大卫不可以读后感大卫不可以家长如何讲，大卫不可以讲的是什么 _睿知

大卫，不可以绘本有什么教育意义
1.课文短小，全部是祈使句，可以作为单句训练中祈使句的写作训练。《给爸爸的吻》是第三个故事。故事讲述了小熊不想睡觉，但是他的爸爸很有耐心的引导他，小熊终于有意识的睡着了。故事中父亲的形象值得肯定，对家长如何教育孩子有一定的示范作用。选择这个故事的目的是为了教育孩子，养成按时作息的好习惯。不知道是学生累了，还是我的故事无聊。当学生们听这个故事时，他们看起来很懒。下次结合按时作息的习惯，再精心准备试一试，看看是你讲的问题还是绘本本身的问题。这是我第一次给学生讲绘本故事，没有深入备课。我只是看了一遍，对故事有了个大概的了解。讲故事的时候体验了绘本的魅力，发现学生的眼睛都直了。上了很多年的课，很少有内容让学生如此好奇。我认为如果你提前做好准备，故事的效果会更好。2.可以作为学生入学教育的科目，让学生正确理解“不” 。在学生老师的指导下，他们先观察图片，了解大卫的各种恶作剧和坏习惯，然后模仿他妈妈严厉的语气，不断制止“大卫，不要！”“不能玩吃的！”“大卫，别吃了！”“不能抠鼻子！”——在了解了大卫行为的不良后果后，学生可以理解大卫母亲的感受，模仿她母亲秦晓的劝说，阻止大卫，并增强他们的同理心。通过与老师和学生一起表演这个故事，学生可以联系自己的生活经历，不仅理解母亲梁过去的指责，还可以有意识地纠正自己今后的行为。老师可以通过这个故事理解“不”的必要性，对学生的入学教育是一个很好的课题。

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《大卫不可以》的读后感怎么写？
写《大卫不可以》的时候可以把书的内容说出来，同时加上自己的感受和感悟。语言应该简洁明了。范：今天我和我妈看了一本叫《大卫不可以》的书。这本书是关于一个名叫大卫的小男孩的，他非常淘气。他妈妈总是说大卫不行。他妈妈一走，他就开始捣乱。他在外面的泥里玩耍，把自己弄得很脏，在地板上留下了一串黑色的脚印。洗澡的时候水龙头手指衬衫开得很响，浴缸里的水溢出来，流了一屋子。另一次更有趣。他光着身子跑出家门，在街上转圈，连狗都盯着他看。大卫一边吃一边玩食物，把它做成大人的形状，往嘴里塞了很多米饭。他在客厅看超人的漫画，觉得超人太厉害了，就拿了一块布模仿超人打怪兽。他的房间很乱。另外，他和我一样爱挖鼻孔。大卫把玩具撒了一地，然后没收拾就去看电视了。大卫在家打棒球，棒球打碎了花瓶。他妈妈让他搬个凳子坐在角落里。但是后来，妈妈伸出双手，对大卫说：“大卫很好，我爱你”！看完这本书，我决心做一个守规矩的好孩子。

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从哪七个方面入手，能够轻松培养孩子的规则意识？
很多家长都有这种困惑：孩子两岁后，越来越“失控” 。你让他们往东走，他们就往西走；叫他不要碰危险的东西，他总是趁你不注意偷偷拿走；你越大声说“不！”他弹得越用力.育儿界有个专有名词来形容这个时期的孩子：——terrible2——“麻烦的两岁”，或者说“可怕的两岁” 。其实不只是两岁的孩子，孩子在两岁以后开始有自我意识，越来越有自我需求，所以会做出很多在大人看来不合理的动作。这个阶段，是我们帮助孩子建立规则意识的时候了。《大卫，不可以》在这本绘本里，小男孩大卫在妈妈的陪伴下说：“大卫，不要！”不断的“破坏”不禁让我们深思：如何在家庭教育中培养孩子的规则意识？《大卫，不可以》是美国作家兼插画家大卫香农(DavidShannon)创作的，他五岁时就模仿他的涂鸦。这本绘本曾获得1989年凯迪拉克银奖、美国图书馆协会好书奖和33，360，010-30，000最佳绘本奖。这本书描绘了一个顽皮淘气的小男孩大卫。他每做一件事，都伴随着妈妈简单刺耳甚至有点粗暴的声音：“大卫，你不能！”母亲看似只有一句话，其实无时无刻不在关心着大卫。在提醒孩子的同时，她的心里充满了温暖和深深的爱。正是在母亲的关心下，大卫明白了界限、底线和规则。整本书让孩子产生共鸣，开心，释然。世界上有哪个孩子不想在墙上乱涂乱画，不想把浴室变成沼泽，不想像大卫一样拿着铁锅叮当作响？让家长们深思：如何在一次次的“破坏”中建立和重塑规则？什么是规则意识？意识是指发自内心的，以规则和规范作为自己行为准则的意识。它是个人与个人、个人与组织、组织与组织之间形成的效力协议。俗话说，没有规矩，就挖不到方圆。规则是自由的前提，有了规则意识，自由才能在更安全的环境中得到保障。培养孩子的规则意识，就是教会他们如何遵守规则。有时候，父母认为给孩子定规矩会限制孩子天性的发展，不利于孩子快乐成长。其实很多时候，所谓的“自由”给孩子带来的是危险。如《纽约时报》，小男孩大卫爬上了高凳子。
