如何在英语课堂教学中发展学生的核心素养如何在英语课堂教学中，如何在英语课堂教学中渗透德育教育 _睿知

英语课堂的教学策略
英语教学中的课堂教学策略，培养情感态度的目标是培养学生的积极情绪，消除消极情绪，促进学生健全人格的发展。它是英语课程的主要语言之一。英语课不仅是学生通过学习英语和开展英语实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高科学文化素质和能力的过程，也是发展学生英语思维能力，提高人文素质，拓宽知识面，丰富人生阅历的过程。也是培养他们综合素质，提高英语运用能力的重要途径。即使每个人都知道英语的重要性，但对于大多数英语教师来说，在课堂教学中使用英语可能不会事半功倍。虽然大多数学生对英语如饥似渴，但在英语教学中，如果我们不注重课堂教学策略，即使你说得很开心，跳得很好，学生也很难接受你传授的英语知识，这就使得在一堂完整的英语课上，即兴发挥的实施策略显得尤为重要。作为一名中学英语教师，在多年的英语教学中，我摸索出了这种英语教学方法，而且教学效果明显，那就是如何在英语教学中实施英语课堂策略。第一，培养兴趣，激发动力。创建开放的课堂，通过多种形式和活动充分调动学生的积极性。这就需要教师在备课时认真考虑如何调动和吸引学生，使教材贴近学生的生活和体验，体现英语在现实生活中的意义和实用价值。第二，注重学生的赏识教育。学生也是人，我们应该给他们成功的机会，让他们在学习中享受成功的快乐。学生成功了，就会觉得“我能行，我是最棒的” 。当一个学生在课堂上回答问题时，即使他不能完整地回答，只要他能用英语回答，这就是他学习英语的成功。平时老师和学生交流的时候，要多给学生说几句鼓励的话，多几次“好”“微笑” 。这样，学生会因为你的“好”和“微笑”而努力学习，努力尝试。这种方式我称之为英语教学的心理效应。可以说，这种效应是一个迷失者的灯塔，让你的英语课堂一下子活跃起来，学生积极参与到你的英语教学中来。第三，教师要注重与学生的情感交流，为师生之间的情感交流营造一个轻松、自然、和谐的氛围。情感是维持和发展自主学习的重要因素，英语教学中情感的介入是促进人的全面发展的必然要求。语言是人类交流的工具，英语也不例外。我们的母语是汉语，所以我们用英语交流会有困难。一个班里总有一些性格内向或者某种意义上有语言障碍的同学。在英语教学中，教师应尽力为他们创造练习语言的机会，建立和谐、民主的师生交流渠道，努力做到因材施教，让他们尝试成功地学习和使用英语，增强他们学习的自信心，提高他们学习英语的积极性。当学生学习英语时，让他们提出自己的问题，并尝试自己解决。也就是说，如果学生成为课堂教学的中心和主体，学生学习英语就会有质的飞跃，从“让我学”到“我要学” 。第四，开展英语游戏，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，培养创新意识，提高创新能力。在英语教学中，除了有效合理地使用课本外，还可以利用其他课程资源，如录音资料、多媒体光盘资料、报刊杂志等。在学习英语的过程中，学生不仅学到了英语知识，还体验到了学习英语的无穷乐趣。这就是我们常说的变“努力学习”为“快乐学习” 。
第五，扮演一个角色(角色要有趣)，展示英语知识。在英语教学中，学生还可以自编英语教材剧，即根据教材剧的内容、情节和人物特点，将学生分成不同的角色进行表演。表演时要求注意英语发音的抑扬顿挫和情感体验，实现英语情境教学。学生在完成任务时要有思维动机、思维空间和思维成果，即在完成任务时能用英语“表达感情”、“有话要说”、“思考有所得” 。第六，正确处理评价中“教”与“学”的双边关系。英语教学中的“教”和“学”是英语教学中的重要环节。因此，既要体现学生在评价中的主体地位，又要注重形成性评价在学生发展中的作用以及终结性评价结果对学生和教师的反馈。只有这样。只有这样，才能体现“教”与“学”的真正内涵，处理好“教”与“学”的双边关系。第七，课堂教学要面向全体学生，全面推进素质教育。在课堂教学中，教师不仅要偏爱那些成绩较好的学生，也要多关注那些成绩中等偏下的学生，因材施教。在课堂提问中，应该对各个阶段的学生一视同仁，以免挫伤学生的学习积极性，削弱他们学习英语的自信心。实施英语课堂教学的策略有很多，只要我们去探索，总会找到的。新课程和标准促使我们的教师不断提高自身素质，反思自己的教学行为，总结经验，从而指导未来的教育教学，不断更新自己的知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。
