科技文阅读方法如何利用现代科技阅读，如何利用现代科技阅读书籍 _睿知

如何运用现代信息技术提高学生的阅读兴趣
汉语学习的重要目的是让学生学会使用和阅读祖国的语言。现代社会对人才的要求越来越高，对人的阅读能力的要求越来越高，阅读教学的任务也越来越艰巨。学生是语文学习的主人。在教学过程中，要注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，引导学生在实践中学习。教师作为语文学习活动的组织者、引导者和亲密伙伴，要善于运用基于计算机网络的信息技术，为教学提供丰富多样的学习资源，彻底改变被动的学习方式。因为阅读教学中的阅读是学生学习理解语言、掌握阅读方法、获取知识、提高理解力、发展思维、丰富思想感情的过程。下面谈谈如何提高信息技术下学生的阅读能力：一、利用信息技术培养学生的阅读兴趣。中国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知者胜于善者，善者胜于乐者。”可见兴趣是最好的老师。学生只有对阅读感兴趣，才能把阅读当成一种享受，感受到阅读的乐趣，事半功倍。那么如何让学生感受到信息技术下的阅读兴趣呢？在教学中，我们可以利用多媒体的优势，产生良好的视听效果，可以开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣。比如我在教《与朱元思书》班的时候，讲过富春江有多美。我在网上收集了一些关于富春江景观的图片和视频，展示了富春江的各种美景。此时，所有的学生都瞪大了眼睛，尽情地欣赏着美丽的风景，情不自禁地赞叹着，仿佛已经置身于富春江。让学生讨论回答“富春江的美在哪里？”于是，课堂气氛立刻活跃起来。学生们纷纷发言。我又问：“如果你是作者，你打算怎么写这篇文字，作者是怎么描写这美丽的景色的？”学生在积极热烈的讨论中开始新课，进入阅读的最佳学习状态。课后可以根据学生喜欢网络的情况，向学生推荐网上的阅读材料和书籍。大三学生喜欢形象生动、内容活泼的，可以推荐他们阅读网络童话、寓言、漫画、漫画等生动有趣的读物。中年级学生喜欢曲折、情节生动的故事。可以推荐他们阅读网络历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物。高年级学生喜欢有质量、有美感的有趣内容，可以推荐他们阅读一些网络上的科普、名篇、名著等精品、典范性的书籍。阅读教学不应该是“深挖洞”，而应该是“广积粮”，增加学生的阅读量。没有足够的阅读，没有足够的感性认识，没有理性的飞跃。阅读的本质不是技能训练，而是通过以理解内容或获取信息为中心的大量阅读来提高阅读能力和语言水平。网络的优势在于能够整合各种信息资源。让人们在最快的时间内找到自己需要的信息。对于学生来说，除了课本上的精读材料，还需要大量的课外材料。学校的多媒体可以存储大量的教学资源，提供大量详实的阅读材料。因此，应该在课后为学生提供或引导他们在网上阅读大量的阅读空间。二。利用多媒体上好阅读课在新课标的指导下，教师要转变教学观念，把课堂还给学生，把课堂还给阅读，让语文阅读课成为名副其实的阅读课。要引导学生好好读书，享受读书，让学生在阅读中思考、阅读，在思考中发现，在发现中感悟，在感悟中成长。首先，语文课要注意朗读和默读相结合。有效的默读可以帮助学生加深对课文的理解，明显提高他们的阅读速度，帮助他们
因此，要让学生以自己的方式带着欣赏、陶醉、美好、自由、感受、品味、兴奋去阅读，从而达到语言的内化、语感的培养、情感的升华、审美能力的提高、思想境界的飞跃。每个阶段都要尊重学生在阅读过程中的独特感受、体验、理解和情绪，提出一些能体现梯度差异的阅读思维问题，让不同层次的学生“吃好”，鼓励思维敏捷的学生在阅读理解或分析时突发奇想。这样可以提高学生参与阅读教学活动的整体意识，激发他们学习语言的兴趣。其次，利用信息技术创设阅读情境，帮助学生理解。古诗词、经典散文、课文中的精彩段落，具有高度的审美性、抽象性和精炼性。由于学生的生活经验、社会理解力和知识储备有限，往往不能很好地理解作品的思想感情，有时很难将作品中体现的美与学生感知到的感情沟通。教师可以利用信息技术将抽象的语言转化为与教学内容相关的情境或氛围，激发学生的想象力，唤起学生的情感体验，从而帮助学生快速准确地理解教材内容。比如古诗《石壕吏》，由于学生自身知识的限制，一般很难理解作者想要表达的感情。在课堂上，我们可以充分发挥计算机辅助教学的优势，精心营造历史场景和作者的背景。第一，通过视频介绍杜甫本人以及他所在的时代和社会状况，让学生在思想上与作者产生共鸣。此时学生的注意力高度集中，学习积极性被充分调动起来，学习效果是传统阅读课无法企及的。第三，加强记忆。目前，语文教学中存在重理解轻背诵的倾向。事实上，语言能力的形成主要依赖于对前人经验的一种模仿。中国古代学习文章总是强调“背诵”，而一些在文学上有所成就的人，都加强了背诵，在熟读的基础上背诵。苏东坡甚至把每天朗读两个小时作为自己每天的必修课。