珠心算珠象图怎么画幼儿如何画算珠，看算式画算珠7×8 _睿知

87怎么画算珠
Excel是一个数据处理软件，可以但不适合绘制图形。Excel中算盘的简单作图方法如下(软件版本：Office2007): 1 .首先绘制珠：插入，形状，椭圆：2 。拖动并绘制一个椭圆来表示珠子：3 。按CtrlShift，然后拖动椭圆绘制一串珠子：4 。插入，定型，保持，继续画珠子：5 。拖动并制作动画。填充黑色，放在最底层：6 。选择所有形状，右键单击，合并：7 。然后选中这个组合，CtrlShift，向右拖动复制，如下图。注意间距均匀：8 。最后拿着算盘画出算盘的边框，这样就可以画出一个简单的算盘了：注意：可以通过进一步设置形状、颜色等格式来美化。

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个位上的数是0怎么画算珠？
钻头上的数字是0怎么画珠子？答：当单位上的数字为0时，不需要在算盘的单位上画珠。
珠心算如何教
如何教好儿童珠心算，作为一门新兴的智力学科，经过20多年的探索和发展，已经成为21世纪实施素质教育的有效途径。算盘，这种古老的计算工具，在孩子们的手中变成了有趣的玩具和学习工具，具有强大的教育和智力功能。如何在幼儿园开展珠心算教学，让幼儿快乐地学习、学好，为其一生的健康发展打下良好的基础，已成为我园幼儿珠心算教学研究的重要课题。经过几年的实践和探索，我们总结了以下教学经验和体会。第一，根据孩子的年龄特点，确定不同的教学方法。(1)让小班幼儿玩珠算，在玩的过程中学习按照《幼儿园教育指导纲要》编写的幼儿园数学教材。小班第二学期设置“感知5以内的量”的活动内容。这时候把算盘作为老师的教具，孩子的学习工具和玩具，通过算盘梁下的珠码认识1 ~ 4的数字概念，效果很好。当我知道珠算的时候，我本着积极调动孩子感官的原则，在区域的角落里设立了“可爱珠算专家” 。我教孩子画画、画画、粘贴，做“宝宝数珍珠”，玩“宝宝数珍珠盖房子”的游戏：“架是快乐的珠算专家，梁是竖的，分房子。五个宝宝住楼上，一二三四个住楼下” 。孩子在唱、做、玩中不知不觉地掌握了珠算的结构。教孩子清算的时候，我先让他们观察拇指和食指夹在一起是什么样子的。孩子说“鹰嘴”，我跟着孩子的想象把清算手的动作编织成儿歌：“两只鹰嘴尖，咬着横梁，飞在中间。朱娃儿跑得快，借着框子躲在梁上。”生动、朗朗上口的儿歌成功地带领孩子们走进了珠算的世界。4岁左右的孩子新奇好动，注意力持续时间短，对抽象数字的注意较少，对算盘的运动和声音更感兴趣。在教孩子们认识1 ~ 4的数字后，我启发他们在算盘上摆出各种形状，并说出它们的样子。比如像小旗子一样拨1 2 3 4，像饼干一样拨4 4 4 4，像小板凳一样拨4 1 1 1 4 。孩子在思考、拨号、阅读、背诵的过程中巩固数字的概念，对珠心算产生浓厚的兴趣。(2)让中班孩子把数字和具体形象联系起来，注意教学方法的直观形象*，从而突破难点。5岁左右的孩子在思维上有特定形象*的特点。他们的视知觉、听觉辨别能力和手指肌肉活动处于发展的敏感期，机械记忆能力强。运用形象教学法可以增强孩子接受知识的能力。“加满5，破减5”是珠心算教学中的难点。在教学过程中，我们让所有的孩子都是“珍珠宝宝”，玩“抱团”的体育游戏，掌握了凑数的概念。内容如下：在教室地板上画一条长线作为“梁” 。当一个房梁下的“珍珠宝宝”想跳到房梁上时，他必须找到四个“珍珠宝宝”，围成一团跳到他们身上。同样，当两个、三个或四个“珍珠宝宝”想跳到房梁上时，就必须找三个、两个或一个“珍珠宝宝”抱在上面跳。随着欢快的鼓声，首先，1，2，3，4“珍珠宝宝”站在“横梁”下听老师的口令，在“珍珠宝宝”组中找到4，3，2，1“珍珠宝宝”，跳上“横梁”，挤在一起，看哪一组跑得最快。孩子们在刺激的游戏中不自觉地掌握了凑数的概念。在孩子掌握了1、4、2、3是相辅相成的概念后，我们采用“好朋友跟着5”的方法，教孩子在计算时，盯住要加减的数，想到它的好朋友。比如：“4 1”，下加不够，不能直接加。如果你想要“1”的好朋友“4”跟在“5”后面(拇指和食指都向下)，得分是5；“5-1”，还原不够，要“1”的好朋友“4”，跟着“5”(拇指食指在两边)，安
