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如果改变学生的称呼就能教育好学生，那还要老师干什么！

如果改变学生的称呼就能教育好学生，那还要老师干什么！
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插画/成长麦
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我刚参加工作的那一届学生里，有不少学生属于社会上经常提及的“问题学生”。他们身上表现出的问题，让刚刚大学毕业、打算一展宏图伟业的我感到措手不及。这其实本是很正常的事情，但在当时的我的眼中，却是严重得不能再严重了。
怎么可以有这样的学生？怎么会有这么多的问题？怎么那些明明很简单易懂的知识点他们却很难理解？
这些问题让我感到十分地费解，虽然当年的我在上学时可能比他们还要问题多多。
如果改变学生的称呼就能教育好学生，那还要老师干什么！
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这些孩子的问题包括但不限于家庭条件极差、父母离异、个人基础薄弱、缺少正确的学习方法、打架、谈恋爱、上课开小差或者睡觉。说实话，这些问题里的每一个都可以作为一名教师终身研究的对象，如何对待和教育这类学生是很让教育工作者头痛的事。
我本人也不过是教育界的“小萌新”，要让我说如何教育好这一类学生，我是没有多大信心的。但是有件事我还是不吐不快，那就是——

他们不需要代号。
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这一类学生在社会上有很多代号。最早的代号是两个字：“差生”，这也是流传最广的代号了。这两个字可以说是教育界分量最重的符号之一了。与之相对应的符号还有优等生、尖子生等等。一个“差”字，就把这类学生定了性，就好像全天下没有比他们更不好的学生了。
就像历史上那些年代一样，人一旦被定了性，那就等于锅里无法主动翻身的鱼，只能任凭别人把自己炸得皮焦肉嫩。“差生”这两个字就像如来佛的五指山，压得他们苟延残喘，也提示他们，似乎他们永远比所谓的“优等生”低人一头。
如果改变学生的称呼就能教育好学生，那还要老师干什么！
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后来可能有人也认为这个代号不好，不人性。他们只是成绩不好，不喜欢学习罢了，凭什么说人家‘差’？
于是他们又给这类学生起了个新代号：“后进生”——暂时进步不了，以后会进步的学生。说实话，这个代号起得还是比较走心的，毕竟已经开始考虑学生个人尊严的问题。
但是要我说，也不过是孟老夫子两千年前讲的那个故事：五十步笑百步。有“后进”，自然就有“先进”。谁是先进？答案不言而喻嘛！所以说还是换汤不换药。
有一件事是不可否认的，那就是每一个学生都有受教育的权利。但是学生要受到的教育到底是什么？很长一段时间，甚至哪怕是今天，很大一部分人依旧认为教育是为了考上一所好的大学，而考上一所好的大学是为了很好的就业……
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说说我的那届学生们吧。
那届学生里有一个男生A，父母离异，彼此也都不怎么尽抚养的义务，我的这个学生常常是今天在姑姑家吃，明天在姥姥家住。他喜欢打篮球，喜欢运动，获得过运动会的冠军和越野长跑冠军。他也很爱学习，常常向我问知识点，让我教他书法。
这样的学生算是“差”吗？他的成绩的确不好，他的基础的确没有其他同学扎实，他有一段时间甚至和班级里一位女同学谈恋爱！但我并不认为他是什么差生。我深知，他的“差”根本不在他身上，而在他的家庭环境。
缺乏责任的家长、缺少爱的家庭造就了他的今天，这简直是必然。但他还是有追求的，他和我说过他想考体校，现在看来这的确是很适合他的一条路。
如果改变学生的称呼就能教育好学生，那还要老师干什么！
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还有一个男生B，他的状况和A差不多，不过家庭环境稍微好些吧，最起码父母都很爱他。他喜欢喊麦，在周记里经常和我分享他的“新作”。B的成绩入学时也是非常不好的，上课也坐不住板凳管不住嘴，和周围几个男生一起开玩笑。
但我仍然觉得情有可原。他的家庭收入不多，没有多余的资本去让他参加课外辅导，他的父母也是最最普通的劳动人民，和几乎全天下的普通家长一样，只知道索要成绩，却不知道如何教育孩子。
还有一个女生C，父母离异后和妈妈一起生活。她喜欢二次元，喜欢文学。因为家庭离异的缘故，她特别害怕失去。朋友不和她好了，她哭；家里有矛盾了，她还哭；成绩落下来，她只能哭。恐惧和无助是我在她那里体验到的最多的情绪。
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我还有很多这样的学生，如果用字母表排序一一列举的话，估计是不够的。我只是举他们为例子。这些孩子无一例外的都和我关系极好，除了年纪上的原因外，他们都认为我没有像他们曾经遇到的那些老师们一样，戴着有色眼镜去看他们。
“差生”这两个字不能让他们变得更糟，同样，“后进生”这三个字同样也不能让他们变得更好。改变一个人靠的是教育者的真心关怀，从来不是什么称呼。
【如果改变学生的称呼就能教育好学生，那还要老师干什么！】所以，有改称呼的功夫，不如和学生们谈谈心吧。
如果改变学生的称呼就能教育好学生，那还要老师干什么！
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