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秋天的怀念教学设计 秋天的怀念教学反思

生活知识睿知

关于秋季记忆教学的思考(秋季记忆教学设计)
教学预设:
1.在《秋》的故事中，理解“母爱”的内涵 。
2.在“思念”的亲情中感受“爱你的母亲”的思念 。
3.在“秋天的留恋”中，得到“好好活着”的思想 。
教学水平:
如何走进母亲的生活；
感受一下作者过得有多好；
想想怎么过好 。
教学步骤:走进秋天——读懂味道
走出怀旧——阅读与思考
首先，揭示话题
1.我在北京清华小学工作，有一个校友叫史铁生，曾经在那里读书 。现在我54岁了 。他妈妈已经离开他几十年了 。这么多年，他一直惦记着母亲 。这是他写的一段话 。请读一读，看看你是怎么读出作者的感受的 。(默读)
那时候我作为她的儿子，还太小，想不到我妈 。我被命运惊呆了，以为自己是世界上最不幸的人 。我不知道我儿子的不幸永远会在我妈那里加倍 。她有一个儿子，二十岁时突然截瘫 。这是她唯一的儿子 。她宁愿自己截瘫，也不愿儿子截瘫，但这是无法替代的；她想，只要儿子能活着，哪怕他死了，但她深信，一个人不能只是活着，他的儿子一定有办法让自己幸福 。而这条路，谁也不能保证最后能找到她的儿子——而这样的母亲，注定是世界上最悲惨的母亲 。(课件)
2.谈体验:你对作者有什么样的感受？
(1)我感受到作者对母亲的怀念；
(2)作者的自责、悔恨、对母亲的惋惜；
(3)提交人对其母亲的悔恨和负罪感；
(4)作者自身的成长，充分理解了母亲...
总结:就像作者说的“这样的母亲注定是世界上活得最苦的母亲”(板书:“苦”)，其实还有很多复杂的情绪构成了一种苦涩的味道，我们可以用一个词来概括:留恋 。(板书:回忆)为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节？(板书:秋天)
3.注意，老师加了一个“不错”的阅读题目:《思念秋》 。你的眼前会出现怎样的画面？(场景、事物、人物...);老师颠倒了几个字的位置:“秋之怀念”，一起读题目 。你的眼睛会有什么不同？（...成为一种情感...)
总结:看来之所以会有这个《秋思》(课件)是因为秋天的故事引起的 。作者怎么会有这种留恋？让我们跟随史铁生的《秋天的故事》 。(在“秋天”下做标记
4.为了更好地理解这个秋天的故事，我们先来检查一下我们的阅读情况 。这里有一个自测题 。请自测一下，看自己到了哪一步:(课件显示)-正确，流利，感性 。(先让学生自由阅读，再让学生阅读，让其他学生评价学生阅读的水平，这样才能学会教学 。可以重点引导几个孩子的声音，比如“你和我”“好好活着”
5.根据学生的阅读得出结论 。比如提出进一步的要求:(同学说有感情，但怎么能算是感情呢？有时候我们说的时候很含糊 。是高音吗？还是技艺高超？我们要在“正确流畅”的朗读中感受别人的生活，在“自己的理解”中读出自己的味道，也就是“读出味道” 。(课件是在分步“有感觉”的基础上出现的) 。这个“味道”怎么理解？(结合生活实际)
6.如何读懂自己的理解和自己的“味道”？让我们一起走进秋天的故事 。
第二，探究母爱的内涵 。
(一)变成母亲自己的“活得好” 。
1.请看正文的第一段，但是妈妈的一句话深深地刻在了心底 。告诉我是哪个词 。课件:“我们一起生活吧，我们一起生活吧……”)(黑板上写着:“我们一起生活吧”
2.顾名思义，母亲和儿子住在一起 。
3.这是母亲对儿子说的话 。为什么儿子那么努力的不活了，母亲说出这样的话？请给大家读课文中的句子 。例如:
(1)双腿瘫痪后，脾气暴怒，反复无常 。看着天上归来的大雁，我突然砸碎了面前的玻璃；听着李谷一甜美的歌声，我会把手边的东西往四周的墙上猛砸 。
(2)“哦，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
