提高孩子思维力，从比较和对比开始
看点比较和对比是一种重要的学习方法，通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点，是认识事物的一种基本方法。外滩教育“学习方法论”专栏第五篇，上海高东中学的郑钢老师分享了可以帮助孩子学会比较和对比的LID策略。
文 | 郑钢编辑 | 闻琛
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分析、评价和创造是布鲁姆教育目标分类中的高级思维。在学习和生活中，让孩子接触不同角度的信息，通过比较和对比分析其中的关系，有助于孩子从低级思维能力走向高级思维能力，提高其思维品质。LID策略就能帮助培养孩子学会如何比较和对比。
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1. 确定比较的对象
List items to be compared
在生活或学习中，可以比较的物体或对象无处不在，而且在学习时，比较和分析也是常见的学习任务。不过不是所有的学习任务都可以用于对比和比较，一般来说，比较的对象既有相关性、相似性，又有相差点、相异点。
相同是比较的基础，相异是比较的结果。在比较和对比时，先将需要比较的对象罗列出来，制作清单，将它们写在最上面一排。
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例如在科学课的水生态系统中，可以选择河流（小溪）、湖泊（池塘）和湿地三个地方作为比较对象。比较的前提是三者都是水环境中的一部分，有很多共同点，也有不同点。
2. 确定相似点和不同点
Identify similarities and differences
在选择好比较对象后，第二步是设计比较的角度或因素，一开始家长绝对不要告诉孩子如何去比较或比较哪些角度，而是要求孩子自己去思考和设计哪些因素可以作为比较的维度。
有些家长会越庖代俎，先提出比较的角度，这其实无助于孩子思维的形成。孩子自己分析和提出比较的维度是学会提问和分析，培养问题解决能力的重要表现。那么这些角度如何去提出呢？家长可以鼓励孩子在阅读、观察或听讲座时思考和提炼，并从适当引导孩子去挖掘或提炼。
当有一个角度时，将其写在右边一栏，然后对应三个对象，逐个分析，哪个比较的对象符合这个角度的话，就在空格内打勾或者写上注释，不符合的话，就留者空白。接着写出和分析其他角度，直至完成。
在列出所有的对象和角度后，就进入了比较和对比阶段：
如果在某个角度，所有的对象都打上钩的话，说明它们在这方面是相似的；
如果在某个角度，其中两个是有钩的，那这两个是相似的，而其他是不同的。在纵横交错的表格中，相似和不同点一目了然，非常直观和形象，还可以要求孩子在空白的表格处写上不同点的原因或表现，然后鼓励孩子口头陈述不同点和相同点，培养他们口头表达能力和逻辑能力。
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在河流（小溪）、湖泊（池塘）和湿地的例子中：
第一个角度是淡水生态系统，三者是相同的；
第二个角度是是否能互相流通，适合于前两者，它们具有内部流通系统，互相补给，在这个角度中，两者是相似的；
第三个角度是从水环境的存在时间出发，是否是临时或暂时的，前两者的生态系统相对固定，而湿地变化较大，因此前两者是相似的，而湿地是不同的。
3. 画图或表格说明关系
Draw a graphic representation of the relationship
在比较两者的相同和不同之处后，画一个维恩图（如下图）说明它们之间的关系，左边和右边分别代表不同比较对象，然后两圈交集之处写上相同之处，在不交集的空白之处分别写上两者的不同之处。
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也可以用颜色去区分相同之处和不同之处，相同之处用一种颜色，而不同之处用另外一种颜色。
用维恩图和颜色区别将相同之处和不同之处明显地展示出来，是学习可视化的形式，有助于记忆、比较和分析。
如果比较三者的话，可以用三圈图，在交集之处写出二者或三者的相似之处，并在空白之处写上各自的特点。三圈图对学生的分析能力要求更高，需要将具有某种联系和区别的内容一起比较。
图表展示并不是比较和对比的最终学习任务，鼓励孩子整理图表的信息，写成分析报告，这个过程是重新梳理和巩固强化的过程，而且将“非文本信息”转化为“文本信息”。
比较和对比的学习既是方法论的学习，也是学生逻辑思维、分析能力和整体思维的培养。学生在比较中，会系统深入地分析内容，在知识的广度和深度上下文章，不是就事论事，而是对比类推，举一反三，达到深度学习的目的。
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