，伸手去够更高处的壁橱最上层的饼干桶。相信很多孩子都有过相似旅缓册的爬高经历，在儿童居家安全十大安全隐患当中，爬高排行第三！壁橱柜子等家具，如果不稳，孩子攀爬容易砸伤。
宝宝调皮捣蛋不听话，要怎么给宝宝“立规矩”？很多家长抱怨：我家宝宝跟个皮猴似的，一点也没规矩，这该怎么办才好？其实，“熊”孩子不是天生的，往往是因为家长没有给他们划定“规则”的界限。今天，我们就来聊聊如何给宝宝“立渣拍没规矩”，从小培养宝宝正确的行为习惯！一、给宝宝立规矩的时间“立规矩”的最佳时间是2-6周岁，这个时期是人脑规则意识形成的时期。2 岁之前，宝宝还没有规则意识，缺乏理解能力和行为控制能力，不适宜学习规矩；2-6周岁，宝宝开始进入自主探索时期，开始有自己独立自主的意识，也初步具备了判断能力，最适合接受新事物；6岁之后，宝宝基本习惯已经养成了，“立规矩”的难度会很大。二、如何给宝宝立规矩？1.家长需以身作则俗话说，家长是孩子最好的老师。孩子的模仿能力很强，往往家长怎么做，孩子也会跟着模仿和学习。因此，家长在平时的日常生活中，都要做到以身作则，慢慢引导孩子树立正确的思维准则和行为习惯。2. 恰如纳当的方法恰当的方法，可以让孩子更乐于接受“规矩”贺樱。每个阶段的宝宝，能够接受新事物的方法和程度是不同的。比如：对于2-4周岁的宝宝，正处于一个对外界事物充满好奇的时期，家长可以从改变环境和互动反馈的角度出发，让孩子更乐于遵守。3.借助绘本阅读有些家长可能会说，每次和宝宝讲到规矩，宝宝一点也不配合。遇到这种情况，不妨让“绘本阅读”来帮忙。比如绘本《大卫，不可以》，就能够告诉孩子哪些事情可以做，哪些事情不可以做。书中的大卫是个调皮蛋，和很多宝宝非常贴近。家长们在给宝宝讲解绘本的时候，可以联系宝宝的日常生活，轻松地给宝宝“立规矩” 。三、立规矩的原则1.规矩要精而简规矩并非越多越好，规矩太多，非但执行起来复杂，而且宝宝也会有抵触情绪。此外，规矩太多，不管是大人还是宝宝都很难坚持到底，那么规矩就会成为摆设。2.规矩需要有弹性规矩不是“是”、“否”选择题，也不是一成不变的。比如宝宝1岁前不能吃盐，但是过了这个时期就可以了。所以，家长在给孩子立规矩的时候，可以用“你可以做……，只不过得要等到……时候……”这样的句型。3.规矩信号要明确给孩子立规矩时，家长要明确地告诉孩子正确的执行方式，以及做错了的后果。比如，过人行横道遇到黄灯，这时候该走还是该停……4.要就事论事，不要给孩子贴标签日常生活中，孩子做错了一件事情，家长很容易“翻旧账”，给孩子灌输一种“你怎么老是在犯错”的思想。长此以往，孩子就会开始否定自己，不利于自信心的养成。5.制定相应惩罚并及时执行为了让规矩更好地执行，必要的惩罚措施也是必不可少的。另外，孩子的长期记忆差，所以一旦孩子违反了“规矩”，家长们就该及时实施对应的惩罚。比如说，给孩子制定了“不洗手吃东西，减少半小时游戏时间”的规矩后，若宝宝违法了，则必须严格及时执行，否则时间久了，宝宝容易忘记。给孩子“立规矩”，并非是为了限制孩子，而是要为孩子设定一条安全的保护线，激发孩子的“自我约束”，让孩子能够在规则之内，得到更彻底的自由！