(3)“不，我不去！”我狠狠地揍了这两条可恶的腿一顿，喊道:“我的生命还有什么力量！”
4.是的，我的生命有什么力量？于是:一个人坐在房间里，看着窗外的树“唰，唰，啦，啦”的倒下，我.(课件:延伸句训练)
5.坦诚讨论:你多大了？21岁，可以四处旅游 。你能做多少事！没腿的他这样做怎么看？
总结:面对这么大的打击，他很难活下去！(反扑板书的“苦”)
6.请注意:母亲自身情况如何？也请找一些与课文相关的句子读给大家听 。例如:
A.但我从来不知道她的病已经到了那个阶段 。后来我姐告诉我，她经常肝疼，整夜睡不着 。
B.她出去了 。再也没有回来 。邻居家的小伙子背着我去看她的时候，她已经呼吸困难，吐血了…
7.你知道肝癌患者的痛苦吗，请补充？
8.这些可怜的儿子们知道吗？除了外人无法知道的痛苦，还有一点，就是患者明明知道自己离死亡更近的痛苦 。然而，即使面对死亡，母亲是否打碎了玻璃？你往墙上扔东西了吗？不叫我活着有什么意义(老师问，学生答)？我们都可以理解史铁生的愤怒，尤其是他母亲的愤怒 。可是我妈为什么不那么做，却做了呢？！(估计答案是“为了我儿子”)
(2)让儿子走进妈妈身边“好好活着” 。
1.请仔细阅读这篇课文，看看它在什么地方表明这位母亲正在为她的儿子做一切 。
(1)比如——我妈进来站在窗前:“北海的菊花开了 。我推你去看看吧 。”她憔悴的脸上露出恳求的神色 。(学生这么说，老师就抓住这个“块”，问，是什么？其实母亲就像一扇门，挡住的不是窗外的落叶，而是儿子压抑烦躁的思绪)
总结:母爱好勇敢！怀着这样的心情把这句话再读一遍 。
)再比如“她突然不说话了，对‘踩’和‘跑’之类的词比我还敏感”...(母亲担心这样的话会给儿子带来更大的痛苦...
总结:母爱就是这么细心！用这种理解来读这句话 。
(3)“什么时候？如果你喜欢，明天 。”
总结:妈妈的爱是多么渴望 。再读一遍 。带着感情阅读 。
(4)“她高兴得坐下又站起来:‘那你快准备吧 。’"
总结:我的母爱是多么热烈 。读这句话的味道 。
(5)再看这句话——我妈冲过来抓住我的手，忍住哭说:“我们一起过好生活，过好生活……” 。(课件)
一个妈妈“猛扑”(下面课件补充几点) 。她扑向什么？
总结:母爱就是这么坚定！发给句子，再读一遍 。(重点说“在一起”)
b妈妈抓着我的手，妈妈“抓”住了什么(加点分)？
总结:我的母爱是多么的执着！发给句子，再读一遍 。(重点是“做好人”)
c、母亲一直在哭 。母亲“忍”住了什么(加点分)？
总结:妈妈的爱有多深！发给句子，再读一遍 。(重点在“活”)(注:以上可根据学生情况随时进行调控和引导 。)
【秋天的怀念教学设计 秋天的怀念教学反思】2.在学生们的发散性谈话之后，重点关注以下句子:从几个“沉默的孩子”中，体味母爱:
阅读下面的单词，比较使用“悄悄地”和去掉“悄悄地”的区别，并选择一个地方谈论它:
一个"...我妈会悄悄躲出去，在我看不到的地方偷偷听我的动静 。当一切又恢复平静时，她悄悄地走了进来，红着眼睛看着我 。…她比我更敏感 。她又悄悄地出去了 。她出去了 。再也没有回来 。”(课件)
b调整后-"...妈妈躲了出去，在我看不到的地方偷偷听我的动静 。万籁俱寂，她又进来了，红着眼睛看着我 。…她比我更敏感 。她又出去了 。她出去了 。再也没有回来 。”(课件)
(2)同样的“悄悄”表达了母亲不同的情绪 。然而，这些复杂的情绪有一个共同点 。这是什么？
总结:母爱小心！看看这个味道 。
4.通过经验，此时的母亲已经是万箭齐发，身体的毁灭性打击让她“苦不堪言”；我要面对的是养了21年的儿子的瘫痪 。对我妈的打击可以说是“雪上加霜” 。但不管怎样，让我儿子好好活着！母爱——用心良苦！(返利又“苦”了)