(C)大班设置算法情境，让孩子在师生互动中向6岁左右的孩子学习。抽象逻辑思维开始发展，探索欲望增强。要强调语言表达能力和独立思考能力。教学的组织形式是师生互动、幼儿自主探究，为幼儿分析问题、解决问题创设情境，关注幼儿的情感表达、探索过程和成功体验。比如在教退位减法的时候，我先编了一个关于“10-1”的计算过程的故事，做成电脑动画形象地展示给小朋友看：小猴子在哥哥家要了一个桃子，他没有，小猴子去第十个摊位的妈妈家要了。母猴说：“把桃子都拿走”(第十格拨“1”)，小猴想。可视化的课件展示和语言诱导激发了孩子们编造“10-2”、“10-3”、“10-9”数学故事的兴趣，发现并总结了“退一补一”的退位减法规律。活动中，我让不同水平的孩子根据难易程度回答问题，给每个孩子展示和锻炼的机会，让孩子体验成功的喜悦，进一步激发孩子学习的主动性*
。二、珠心算教学与幼儿园各活动领域相结合，提高教学效果幼儿时期既是身体健康成长的重要时期，又是智力开发和形成良好个*的关键时期。珠心算作为实验教学不能占用大量时间，如何将珠心算教学溶人到幼儿一日活动中，既让孩子玩好，又让孩子学好，是教师有效组织活动的关键。在组织活动中，我们主要采取了以下三种方式：（一）珠心算与数学活动相结合，相辅相成在将珠心算与数学教学整合的过程中，利用算盘梁下的珠码教幼儿理解“1～4”的数量概念；认识“5”的组成时，引入珠算的凑数概念，学习“满5加，破5减”；认识“10”的组成时，引入珠算的补数概念，学习“进位加，退位减” 。通过学习珠心算提高幼儿对数概念的认识和理解，这样“在珠心算上下工夫，在数学上见成效”，达到了1+1>2的效果。（二）珠心算与音乐、体育活动相结合，动静交替将珠心算练习与音乐、体育活动结合在一起，让幼儿在动静交替的活动中感受更多的快乐。例如：在练习前先听音乐做指法操，活动手指关节，以愉悦、平和的心态稳定注意力，进行听数、拨珠、译数、盘（心）算的练习，使大脑和手指进入快捷反应的训练状态。练习后，组织幼儿开展户外自由活动，如四散追逐跑、玩海洋球、跳跳床等，放松身心，改善大脑的供氧状态。（三）通过区角活动分散学习内容，促优扶差由于幼儿的有意注意力保持时间短，所以我们将珠心算学习内容分散到一日活动的各环节之中。例如：利用饭前准备的时间对幼儿以师生问答的方式复习已学过的知识或进行听心算练习，根据能力差异注重个别提问，把握每个幼儿的掌握程度，让每个幼儿都有独立表现的机会。在饭后区角活动中，让幼儿自己画算珠、剪珠码卡片，幼儿在自制盘式图的过程中逐渐建立了脑印象。幼儿之间还可以互相当“小老师”出题答题，让学得好的幼儿指导学得差的幼儿，教师重点对能力弱的幼儿进行辅导，保证幼儿的学习进度“上不封顶，下要保底” 。三、普及班与提高班相结合，让每个孩子都得到不同程度的发展在幼儿园开展珠心算教学，既要面向全体儿童，让每个孩子都能掌握珠心算加减知识和方法，使他们在原有基础上得到发展；又要注重个体差异，把握幼儿的最近发展区域，根据他们的现有能力制定相适应的学习目标，因人“分层施教”，将有特长的孩子组成兴趣提高班，对其进行潜能开发，并通过提高班的教研成果推动普及班的教学工作。