如何进行英语教学
1.积极激发学生学习英语的兴趣。我们说兴趣是最好的老师，它对人的活动，尤其是小学生的学习有着积极的作用。如果小学生对学习英语感兴趣，他们就会有意识地、积极地学习和探索。小学生刚接触英语会觉得新鲜好玩，但他们活泼好动，有意注意持续时间短。因此，在教学中，教师要注意结合儿童心理和生理发展的特点，根据儿童好动、模仿、健谈、歌唱、表演的特点进行教学。采用生动、有趣、多样的教学方法，让学生在活动中学习英语，达到培养学生稳定内在兴趣的效果。(1)简笔画，简笔画具有形象、直观、生动的特点，能快速呈现教学内容，充分调动学生的感官，拓展想象力。它在课堂上发挥着非常广泛的作用，它可以渗透到课堂教学的每一个环节。我们可以把学生的画和老师的画结合起来，在教学中灵活运用。例如，在福建教育出版社三年级英语第三课的教学中，教猫、狗和鱼的老师简单地用简笔画出小猫、小狗和小鱼。生动直观，能很好的吸引学生。实践证明，简笔画教学不仅能增强教学兴趣，还能使课堂生动有序。生动直观，吸引学生，是小学英语教师必须掌握的基本功。(2)歌曲，歌曲的魅力和孩子独特的理解能力，老师完全有理由把音乐和英语的魅力结合起来。在优雅的歌声中载歌载舞，轻松学习英语，学习的乐趣不言而喻。同时，歌曲还可以增强记忆力，降低学习难度，减轻学生的学习负担。从某种意义上说，歌曲是小学英语教学的润滑剂和兴奋剂。学生根据歌曲的内容来表演，这样他们就可以动起来，演起来，玩起来。在操作方式上，可以采用合唱、团唱、连唱、对唱、实唱等方式。按演奏顺序，课前唱歌，营造课堂气氛；上课唱歌，放松情绪，保持注意力；在课结束时唱歌，让学生在对课程的良好感觉中培养他们的兴趣。就闽教版教材而言，很多单元歌都是很好的对话素材。我们可以用曲调，大胆唱新词。(3)游戏。游戏教学符合愉悦性、主体性、实践性和素质教育的原则。在课堂教学中充分利用游戏，不仅能消除学生的疲劳，活跃课堂气氛，还能激发学生学习语言的直接兴趣和动机。小学生的注意力不够长，要让他们在学习和学习中发挥，从被动接受知识转变为主动学习和应用知识。尤其是在词汇教学中，机械地阅读这些单词不仅使学生失去学习英语的兴趣，而且不利于记忆。这时候如果加入“开火车”、“快看快说”、“快听快指”、“猜猜少了哪一个”或者“英汉倒着说”等游戏。(制作卡片时，正面写英文，背面写中文；如果老师给学生看英语，让学生说。但游戏教学要有目的性、启发性、灵活性、多样性。大班也要选择周转快，学生参与量大的游戏。(4)表演，主要包括示范表演、合作表演和创意表演。尤其是对话教学，让学生在行动中练习，在行动中运用，可以减少重复阅读的枯燥性，调节学生的注意力。老师也可以根据课本内容，创设不同的生活情境。教单词。
比如在教晴天、暖天、寒天、下雪天的时候，老师可以在教单词的同时，用动作展示人在不同天气条件下的不同动作，利用多种感官增强记忆；再比如，教跑的时候可以做跑的动作；教钥匙时，可以用钥匙开门；教袋鼠的时候可以学习袋鼠跳起的动作等等。这些方法可以大大提高学生学习英语的兴趣。同时也极大的感染了身边的同学，让他们体会到了英语的美好。2.克服害羞，让学生大胆说英语。大多数农村小学生英语基础差，很多学生缺乏说英语的信心和勇气，害怕说错了会被批评，别人会嘲笑。因此，我们不能只注重语言的讲解，也不能走传统英语教学的老路。要舍得花时间在课本上安排的大量口语活动上，要让课堂上评价每个学生的口语表现能力成为一种习惯。