幼儿教师如何对待多动儿童 _睿知

幼儿园多动症的孩子怎么教育
儿童多动症是儿童行为异常的常见问题，主要表现为注意力不集中、注意力短暂、活动过度、情绪冲动等。影响学习成绩。多动症的治疗：1 。心理治疗。主要有两种方式：行为疗法和认知行为疗法。患者同伴关系差，对他人有攻击性的语言和行为，自制力差。2.药物治疗。药物可以在一定程度上改善注意力缺陷，降低活动水平，提高学习成绩。3.行为管理和教育。教师和家长需要根据患者的特点进行有效的行为管理和心理教育。4.对父母的教育和培训。给父母提供一个良好的支持性环境，让他们学会解决家庭问题的技巧，学会与孩子制定出明确的奖惩协议，有效避免与孩子的矛盾和冲突，掌握正确使用正强化来鼓励孩子的良好行为。
学校老师应如何对待多动症的学生？
(1)掌握心理学的基本原理，了解青少年的心理特点。青少年的心理特点是我们工作的立足点，心理学的原理是指导我们工作的方法论。在青春期，青少年的生理、心理和智力都发生了很大的变化，自我逐渐形成。但个体的身心还很不稳定，很容易呈现两极分化：情绪行为两极波动；“中学生正处于情绪和情感的‘大风大浪’时期，情绪和情感的极性明显。锁定与开放：对成年人锁定，对同龄人开放；叛逆：反叛传统，喜欢标新立异。青少年最容易出现心理和行为问题。这是青少年的基本心理特征。把握这一特点对我们开展团体心理健康教育非常重要。另外，要把个体和一般结合起来，分析学生个体的具体问题，在心理学基本原理的指导下，对群体和个人进行良好的心理健康教育。(2)尊重学生的人格尊严，以平等民主的态度对待学生。师生之间的交流应该是平等的，双向的。教育实践表明，很多有心理健康问题的学生往往无法接纳自己，感受不到自己的价值。他们只有先被别人接受，才能接受自己；只有被别人尊重，你才能尊重自己。如果老师不能尊重学生，学生就不会感受到自尊，心理健康也不会有效。在学生心理问题的判别中，应坚持科学的心理健康标准与客观科学的心理异常判别手段相结合的原则。在此原则下，要正确把握中小学生正常的心理特点和发展变化规律，正确对待学生的各种行为。比如好动，容易分心，自控能力低，这些都是小学生，尤其是低年级学生的特点。不能简单的把好动当成问题，认为好动就是多动，甚至是多动。全面深入地了解学生是发现、辨别和解决学生心理问题的前提。另外，一定要认真区分和对待学生的心理问题，避免乱贴标签、乱说话。(3)开展教育心理咨询。咨询心理学应该始终遵循教育模式，而不是临床、治疗或医学模式。客户被认为是一个正常人，需要帮助来应对日常生活中的压力和任务。咨询心理学家的任务是教他们模仿某些策略和新的行为，使他们最大限度地发挥自己的生存能力或形成更恰当的反应能力。可见心理咨询师被认为是正常人而不是病人。我们不一定能把咨询师和病人联系起来，把他们当成精神疾病患者。在心理咨询中，要淡化心理学概念，恰当运用心理学原理，摒弃某些概念的典型“范式” 。同时，不要把心理咨询和我们日常生活中所谓的“思想工作”混为一谈。有必要利用心理学原理和适当的心理咨询模式来帮助咨询师走出困境。(4)建立科学的学生心理档案。学生心理档案具有系统性和连续性的特点。我们的心理健康教育不是一时之需，而是一项长期的、系统的工作。学生心理档案的建立有利于我们持续的后续教育。学生每个阶段的心理状况都作为档案保存下来，便于我们进行对比分析，从而制定科学的教育计划，达到心理健康教育的目的。科学的学生心理档案不仅可以为心理学和教育学的研究提供丰富的第一手资料；而且可以作为评价学生身心发展和学校教育效果的可靠指标。因此，开展心理健康教育，应尽可能地建立学生心理档案，以利于心理健康教育的系统性和连贯性。常见的心理问题
(2)交往中的心理矛盾和冲突。现在的小学生大多数都是独生子女，很多都养成了以自我为中心、对他人漠不关心、依赖性强、不包容他人等不良倾向。而且性格孤僻，不合群的情况也很严重，让他们在处理人际关系上面临很大的问题。因为小学生人际冲突的比例相当大，因为同学之间的紧张和冲突而生病，比如学校恐惧症，走路或者自杀。(3)与家长、老师缺乏理解和沟通而产生的心理矛盾和冲突。中小学生很难与父母和老师沟通，他们之间缺乏必要的了解也是造成他们心理问题的重要因素。随着学生年龄的增长，这种矛盾在进入青春期后更加突出，使他们普遍感到压抑、沮丧、无助、易怒。一方面，他们特别希望父母和老师理解他们的想法和做法。另一方面，我们的父母和老师除了在物质上关心他们，要求他们学习之外，并不能认真客观地了解他们的思想感情，理解他们的困难。在教育实践中，老师经常会遇到为难以与家长和老师沟通而苦恼的学生，有的学生甚至会哭，可见其心理压力之大。
幼儿教师应怎样对待疑似多动症的孩子
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【幼儿教师如何对待多动儿童】面对多动症儿童老师怎么办？
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幼儿园老师如何对待多动症孩子
幼儿园老师在对待多动症儿童时，首先要培养他们的注意力，可以用一些激励手段，喜欢的玩具，或者喜欢吃的东西来激励他们。

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教师该如何干预多动症的幼儿，并帮助他们恢复正常？
1.注意因材施教。所谓因材施教，强调的是老师对多动症儿童的特别关注和区别对待。当老师发现班上有多动症或多动症倾向的孩子时，在平时的教学过程中要特别注意。当发现孩子在实际活动中注意到了其他孩子没有注意到的细节，或者在体育活动中表现出明显的运动优势时，要及时鼓励。同时，在文化课等安静的教育内容上，不要用正常孩子的标准去要求多动症孩子。总之，给孩子足够的进步空间，在因材施教中给予孩子充分的肯定和鼓励，可以有效弱化孩子心中的孤僻和逃避成分，让他们逐渐融入集体氛围。2.训练孩子的注意力训练孩子的注意力是通过教育改善儿童多动症的有效方法。考虑到这个阶段的孩子年龄较小，老师可以通过讲故事的方式，在轻松愉快的氛围中逐渐训练孩子的注意力。具体方法是：和孩子坐在一起，选择有趣的故事讲，在过程中穿插和孩子的交流和提问，更好地吸引孩子的注意力。一旦发现孩子已经开始走神，就停止今天的讲故事环节。第二天，用同样的方法继续训练。长此以往，孩子的注意力会有明显的提高。3.父母配合。当然，光靠学校老师的努力是远远不够的。幼儿时期的孩子有相当一部分时间是和父母在一起的。如果家长不配合，而是让他们按照过去的方式发展，那么老师在学校付出的努力就白费了。作为家长，不需要采取更多的教育形式，只是延续老师在学校的方法，也给孩子营造一个轻松向上的生活氛围，并且总是以一种亲切热情的方式展现在孩子面前，总是鼓励他们，陪伴他们，让正常的环境氛围成为常态，老师对孩子的教育效果就会事半功倍。