我要求学生背诵课文中所有优美的段落。在课堂上，我们利用信息技术培养学生独立思考、自主学习和合作学习优美段落的能力。在网络环境下，20个学习小组成员可以通过网络传递信息，从而达到相互交流、共同学习的目的。每节课花五到十分钟，让学生背诵自己喜欢的优美段落、诗歌等。学期末，学生的语感、遣词造句能力、语言积累、语文素养等。都有不同程度的进步。第三，写阅读体验的指令或博客语文教学强调阅读与写作的结合。学生通过课内外阅读、网上阅读、广泛阅读来开阔视野、积累知识，“积累”自然会“薄” 。因此，教师要指导学生写读书心得、个人日记、博客等。或三言两语的评论或对感触最深的人、事、段落及其写作风格的评论，或写作与阅读。一点一滴都是学生的收获，要记下来。久而久之，有助于提高写作和阅读能力，让学生感受到与文本对话的乐趣。总之，语文教学只有把课堂教学和课外阅读结合起来，课内善用，课后受益，课内外相得益彰，才能真正提高学生的阅读能力，培养学生丰富的文学素养和人文精神。信息技术在语文阅读教学中有着广阔的空间，可以进一步强化学生在学习中的主体作用，拓展思维，提高学习兴趣。信息技术下的语文阅读教学应该成为一个丰富多彩、富有魅力的交流平台。
如何利用现代信息技术，提高学生课外阅读能力
一、课题的现实背景和意义。信息技术对当今社会发展产生了深远的影响。它的发展不仅改变了人们的工作和生活方式，也改变了教育、教学和学习的方式。信息技术空前提高了人们的学习兴趣，极大地拓展了教育教学的时空边界。“传统的教与学的模式正在酝酿重大突破，教育正面临着历史上最深刻的变革。”这场教育的大变革不仅是教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是将对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深远影响。面对世界信息技术教育日新月异的发展环境，为了在新世纪日益激烈的国际竞争中占据主动地位，我国教育部2001年发布的《国家基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师的教学方法和师生的互动，充分发挥信息技术的优势，从而有助于学生的学习和学习。阅读是语文教学的重要组成部分，阅读能力是学生形成多种能力的基本能力。叶圣陶老师早就指出：“读书是有目的的，主要是真正理解所读的东西，从而受到启发、教育，获得间接的经验。”由于“应试教育”的长期影响，小学语文阅读教学还存在一个严重的问题：“老师讲得多，学生看得少；教师活动多，学生活动少；多读课本，少读课外；多读书，少独立读书；结果，轻过程；知识，轻能力。”其他许多问题严重挫伤了学生阅读的积极性和兴趣，阻碍了学生阅读能力的培养和提高，导致阅读教学效率低下，学生知识面狭窄。以计算机技术和网络技术为基础的信息技术在教育教学中的广泛应用，为小学语文教学改革提供了广阔的空间。信息技术可以使阅读材料图文并茂，甚至配以声音和动画，创设情境调动学生的潜能。多媒体形式的童话、寓言或习语故事等“动态绘本”对儿童特别有吸引力。利用信息技术平台为学生提供丰富的电子读物，可以引导学生自主阅读，从而将有意识的学习活动和无意识的学习活动结合起来，充分调动孩子学习知识的自觉性和积极性。在自主阅读的基础上，教师还可以组织学生在线交流，或者组织小组讨论、课堂探究等方式加深理解，从而有效提高孩子的语文素养。在传统教学中，仅仅依靠教师收集课外阅读材料提供给学生，这不仅增加了教师的负担，也减少了阅读材料的数量，而且纯文字材料枯燥无味，难以激发学生的兴趣，因此效果往往很差。利用信息技术提供课外阅读材料，由儿童自主拓展阅读，无论是阅读的数量还是质量都与传统阅读教学相差甚远。因此，如何充分发挥信息技术的优势，提高学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力成为一个重要的研究课题。二。国内外同类课题研究综述。数字化教育的发展和信息技术与学科教学的整合越来越受到关注。许多国家(包括中国)的学校围绕“数字化”、“纵横数字化”、“信息技术与学科整合”的主题，积极开展教育教学领域的探索、研究、实验和实践。阅读能力是人的社会化，是人适应社会生存、实现自我发展和终身学习的必备能力。目前，阅读能力的培养已经成为一个重要的