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怎样为孩子选故事？【大卫不可以读后感大卫不可以家长如何讲，大卫不可以讲的是什么】0～1岁对于这个年龄的婴儿来说，最熟悉也是最重要的当属爸爸妈妈的声音，这种时候，大人读什么书都没问题，只要在读的时候充满爱与温情就行，而这种举动总会在潜移默化中培养孩子的情商。随着孩子的日渐长大，我们会发现那些颜色鲜明、图画清晰的卡片或是书籍往往最能引起他们的注意力，其实，这是孩子尝试在各种事物中建立联系。这种时候，大人一遍又一遍地给孩子指认卡片，并且发出声音时，就是在帮孩子建立这种关联。当然，你的坚持与付出更会在无形中影响宝宝情商的发展。这个年龄段的孩子还有一个余如袜重要特征，那就是一天到晚咿咿呀呀个不停。不过，对于这些尚且不会说话的宝宝来说，能够对其视觉和听觉产生深刻而美橡搭好印象的读物却是他们的最爱哦。换句话说，父母恰当地给孩子提供卡片、认物画册、玩具书，或是音质优美的CD和内容温馨、画面清晰的VCD这些“玩伴”，总会在游具书，或是音质优美的CD和内容温馨、画面清晰的VCD这些“玩伴”，总会在游戏互动中提高孩子的情商。1～3岁随着家长教育观念的改变，越来越多的家长开始认可培养孩子的情商应该成为早期教育的大方向。对于1~3岁这些完全“活在当下”的孩子来说，最合适不过的情商教育素材则莫过于简单易懂的小故事了。俗话说，“3岁看大，7岁看老”，孩子性格的形成，思维能力、学习习惯和生活习惯的形成，所有这些非智力因素的培养都可以在3岁时就进行。而不失深刻意蕴的情商故事，在带给孩子愉悦视听享受的同时，更能让他们从中品味探索发现的乐趣，珍惜朋友之间的友谊，体会团队合作的力量，培养日常生活中的正义感。总之，这些最美的故事在培养孩子的健全人格、带领他们快乐享受童年生活方面，起着功不可没的作用。3～6岁随着年龄的增长，这个年龄段孩子的阅读习惯从开始能够一边看图，一边用手指说明文字，并且口中念念有词，到更加倾向于选择文字比例大的图书，而且有的五六岁幼儿甚至还可以根据所认识的汉字，结合图片进行理解，文字在阅读中发挥了更进一步的作用。此时，大人可以为孩子选择一些简单的童话故事、自然故事和回忆性故事。童话故事可以是那些甜蜜的、简单的故事，简短、美好就可以。自然故事，取材于大自然，讲大自然中形形色色的动物、植物之间的故事，或是这些动物、植物与人之间的故事，内容一定是简单、重复、有韵律的，当然，也可以根据情节来编成歌谣吟唱。回忆性故事，则是成年人回忆自己生活经历中的一些有趣场景，“我小时候啊”，“记得当年”，等等。切记，描述一定要简单，这样在孩子那里才会成为好玩儿的故事。6～8岁对于6~8岁的孩子，可以听一些更加复杂的故事，比如，《格林童话》那样的民间传说、寓言、传奇以及神话故事，而6岁之前就不适合听这些故事了，因为这些故事总是含有大智慧和深刻的道理，大一些的孩子还能明白，而小一点的孩子就很难明白了。提前给他们灌输不恰当的养分，只会造成“消化不良”，甚至带来不利影响。而且在这一时期竖激，继续给孩子讲这些故事，也能为今后高年级学习植物学、动物学、地理和地质等科目打下一个很好的科学基础。另外，在给这个年龄段的孩子讲故事时，切记不要戳破故事的意义，也不要去考问孩子，请相信也请放心，孩子理解的远远比你想象的多。9～11岁这个年龄段的孩子开始与世界真正分离。在此之前，他们跟整个世界是一体的，最典型的表现就是不许大人跟他们有不一样的观点。然而，当孩子到了9岁左右，开始突然意识到，他是他，你是你，世界是世界，妈妈不是永生的，人也是会死亡的。某种程度上，我们可以说，这些变化标志着孩子作为人进行思考的起始，学会把自己和世界分开了，这是一个重要的里程碑。很多家长都有过这样的体会：孩子过了9岁以后，会经历一场危机，开始不再相信童话和传奇故事，经常会追问故事是不是真的，或是里面的角色是不是真的，而且他们还会感到孤独、无助、恐慌，甚至还会由此产生一些身体方面的微恙。可以这么说，曾经那些飞在天上的小精灵，现在终于开始降落人间了。因此，在这一时期，家长可以给孩子讲些创世纪的故事，比如盘古开天辟地、女娲补天等，因为对于这个年龄的孩子来说，他们已经开始客观地看世界、理智地思考世界了。当然，他们也会想：“我们人类是从哪里来的？我是谁，我在这个世界上应该是什么位置。”与此同时，家长在给孩子编故事的时候，尽管角色是可以编的，但是里面的内容，尤其是地理常识、动物的生活习性等必须是真实的，像之前那些天马行空的“胡编乱造”，比如桌子会飞、茶杯会成飞船，就需要暂时停止了。另外，由于这个年龄段的孩子开始需要偶像，可以读一些值得崇拜和效仿的英雄人物，像英雄故事、圣徒传奇、神话传说中的英雄人物往往会为了一个理想或目的，战胜自己的恐惧，努力去搏斗、去争取，这在一定程度上也满足了这个时期儿童的精神需求。