5.我们跟随史铁生去体验和发现我们的母亲 。那么，这个秋天的故事里“妈妈”这个词到底是什么意思呢？(“我娘俩，好好活着，好好活着……”课件会再放一遍，学生说出自己的感受时会再读一遍这句话)
总结:母亲的意义在于日常生活，这是我们不认为的 。然而，这种意义只会在秋天的场景中凸显出来 。因为母亲的病，我失去了耀眼的光彩 。但是我们对母爱的意义有了一个特别的发现——是她需要好好活着，让我们知道母爱不仅仅是爱和付出，更是一种责任——那就是教会我们的儿子如何面对一个有缺陷的人生 。是她对好好生活的渴望，照亮了儿子的后半辈子，让有缺陷的人生如此明亮 。
第三，探究慈母记忆 。
1.就是这样的妈妈 。她出去了，再也没回来！——读课文，“邻居……”
2.原来慈母的儿子是无法理解的 。一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子明白了妈妈没说的话，我妹妹也明白了 。你看怪不怪
a秀母亲未说完的话，“我生病的儿子和我未成年的女儿……”(课件先展示这句话)
b "...你们两个应该好好在一起生活……”被加到了母亲未完的话里，变成了“我生病的儿子和我未成年的女儿，你们两个要好好在一起生活 。”(用课件完成上面的句子，然后让学生朗读 。)
3.所以，我和姐姐都明白，所以“我们要好好的在一起生活……”(课件里有这句话 。
4.那么，这个“活得好”实际上是怎么活的呢？结合文中这句话，分组讨论，谈谈自己的理解——
“又到秋天了，姐姐推我去北海看菊花 。黄花淡雅，白花高贵，紫花温润深沉，秋风灿烂 。”课件)(学生在说出自己理解的内容时，对“让我们好好生活吧”这句话发出不同的感受来朗读...
5.看菊花，正是史铁生在文章中写的母亲给儿子“三”——随着小说获奖的兴奋一天天消退，我开始相信，我用纸笔在报纸上撞出来的那条路，并不是母亲期望我找到的那条 。母亲生前没有给我留下任何有意义的哲理话语或我应该遵守的教诲 。只是在她死后，她的艰难命运，她的执着爱情，随着时间的流逝，在我的印象里越来越鲜明深刻 。
6.升华:当儿子理解了母亲对孩子说的“好好活着”的含义，秋天和母亲的故事就会深深地扎根在他的心里，变成他心中无比的怀念(回到怀念的话题！)
7.过渡——越是怀念，越是会充满对过去的回忆 。可是，我妈再也不能陪我吃豌豆黄了；妈妈再也不能和我商量去北海公园看菊花了；我看不到我妈因为我的回答，一会儿坐下一会儿站起来 。因为发脾气，再也听不到妈妈安慰的话了 。
8.越是怀念，越是自责 。越是自责，越要好好活着 。于是，又是一个秋天，看着天空中向北飞去的大雁，我———————;听着李谷一甜美的歌声，我——————————;看着窗外飘落的树叶，我——————————————————————————)
9.越是知道“好好活着”的意义，越是怀念 。就像飘进儿子心里的落叶，融进生命，化为血液:(放音乐，学生默读下面，让老师再念一段 。
(1)我坐在一个小公园安静的树林里，闭上眼睛想，为什么上帝要提前叫我妈妈回来？良久，迷迷糊糊中，我听到了回答:“她心里好苦，上帝见她受不了，就把她叫了回来 。”我似乎得到了一点安慰 。我睁开眼睛，看见风穿过树林 。——《合欢树》
我一直有一个痛苦的梦...在梦里，我绝望地哭着，向她抱怨，“我理解你的失望和你的离开，但你总要传达一个信息 。难道你不知道我们会担心你，我们有多想你吗？”可是连这样的话也不能对她说，只知道她在远方，却不知道她在哪里 。这个梦一次又一次地进入我的夜晚，它无法被驱走……——寺庙的回忆
