法。此题一共有不重复的7种拿法。从以上各例题中可看出：解题时通过画图来帮助理解题意，起到了化繁为简、化难为易的作用。我们不妨在解题中广泛使用。