带提高班的教师不仅对珠心算要有浓厚的兴趣，而且还要勇于探索创新，有甘作“人梯”的奉献精神。在教学实践中，她们总结出：珠算与心算应实施同步教学，在起步教学时就运用多种练习方式，以帮助幼儿循序渐进地提高思维的广度和深度。如在认识“4”时，不仅让孩子绘画珠码，在算盘上直拨4以内数的加减运算，还运用“闪电卡”进行4以内两位数至四位数的数珠互译训练和看盘式图心算，保证教学的高起点。她们在设计的教学游戏“障碍接力赛”中，让幼儿在钻、爬、跑、跳中心算答题，既提高了幼儿身体的协调*和思维的敏捷*、灵活*，又让幼儿感到新鲜、紧张、有挑战*，还增强了幼儿之间的团结协作精神。这类从幼儿实际需要出发的学练活动，既巩固了知识技能，又培养了学习习惯和良好心理品质。在每一阶段都以汇报活动的方式为普及班教学提供示范，推动了普及班教学工作的稳步开展。四、优化教育资源，形成教育合力，扩大社会影响让家长积极支持珠心算教学工作，是提高教学质量的重要保证。每个家长都希望看到自己孩子的进步表现，为此，我们将孩子的学习表现用“表格记录法”分项、分栏详细记录，准确把握幼儿的进步情况。每次新课授完，我们都将具体的教学方法和内容及要求详细写明贴在家园共育栏中，并就孩子存在的问题及时与家长勾通，不定期组织家长观摩珠心算教学活动。横向对比，家长发现学的好的幼儿在计算的快速*、观察的瞬时*、记忆的牢固*、想像的丰富*等方面均优于其他未学过珠心算的幼儿；纵向对比，家长看到自己的孩子学过珠心算后比未学之前在情感态度、学习习惯和能力等方面都有很大进步，从而让家长认识到，珠心算教育对幼儿启智有独特功效。通过举办珠心算专题讲座、家教板报等方式向家长介绍有关珠心算方面的知识以及对幼儿智力与非智力因素的影响和作用，让家长正确认识和评价珠心算。在珠心算成果汇报活动中，除了幼儿的汇报表演，还有家长和孩子共同参与的亲子游戏竞赛，并通过电视台、报纸等新闻媒体扩大对珠心算教学的宣传，让整个社会都来关注珠心算，支持珠心算教育事业的发展。要教好幼儿珠心算，培养具有现代化科学思想和方法的创造型人才，需要我们幼教工作者不断在实践中总结经验，用科学的方法，严谨、细致的工作态度，扎扎实实地做好基础工作，迎接珠心算教育事业更加辉煌灿烂的明天。

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算珠6个百和4个一怎么画图？六个百就是在百位上六个。四个一页就是在个位上画四个。十位上面不要画。
小明有2颗算珠,有几种画法？【珠心算珠象图怎么画幼儿如何画算珠，看算式画算珠7×8】

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如何开展好幼儿园珠心算教学幼儿园的珠心算教学正处在探索阶段，现就近几年在我园开展珠心算教学积累的心得体会，与大家交流如下：
一、匠才施教与因材施教相结合
( 一) 匠才施教。匠才施教就是在教学过程中不讲算法理论知识，注重实际操作。就像瓦匠师傅带徒弟一样，师傅只给徒弟讲如何摆砖、如何放线等实际操作方法，而不讲理论。这种训练方法主要应用珠心算基础知识这一步，如在双手拨珠的教学和训练中，我们发现满五加、破五减的教学对幼儿来说是一个难点。无论老师如何分解难度，讲解算理算法，幼儿在运珠操作时，还是错误不断。偶尔一个机会我获悉好朋友跟 5 走的教学法，运用于教学，收效明显。这是一个典型的匠才施教的例子。不告诉幼儿为什么这样做，只明确怎样做。例如，4+1 这道题的思路为：看清要加的是谁，就找谁的好朋友，这道题要加的是 1( 下加不够，不能直加 ) 想 1 的好朋友是 4，4 要跟 5 走，拇指和食指双下，得数是 5。反之，做 51，属于不能直减，想要减的是 1，1 的好朋友是 4，好朋友 4 要跟 5 走，拇指和食指双上，得数是 4。其他± 2，± 3，± 4 以此类推。如此学下来，幼儿似乎顿悟了，只要盯住要加要减的数，想它的好朋友就行了。．．