只有这样，我们的“哑巴”英语现象才能彻底根除。主要有两种方式：1 。听日常对话；听是说的基础。那么，听什么材料最有效呢？童话和看少儿英语电视都是很好的听力材料。但是，有一种听力材料，往往被忽视，没人听。没人听的原因之一是没有这样的听力教材，——，是为小学生的日常生活对话量身定做的。这种对话听多了，孩子就能原封不动地走向日常生活，爆发出来。学生听的都是日常对话。如果他们“听”得多了，就可以直接“说”了。2.鼓励孩子学以致用。听完这些常用的句子，要鼓励孩子及时使用。在学习英语的时候，我们经常把它作为一种交流工具，也就是真正的英语。这个习惯应该在学习英语之初就培养起来。健康良好的习惯一旦形成，对英语的提高有很大的帮助，否则以后很难改变不开口的习惯。第三，改善周边环境，让学生在氛围中学习英语。小学生学习英语缺乏真实的语言环境。这就要求我们的老师用英语组织教学，而课堂是学生接触英语的主要场所。教师尽量在课堂上用英语讲课，为学生创造听说条件。老师用英语授课，不仅让学生更加重视口语，也让他们更多地接触英语，用英语思考问题。同时，他们应该经常鼓励学生大胆地说英语，并尽量使用视觉辅助工具或口头描述来呈现情景，使学生沉浸在英语氛围中。在这个过程中，教师的英语水平也会得到提高。比如我们可以对学生每天从早到晚的上学时间进行一定的安排。利用10分钟左右的时间，在早自习课上播放简短易懂的录音；在课间活动和午休时间播放一些生动有趣的英语故事等。并坚持在每节英语课前，无论形式和内容如何，学生都要花几分钟组织自己的口语训练；学生的英语口语也可以评分，并作为单元考试成绩的一部分记录下来。还可以在学校设立英语角，每周举办一次活动，设置话题，如填字游戏、单词接龙、英语绕口令、中英文谚语问答、英语问答等。学生能让学生乐于接受和使用。
如何在英语教学中
现在是素质教育的时代，通常注重学生各方面素质的发展。德育是素质教育的重要组成部分，渗透在学生全面发展的各个方面。在各科教学中要实现教学目标，在英语教学中渗透学生的德育教育是非常特殊的，因为英语不仅是一门学科，更是一种语言，是信息的载体。在初中英语教学中，英语教师的工作表现为向学生传授英语知识，重视学生听、说、读、写技能的训练，培养学生的综合语言应用能力，提高学生的英语学习能力。另一方面，在传授知识、培养学生能力的过程中，也要加强学生的思想道德教育，重视学生品格的培养，努力帮助学生形成正确的人生观、价值观。达到教书育人的双重作用。教师要重视和利用社会、家庭、学校对学生的积极影响，同时要把德育渗透到教学中去，让学生自觉克服环境因素对英语学习的影响，努力学好英语。挖掘和利用教科书中的德育因素，使学生具有爱国主义和集体主义精神。热爱社会主义国家，弘扬优秀文化传统，逐步形成正确的人生观、世界观和价值观，具有高度的责任感。作为英语的基础学科，我们应该更加重视德育教育，将德育渗透到英语课堂教学中。那么如何在英语教学中渗透德育教育以达到提高教学效果的目的呢？我有以下建议：第一，通过课堂教学渗透，以身作则，养成教育。在初中英语教学中，我经常从培养学生的行为规范入手，注重加强学生的人文素质，将增强学生的爱国意识、社会责任感等德育内容自然渗透到教学中，取得了良好的效果。初中生有很强的可塑性和模仿性，教师除了要有很高的知识水平和很强的教学能力外，还要有很强的道德素质。在教师为学生树立的所有道德榜样中，教师自身的行为示范最能吸引学生。因此，在日常生活中，我们每一个教师都应该不断加强道德修养意识，提高道德水平。教师要注意言行，以身作则，为人师表。教师优美的语言、得体的动作、高尚的情操，可以引导学生的审美标准；通过字迹优美的板书、重点难点的突出、清晰逻辑的教学语言、创意灵活的教学方法，感知学生形成良好的行为和学习习惯，从而营造严谨的学习氛围和团结友爱的班级氛围。第二，根据初中教材的特点，挖掘德育素材，将德育与教学相结合，以英语教材为德育载体。许多对话、日常用语和阅读文章都含有丰富的德育知识。