但是经过仔细研究分析，我们发现这种研究对实验条件要求比较高。比如80%的学生家里都要有一台电脑，有的甚至要求教室里的学生都要有一台电脑，而且研究对象只限于实验班。实验条件高，实验范围相对较小，这些研究成果还很难进入我们目前的普通乡镇学校。另外，信息技术与小学语文阅读的整合，在目前的研究中，大部分学校还是侧重于信息技术与阅读课程内容的整合，整合的成果也多是一些经典课例。这些经典的课自然有很高的价值，但是在正常的课堂上是无法普及的。我们的“信息技术促进小学生课外阅读兴趣和能力的研究”是基于我们大部分普通实验小学和中心学校的条件，在正常的教学环境下，由每一个学生开展的研究。本课题的提出符合实际需要，解决实际问题将有效促进小学生阅读兴趣和能力的提高，在当前教育教学中具有重要的实用价值和推广价值。三。本学科的内涵及理论基础(一)本学科的定义根据《义务教育小学语文新课程标准》和本学科的研究方向，我们对本学科的关键词定义如下：信息技术3354是指利用多媒体计算机、网络、广播、电视等各种硬件设备、软件工具和科学方法，获取、处理、存储、传输和使用有关图片、音频、视频等各种信息的技术。特点：数字化、网络化、互动化。课外阅读兴趣3354是指在信息技术条件下，学生能在课外积极主动地阅读，并能长时间保持良好的阅读心情。课外阅读能力3354是指在信息技术环境下，扩大阅读范围，增加阅读量，具有感性认知积累、内在关系理解、欣赏性理解和创造性理解的能力。本课题所指的“利用信息技术提高小学生阅读兴趣和能力的研究”，是指基于信息技术，利用多媒体和网络资源，引导学生开展阅读实践活动，形成适应信息技术时代的阅读理解能力和多样化表达能力的教学过程。
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【科技文阅读方法如何利用现代科技阅读，如何利用现代科技阅读书籍】虽然技术有许多优点和缺点，发明东西的主要原因是为了使一项任务更容易执行。技术让任务变得更容易、更快、更高效、更好。另一方面，技术会让人变得更懒，产品的制造成本更低(这对公司有利，但对消费者不利)，技术会对一个人的健康和安全产生不利影响。

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如何将信息技术融入阅读教学，提高阅读效率
第一，利用现代教育技术激发学生的学习兴趣。兴趣是引导小学生积极探究学习的好方法。一个对学科知识没有兴趣或需求的学生是无法坚持不懈地学习这门学科的。因此，在教学过程中，教师应尽力调动学生的学习热情和积极性，形成良好的学习动机。利用现代信息技术对声音、图像、视频、动画、文字等信息进行及时处理，巧妙恰当地呈现出来，制作课件创设良好的问题情境，补充学习背景，使课文内容形象化，使学生对所要学习的学科产生浓厚的兴趣，这将极大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，快速有效地进入教师创设的学习情境。二、运用现代教育技术，突破教学重点难点。传统的语文教学往往花费大量的时间和精力来突出教学重点，突破教学难点，解决一些非常抽象的问题。但当学生‘思维受阻’时，就容易产生疲劳，甚至厌烦情绪。教师可以利用多媒体激活课文的内容和场景，化抽象为具体，化困难为容易，激活学生的思维，帮助学生充分感知体验。促进学生对课文内容的理解。现代教育技术的应用，使教学的指导有了针对性，也可以实现语文教学中师生、生生之间的交流。同时让沉闷的课堂变得生动活泼，让学生保持良好的学习状态。第三，运用现代教育技术，发挥学生的主体作用。现代教育观指出，学生是学习的主体，只有学生积极参与教育活动，教育才能有效。如何充分发挥学生在教学中的主体作用，让学生主动参与教学活动，是教师面临的一个关键问题。“工欲善其事，必先利其器。”现代教育技术在教学中的应用，使这一问题的研究有了新的突破。在传统的教学过程中，一切由老师决定，学生只是接受者，被动地参与整个过程，处于被灌输的状态。现代技术教育手段可以为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境，从而给学生更多的时间和空间去探索、发现和学习，有利于吸引和组织他们积极参与，充分发挥他们的主体作用。
关于如何运用现代科技阅读经典的英语作文
现代科技的发展让人们的生活变得更加复杂，所以人们应该选择不使用科技的简单轻松的生活。你在多大程度上同意或不同意？给出你的答案的理由，包括你的知识或经验中的相关例子。现代技术的进步使人们的生活更舒适，同时也更不人性化。对于那些享受技术带来的好处的人来说，没有比现在更好的活着的时间了，但是对于其他人来说，生活变得越来越复杂，压力越来越大。问题是，像计算机和互联网这样的新技术机器是会永远成为我们的仆人，还是最终会成为我们的主人。各种由技术使之成为可能的发明，都是为了成为人类的奴隶，如果人类不是被机器奴役的话。曾几何时，我们是普通人，但那是在我们开始与技术系统发生关系之前。通过参与计算机化的机器，我们无法不改变我们的生活方式和工作方式，不管是好是坏，我们可以认识到生活变得更加复杂，因为许多现代技术并不是为了满足人类的基本需求而诞生的，许多”不必要的”发明正在对过去相对简单的生活方式产生负面影响。因此，从机器像人类一样行动，人类像机器一样行动的意义上来说，有一种压倒性的复杂感。现在，像机器人这样的”智能”机器被广泛应用来代替人类，因为它们能够做许多有用的工作，尽管会使许多人失业。那些不能用电脑工作的人处于不利地位，因此无助，而传统的技能和简单的生活方式正在消失，再也不会回来。