( 二) 因材施教。俗话说：十个指头不一样齐，不同的孩子，个体素质千差万别，他们的理解能力、学习状态、学习水平、反应速度各不相同。我在进行珠心算教学时，根据各个幼儿的差异，确定不同的教学基点，采取不同的教学方式，妥善救失，分类指导。例如在教学中，教师都会发现：程度快的孩子已经能用心算做题了，程度慢的孩子却只能用珠算。出现这种情况，就要求教师实行弹性教学，对程度快的孩子要求高些，练习的题稍多、稍难些，对程度慢的孩子降低标准，练习的题少些、简单些，只要求他们打准、加快计算速度。采取这种教学模式，既能让程度快的孩子吃得饱，又能让程度慢的孩子饿不着。从而让所有孩子在没有压力的情况下，共同得到提高。
二、由浅入深与循序渐进相结合
根据大、中、小班幼儿的年龄特点和身心发展的条件，我们在幼儿园开展珠心算教学主要分三步走：
( 一) 结合小班教学的特点，初步引入算盘。小班第二学期，我把算盘以玩教具的形式引入到数学教育活动中，让幼儿在玩的过程中，初步熟悉算盘。如在认识数字 1 的时候，让孩子们知道一只小鸡、一个苹果、一只小兔、一朵花、一件衣服、一张桌子、一颗下珠都可以用数字 1 来表示，掌握了数字 1 和一颗下珠的关系，将两者的映像反复记忆，就形成了最初的珠像图，接着我们会引导幼儿通过各种感官感知算盘：让珠码转动、开汽车、拨小红旗久而久之，算珠表象会慢慢的在孩子大脑中逐渐形成，如幼儿看见数字 4，他的脑子里也许就会想到 4 颗珠码，从而为珠心算的教学做好了最初准备。
( 二) 利用中班幼儿的身心特点，开展好基础教学工作。中班幼儿不能正确区分左右，他们手部小肌肉发育尚未完善，准确地做到手眼协调一致比较困难，我们在中班开展珠心算教学时一定要放慢教学进度，增加同一教学内容的课时、操作练习要多、游戏性要强，如教幼儿学习 4时，我们可以放四个课时，第一课时，幼儿通过动手操作感知大量 4 个的物体，同时在算盘上学用 4 颗下珠表示；第二课时，幼儿想珠并学画 4 的珠码；第三课时，可以引导幼儿编上好听的儿歌，单手或双手全盘练习拨人 4(4 、 4 、 4 、拨入 4，4 只小猫喵、喵、喵 ) 、拨去 4( 去、去、去、拨去 4，4 只小猫要回家 )，其它数字以此类推；第四课时，引导幼儿在个位档进行简单的4以内的加减运算。这样进行教学，幼儿既不会感到压力大，也不会觉得枯燥无味。
( 三) 根据大班幼儿的智力水平，促进知识迁移，达到事半功倍的效果。迁移是指已获得的知识、技能以及方法、态度与学习新知识、新技能之间所发生的相互作用。即学得活、用得活，举一反三，触类旁通。最初在大班幼儿学习了分解、组成之后，我们都会引导幼儿学习进位加、退位减的补数教学。如 1+ 9我们边讲故事边出示大量磁性教具： 1 只小鸡，在个位档的家里吃虫子 ( 在个位档拨入 1)，又走来 9 只小鸡，个位档的家里住不下了，鸡妈妈对 9 只小鸡说：你们快到十位档的家里来吧，这里的虫子可多了，但你们必须凑够 10 只小鸡才能进来。9 只小鸡一听，就对个位档家里的 1 只小鸡说：快来呀 ! 我们一起到十位档的家里吃虫子去。于是，个位档的 1 只小鸡跟着 9 只小鸡一起走进了十位档的家里 ( 拨去个位档的 1，同时在十位档拨入 )。直观形象、简单易懂的故事教学使幼儿艮快掌握了 1+ 9 的运算过程。然后在这个基础上，我们利用迁移优势，引导幼儿仿编 2+8 、 3+7 、 4+6 、 5+ 5的算理算法过程，降低了教学难度，提高了教学质量 .