使用这类教材实施教学的教师，在传授英语知识、培养英语应用能力的同时，自然会渗透人文思想教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现课本内容的道德价值，完成对学生进行思想道德教育的重任。此外，教师必须根据教材的特点和学生的实际，找到并确定教材中训练内容和思想教育内容的结合点，防止德育模糊不清。比如Unit 3这是我妹妹，七年级，新目标英语。本单元围绕“家庭成员”这一主题开展听、说、读、写等多种教学活动。教学的核心是用英语介绍家人和朋友。在教学过程中，教师可以引导学生用英语介绍家人和朋友，并通过个性化的人物描写介绍他们的家人和朋友的家人，从而提高学生的英语水平
在初中生自我意识的过程中，随着民主参与和自主意识的逐渐增强，一些以学生为主体的课外活动也是必要的。只有这样，才能充分发挥学生的主体精华，增强学生对德育的切身体验，才能留下深刻的记忆。因此，我们应该充分利用课外时间，开展第二课堂，以增加学生的知识，并在各个方面和层次上渗透德育，如英语兴趣小组，英语角，英语广播，观看一些适用的英语视频等。让学生在各种氛围和情境中接受教育。在教学过程中，教师可以采用灵活多样的教学方法对学生进行潜移默化的德育教育，如研究性学习、合作学习等。在英语教学中，如果仅靠老师的口头指导是无效的，应该引导学生讨论，共同思考，总结，自我评价。这样既能培养学生的综合学习能力，又能培养他们的团结协作能力。例如，可以采用小组合作学习法。这种学习方法分享了一个理念：学生一起学习，他们在对自己学习负责的同时，也要对别人的学习负责。学生是在有益于自己和他人的前提下学习的。在这种情况下，学生将意识到个人目标和小组目标是相互依赖的，只有小组的其他成员都成功了，他们才能成功。从小就能养成认真对待别人学习成绩的习惯。第三，引导学生发现和欣赏作品美的典型人物，具有榜样的力量和诱导的力量。艺术是感性的，感性的。因此，在英语教学中，我尽力营造富有感染力的氛围来培养学生，让作品中展示的生动、真实、感人的形象打开他们心灵的大门，达到思想性和艺术性的高度统一。例如，“教师节”教学要求学生结合“妇女节、母亲节”等系列节日，用英语向父母、祖父母(外祖父母)献上祝福，既培养了学生学习英语的兴趣，又学会了关心身边的人。新目标英语七年级第二单元这是你的铅笔吗？它的教学内容是“寻找主人” 。在教学过程中，我组织学生在小组活动中寻找失主和失物，引导学生积极与他人合作，团结互助，共同完成学习任务。这样，学生不仅学到了英语知识，还体会到了与他人合作的乐趣。《事故》一文描述了学生在放学路上遇到车祸后，看到伤者就医，向老师和警察求助，封锁交通保护现场的案例。引导学生对比现实生活中一些人对别人的意外无动于衷的现象，开展“如果我在现场，我会怎么做？我该怎么办？”并举办“我心中的他人”主题班会，理论联系实际，让学生自然体会到什么是真正的感悟之美。

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英语课堂的有效教学方法
引言：英语语法是英语教学的重要组成部分。学好英语语法是学习英语成功的一半。因此，在英语语法教学中，教师要懂得适时改变教学方法，摒弃传统的单一教学模式，采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，帮助学生熟练掌握语法知识，将现实生活与英语语法相结合，通过有效的教学方法提高学生的英语水平。英语课堂有效教学方法1 。快乐教学法使整个教学充满了和谐、融洽、刺激和饱满的情感氛围。同时，在教学中，让学生进入语境，创设情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容的含义，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中安排一些有趣的活动。如：唱歌、打游戏、敲密码等。通过使用这些灵活的教学方法，学生可以在学习中享受学习。我尽量用展示——成功和——快乐的三部曲，尤其是对后进生，多给些正面评价。二。示范法我在教一些单词的时候，用实物或者图片来教，可以让学生的头脑对事物形成生动的表象。比如：在学习“香蕉”、“果汁”、“热”这些词的时候，我们用的是物理教学。这样学生不仅能看到，还能听到、闻到、摸到，丰富了学生的感性认识，增强了演示效果。在演示过程中，学生的知识会通过语言的启发，尽快上升到理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。我认为通过模仿练习学习英语最重要的方法是模仿练习，因为英语的语音、语调、写作和汉语完全不同。小学生如果英语学得不对，发音不准，会给以后的学习带来很多不便。一旦他们养成了习惯，就很难改正了。小学生说话要准确，首先要看得准，听得准。所以，在我举例读字母、单词或句子之前，我要让学生听老师的发音，看老师的口型，并鼓励学生大胆说，大声说英语，及时纠正错误，注意对比正确的音和错误的音，避免给学生在发音上留下后患。此外，应该鼓励学生在课后用他们所学的常用语互相交谈。第一课有效的英语教学方法。师生角色互换，把过程还给学生。教学之初，由于经验不足，教学设施相对落后。上课大部分时间我讲，学生听，大量的机械训练和抄写，死记硬背，让学生把知识吞到肚子里。学生没有自己的感受和体验，缺乏情感交流，反而越来越顺从。现在，随着高科技的发展和应用，课堂教学的有效改革，教材的不断丰富，教学经验的增加，我可以有效地把课堂教学过程还给学生，学会听，让学生多说，不断地提问甚至回抛。给学生一个“好”“做得好”的词，让他们自信。从权威到平等友好的朋友。让课堂呈现积极、自然、和谐的新景象。2.背诵学生，因材施教，顺应时代，搞活课堂。构建有效课堂，要求教师了解和掌握学生的个体情况，做到有的放矢。以前教学生的时候，总是分不清层次，提的问题也没有针对性。现在，不同水平的学生可以提出不同的问题，这样每个学生都可以充分利用自己原有的基础。所以我会在课前做好充分的准备，让课堂教学满足不同学生的口味，减少损失，大大提高课堂教学效率。
比如我在教《野生动物》的时候，问“你对野生动物了解多少？”学生经常不知所措，但我马上问“你最喜欢的野生动物是什么？”学生马上活跃起来，问题简单化，让每个学生都有自己不同的看法，因为每个学生的喜好都不一样。无论优秀还是普通学生，都可以有自己的答案，不会错。这样，在有效教学中充分实现了“以学生为中心”的思想教育理念。3.培养学生的创新精神和实践能力。苏姆林斯基说：“一个好老师不会告诉学生现成的理论和一个定理正确性的证明。”中国学生基础知识比较扎实，但缺乏创新精神，但没有哪个时代比知识经济时代更呼唤创新人才。新的课堂教学应该能够创造条件，让学生独立探索，独立思考，然后小组合作，然后解决问题，培养他们的探索意识和能力。在学习“万圣节”的时候，我从中国的传统节日开始。当他们充满兴趣时，我投影了一些万圣节视频，将他们带入场景。在提出了几个相关的问题后，我深入其中，让同学们对“万圣节”有个初步的了解。然后我借题发挥，介绍了其他西方节日，启发学生自己寻找答案，解决自己的问题。从而学习语言，表达情感，培养英语语言和言语学习能力。4.把课堂变成学生探索未知世界的窗口。我以前的教学侧重于知识的传授，知识和技能的分解，从局部到整体有条理的呈现。学生通过听、练、背来复制老师传授的知识，这被认为是一种挑衅性的教学。现在课堂关注学生的发展，通过矛盾的事物引起学生的认知失衡，引导学生完成解题活动，监控学生发展后的反思。学生的学习方式发生了根本性的变化，从接受知识学习到探究学习，从单一的认知学习到多维的体验学习，从机械的决定性学习到互动的交往学习，从单向活动到综合活动学习。学生经常达到“我认为”的积极状态.我想要.我可以……” 。学生把学习看作一种精神享受，一种综合活动，一种建立自己知识的过程。《新教室》并不是一部按照定稿的剧本演出的“教科书剧” 。它是一首“教育诗”，永远处于自身的动态发展中，永远充满悬念，不断产生成功的喜悦。5.师生与新课程共同成长。