三、算盘导入与多种教学形式相结合
( 一) 设计有趣的游戏活动，寓教于乐、动静交替。游戏教学是幼儿园教育活动的精髓，我们在开展珠心算教学时也不例外，这在前面讲述的满五加、破五减的凑数教学和进位加、退位减的补数教学中已有体现。另外清盘时，我们引入了开火车的游戏，帮助幼儿快速清理算盘；拨珠时，为了激发幼儿兴趣，我领幼儿玩起了《下地道》 (123 下地道，444 平地走，321 出地道 ) 和《小红旗》 (1234 一面小红旗，空空，4321 一面小红旗 ) 的游戏。拨珠算题时，幼儿思维高度集中，特别容易疲劳。为了调节幼儿的情绪，我们教幼儿开展珠心算活动时，教学中穿插了大量有趣的手指游戏，如《看戏》、《手指谣》、《五指家庭》等，孩子们特别喜欢 !
( 二) 利用多媒体声形并茂、音画同步、直观形象的特点，有效地提高珠心算教学质量。在信息时代，多媒体以其突出的直观性、形象性和生动性调动着幼儿的多种感官，给教学注入了新的活力。在珠心算教学中，我们也充分利用了先进的教学手段，将珠心算教学直观化、形象化。例如数译珠是珠心算教学的关键，传统的教学一般是借助卡片中的静态珠象来完成的，因而有的幼儿对心算的过程不理解，只会盘算，不会心算。多媒体设备的使用，使静止的算珠活动起来，静态的珠像如何进入大脑的过程，通过动画表现的淋漓尽致，幼儿不知不觉的，通过亲身体验在脑中建立了心算的过程。
（三）优化教育资源、形成教育合力。幼儿的思维、注意和记忆的培养需要一个过程，他们在掌握接纳新知识时也需要一段时间的反复操练才能内化。如果这时能让家长积极地参与和辅导，一定会起着有效的作用。为这让家长准确地了解幼儿每节课的学习情况，我们尝试采用表格记录法，把幼儿每节课的学习情况分项、分栏，用不同的标记记录下来，贴在墙上供家长参考；每次新课授完，我们就将具体的教学方法贴在门上，便于家长及时了解教学情况，对孩子进行辅导。同时对个别不理解教学内容的家长，我们做专人讲解，弄懂为止。
四、四个环节与科学训练相结合
( 一 ) 记数、拨珠、写数、心算是幼儿学习珠心算四个主要的环节，也是决定运算速度的快慢与准确率高低的关键。这四个环节贯穿珠心算教学全过程，并随着教学内容的不断变化，随时增减。
（二）珠心算教学给幼儿的诸多好处已不容置疑，因幼儿年龄特点和身心发展条件所限，我们不可能长时间的在幼儿园进行教学和训练，也不可能直接给幼儿灌输珠心算有关的算理算法。这就要求我们珠心算教师既要具备扎实的珠心算专业知识，又要深入、细致地了解每一位幼儿的发展情况，从而科学地进行训练。