是新课程中师生共同成长的跑道。在这条跑道上，老师是学生的朋友，师生相见，平等交流，共同前进。他们也是学生持续发展和个性的指导者和激励者。学生的知识是在师生互动中形成的，至少包括课本提供的知识、教师个人的知识和经验、学生原有知识和经验的升华、师生互动四个方面。学无止境，教无止境。只有不断充实自己，用科学武器武装自己，才能适应不断发展的教学需求，构建良好的生活课堂。课堂上有效的英语教学方法。在初中英语语法教学中创设交际活动，利用交际活动使英语语法内容真实、丰富，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与热情，还有助于师生在学习中积极交流，从而达到学生主动学习英语语法的目的。在创设交际活动中，教师可以通过与学生的英语对话，了解学生的语法和发音问题，从而在教学中对症下药，帮助学生及时掌握语法知识。
比如在教under，in on等介词的时候。老师可以在课堂上展示一些相关图片。图片的内容是桌子和篮球，篮球在桌子下面。这时，老师可以适当地问学生：篮球在哪里？答案：它在桌子下面。之后，教师可以不断更换图片，并继续引导学生熟悉它的.他们是…….通过使用不同的文章和不同的展示方法，让学生最终掌握英语中的方位词。2.加强对语法教学的兴趣是最好的老师，所以运用不同的教学方法提高学生的学习兴趣可以有效提高英语课堂教学的质量和效率。在学习英语语法的过程中，很多学生认为英语语法很难掌握。此外，教师的传统教学方法单一，学生只能死记硬背语法。无论是教学方法还是学习方法都达不到预期的效果。因此，教师应适当增加对英语课的兴趣，让学生感受到学习英语的乐趣，吸引学生的参与热情。例如，在语法教学中，教师可以让学生将自己难忘的旅行照片带到课堂上，用英语介绍自己的旅行经历，将英语语法与现实生活联系起来，增加学生的学习乐趣。
【如何在英语课堂教学中发展学生的核心素养如何在英语课堂教学中，如何在英语课堂教学中渗透德育教育】如何在英语课堂教学中引起学生的注意
在英语课堂教学中，教师传递的各种信息只有被学生注意到后才能进入学生的意识。那么如何控制学生的注意力呢？我从几年的中小学英语教学实践和理论学习中得到启发。在英语课堂教学中，根据教材特点和学生的心理、生理、年龄特点，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情和求知欲，综合运用直接法、听说法、交际法和全身反应教学法，是控制学生注意力的有效方法。一、利用视觉形象进行教学？在英语课堂教学中，运用视觉形象进行教学，控制中小学生的注意力，是符合学生特点的。心理学研究表明，外表有助于提高孩子的学习兴趣，集中注意力。在英语字母、音标、单词、句型和对话的课堂教学中，教师应尽量利用实物、图片和简笔画来吸引学生的注意力，帮助学生理解和记忆。(1)使用实物或模型？比如教船和羊这两个词，我就把准备好的实物模型放在平台上。当我教船这个词时，我用左手举起船的模型，说“船，船，船，它是一艘船。”教羊这个词的时候，我右手举起羊模型，对学生说：“羊，羊，A？绵羊。是一只羊。”然后对比ship和sheep这两个单词的发音，然后分别朗读和拼写。(2)利用图片？在英语字母、音标、单词、句型、对话教学中，借助字母卡、音标卡、人物图片进行直观教学，能深深吸引学生。比如刚开始学英文字母的时候，有些字母很容易混淆，比如P和Q，B和D形状相似。课堂教学中，我根据它们的形状，形象地把它们比作半把蒲扇，并把字母卡片P和Q，B和D两两一组给他们看，编成儿歌：“小蒲扇留一半，我举扇柄。上面的扇子怎么分？q在左边，P，P在右边。”留下半把小蒲扇，我把手柄倒过来。扇子在底部怎么分？左边是D，右边是B，区分B和D并不困难”实践表明，通过这样的直观教学，可以深深地吸引学生的注意力，使他们掌握所学的语言知识。(3)使用教学挂图或简笔画？在英语课堂教学中，有一些单词、短语或对话片段，如：动物园、公园、ck、middle、hill、爬山、放风筝、上学等。老师可以用教学挂图或简笔画边画边教。从英语课堂教学的实践来看：教师巧妙地运用视觉形象进行教学，可以吸引学生，使他们集中注意力；它能激发学生学习英语的浓厚兴趣，使他们容易理解和接受。二、提倡课前阅读、预习、动手制作？前苏联著名教育家索霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中指出：“如果事先在孩子的意识中没有与课本相联系的观念，那么你无论如何也控制不了他们的注意力。在这里，学生的注意力取决于他事先知道的一系列知识。有了这些知识，他会把没意思的课本当成很有意思的。“我总是鼓励学生在课前阅读、预习、制作相关的学习工具，了解相关的语言知识，从而与课堂教学的新内容搭建桥梁，起到‘思维保险丝’的作用。这样，在英语课堂教学中，学生的学习就会变被动为主动，自觉地保持注意力的集中，从而发挥他们在英语课堂教学中的主体作用，提高课堂教学效率。三、遵循认知心理规律，精心设计教学结构？英语课堂教学设计要体现英语教师对课堂教学过程的科学全面的把握，科学的英语课堂教学设计是吸引学生注意力并使之持久的重要途径。(1)注意话题的引入？一个好的开始往往是一堂成功课的基础。如果在一堂课开始时，教师能掌握学生的
引入新课程的方法有很多，我经常采用“兴趣引入法” 。比如，开始时，师生一起唱1 ~ 2首英文歌，学生用英语自由问答，师生用英语亲切交谈，营造和谐的英语课堂气氛，尽量创设有趣的情境和语境，设置问题的悬念，从而引起学生对新的语言知识的浓厚兴趣，引起学生的有意注意，引起学生的求知欲，进而在不知不觉中保持学生的注意力。(2)遵循学生认知心理规律，掌握课堂节奏？心理学研究表明，中小学生的注意规律是不同的，注意的稳定性与年龄的增长有关。8岁左右的小学生注意力时间一般在20分钟以内，而中学生可以超过35分钟。在注意力的分配上，中学生在从事两种以上的活动时，可以同时注意不同的对象，如听课时记笔记，而小学生由于不能自由书写，很难达到这种程度。可见，由于中小学生在认知过程中所关注的特点不同，教师在课堂教学中必须注重科学方法，综合运用直接法、听说法、交际法和全身反应教学法，牢牢把握学生心理，使学生在真实有趣的语言情境中思想高度集中，情绪高涨。英语教学实践使我深刻体会到：(1)在英语课堂教学过程中，要把字母、音标、单词、句型、会话作为不同阶段的主要对象，逐一分解；(2)每节课，新学语言知识的重难点内容要在20分钟内讲授完毕；(3)在讲授一个具体而重要的语言问题(如单词或句型或对话)时，讲解要缓慢而详细，但内容要变化快，过渡要自然。四。课堂教学中肢体语言的恰当使用？在英语课堂教学过程中，教师要有意识或无意识地使用无声语言，即肢体语言，如面部表情、眼神、手势、动作等。除了口语。(一)面部表情的作用？面部表情可以表达非常丰富的情感。英语教师的面部表情是学生在英语课堂教学中体验教师情绪的“温度计” 。他们充满了笑容和愉快的表情，给人一种放松和喜悦的感觉。皱眉和“板着脸”暗示了紧张和焦虑。教学实践让我深切地感受到，在英语课堂教学中，教师微笑、友好、自然的表情能给学生一种积极的情感体验，让他们感到教师是和蔼可亲的，从而积极思考，大胆发言。这将有助于激发学生的学习兴趣，保持注意力集中，增强记忆力，加深理解。(2)手势的作用？在英语课堂教学过程中，我们应该恰当地使用手势。比如你刚学英语，老师说“听？”去哪？我。“用手指指着耳朵，示意学生听；说“看？在哪里？那个？请给我黑板.“指着黑板，引导学生看；说“看？给你。是吗？这个？你的？包包？看？那里。是吗？那个？你的？自行车？指导学生区分单词“这里，那里”和“包，自行车” 。(3)眼睛的作用？眼睛是人们心灵的窗户，师生通过眼睛可以有效地交流很多情感信息。在英语课堂教学中，教师的眼睛对控制学生的注意力起着重要的作用。如果老师慈祥的目光会让整个教室充满和谐的气氛；教师对一个“徘徊”的学生的关注，会使他立即产生“纠错意识”，重新把注意力集中到学习内容上，起到“无声胜有声”的作用；老师看一眼所有的学生，会稳定学生的情绪。实践表明，在英语课堂教学中，每当教师注视学生的次数减少，学生的注意力就会分散。总之，在英语课堂教学中，控制学生注意力的有效方法有很多。
以上细节只是我在教学实践和理论学习中的一些感悟、错误和不足。请专家、师友、同行批评指教。同时，希望在教学实践和理论研究中与大家一起，不断探索英语课堂教学中控制学生注意力的新方法和新途径，努力取得更好的教学效果。

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如何在英语课堂中培养核心素养
1.在教学过程中培养学生良好的品德英语教师应结合教学内容，在英语课堂中有效渗透核心素养，让学生在潜移默化的英语学习中形成良好的品德。比如教《The plot of the mother’s day》的时候，可以先引入莎拉的话：“同学们，你们好。我是莎拉。我在帮助ul 。我会扫地。我会做饭。你有帮助吗？”然后，教师组织学生讨论，让学生主动站出来发表自己的看法，如表达自己帮助母亲做家务所获得的经验，从而培养学生关爱家庭、尊重长辈、热爱生活的良好品德。2.通过小组合作培养学生的合作精神。在教学过程中，英语教师可以让学生在小组合作中充分发挥自己的优势，积极发表自己的观点，正确处理与小组成员的关系，培养学生的合作精神。比如，教师可以利用四级系统概念，即让学生在“教师(T)-助手(TA)-组长(GL)-组员(GM)”的小组模式下进行小组探究、合作互助学习，让学生认识到小组合作的重要性，增强团队合作意识。第三，教师的人格魅力影响学生的行为习惯。在英语课堂教学中渗透核心素养包括以教师的人格魅力影响学生。比如在教授动物相关词汇时，老师可以搭配生动形象的动作：“看！这里有一个懒人兔，”然后，老师对比兔子耳朵的动作，舒展自己，让学生更容易理解这句话的意思，解释“懒”对学生的危害，教育学生在生活中要勤快。通过这种幽默的语言形式，英语教师可以影响学生的行为习惯。在教学中，英语教师要开发学生的脑力，调动学生的学习积极性，使学生明辨是非，让学生受到教师独特人格魅力的影响，在教师的引导下，积极乐观地面对生活，树立正确的价值观。比如在教《I am angry》的时候，老师可以要求学生在前半节课表现出生气时的行为。在后半节课中，教师要对学生进行正确的引导和教育，让他们知道负面情绪对自己的负面影响，教会他们如何解决不良情绪，让他们学会有效控制自己的情绪。四。通过多种教学方式渗透核心素养。学生对新鲜事物的好奇心更强，没有坚定的意志力，比较主动，比较好玩。因此，教师应把握这一时期学生的特点，在教学过程中，通过游戏、表演、讲故事、唱歌等形式，在传授英语知识的同时，提高学生的思想品德。例如，教师可以用“听一听，做一做”的游戏形式带动全班同学参与游戏，并给出“浇花，倒垃圾”等指令，让学生做出相应的动作。然后学生们回答说：“是的，我乐于助人。我可以浇花。我可以倒垃圾。”我们来试试哪一组反应更快，输的同学上台表演清洁动作。在这种轻松愉快的氛围中，学生可以体验劳动的乐趣，形成独立思考的品质。借助学科整合，正确引导学生英语教师要整合学科知识，列举一些正确行为对人的正面和负面影响，让学生判断自己的言行对错，让学生知道什么该做，什么不该做。此外，教师还可以在教学过程中利用先进的科学技术和现代网络向学生传授核心素养的内容。比如教师可以结合《Student code of conct》的教学内容，利用多媒体在课堂上播放一些生动有趣的图片、视频、漫画，让学生在这种轻松愉快的课堂氛围中受到启发，了解做人的道理，形成良好的道德品质。
总之，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。英语教师应结合教学内容和教学目标，采取有效的教学方法，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，懂得约束自己的言行，从而成为具有全面素养的人才。