(3)坐在轮椅上慢慢走在花园里，是被雾笼罩的早晨，是太阳高挂的日子 。我只想着一件事:我妈妈不在了 。停在老柏树旁，停在草地上腐朽的墙边，是昆虫遍地的午后，是鸟儿归巢的黄昏 。脑子里只有一句话:可是我妈不在了 。把椅背放下，躺下，像睡到一天结束，坐起来，恍惚，就这么坐在古老的祭坛上，里面全是黑暗，然后月光渐渐飘起来 。我心里才知道，我妈不可能再来这个园子找我了 。——《我和地坛》(老师读这一段)10 。越是怀念，越是难过 。我多想妈妈推我去北海的公园看菊花 。我多么想听到我妈对我说，我和我妈在一起过得很好 。妈妈，太苦了，你让我怀念 。于是，为了报答母亲的心愿，为了这永恒的记忆，又是一个秋天——读《又是秋天了……》(回到上面那句话，大家一起读，课件又出现了)
11.就是这种怀旧 。一个又一个秋天过去了 。从我21岁坐轮椅，到我母亲去世，已经33年了 。他对33年后的“好好活着”的理解是什么？
12.请阅读他在疾病之间用破笔写下的话:疾病也是一种人生体验，甚至是一次独特的旅程...刚坐上轮椅的时候，我一直在想，能直立行走不会让人失去特色吗？我感觉很黑暗 。褥疮出来的时候，我只能仰面躺几天，只看坐着的日子有多阳光 。后来得了尿毒症，经常迷茫，无法思考，更加怀念以前的日子 。终于醒悟，其实我们一直都是幸运的，因为任何灾难前面都可以加上一个“更”字 。生病的经历，就是懂得一步步满足...(课件)
13.所以，这33年的记忆，也是他与病魔斗争的33年 。现在，他已经完全超越了一般意义上的“好好活着”的人生层次，超越了一种冷漠超然的状态 。这种深深的留恋让她明白，活好不仅仅是一种坚韧的意志，更是一种独特的旅程，是人生的另一种享受——他对活好有了更进一步的理解，那就是，活着是一种运气，活着就要知足 。
14.来介绍一下史铁生的近况:由于尿毒症，他肾功能衰竭，经常发高烧，有几次昏迷，但他仍然平静而淡然地看着这一切，现在一周要做两次透析 。但他还在这里-活得好好的 。他用笔代替腿来写如何“过好人生”，所以我推荐他的几本书:《我与俗世祭坛》、《病中断笔》、《静修笔记》(课件
15.我们是否同情史铁生的《好好活着》？他在生活中感到痛苦吗？那是什么鬼东西？(对着黑板说“苦”——敬佩，尊重，敬佩——他活出了境界 。过高尚的生活 。我在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影 。虚弱的史铁生连站都站不起来，但他的灵魂却在自由地奔跑，和刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快 。我想，如果“好好活着”是对妈妈的回报，妈妈一定会笑着死去 。
16.那么，这一次面对“秋天的怀旧”时，你的脑海里会是怎样的场景呢？请展开你想象的翅膀...(想象一下，我妈推着他去看菊花...用脚踩碎了一只杨淑华...)
阅读和思考
1.课文的学习已经结束 。这个故事真的感动了我们 。我们一起追寻史铁生的情感世界，体验他与母亲不一样的人生 。总的来说，读到这种程度，我们总会说史铁生和他的母亲真的很伟大，活出了自己的品格和尊严 。在这里学习没问题 。但我不得不问你，他们的故事很感人 。和我们自己有关系吗？(让学生自由发言)
2.史铁生写这篇文章的目的绝对不是让你知道 。看看我有多棒 。他绝对不是让你宣传他妈妈有多厉害 。所以，当我们进入秋天的故事——读出书的味道的时候，我们就要走出“乡愁”——“读出思考”(课件是梯形的，用来抬升这两个层次) 。那么，这是什么思维？
关于活着:这个世界本来就不完美 。有这样的缺陷，就会有这样的痛苦 。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦打击 。我们生理上的局限，这辈子是改变不了的 。能改变的是我们的心理局限——史铁生在无法弥补的身体缺陷中找到了另一种生命的延续 。
6.所以通过史铁生和他哥哥姐姐的《我们要好好活着》，经过我们的思考，文中的“二”应该改成了“我们” 。这句话应该是“我们要好好在一起生活……”(板书)
7.这里的“我们”指的是谁？说自己是谁，想和谁在一起，想和谁在一起，比如:“我和家人要好好过……”
8.离开教室 。如果你现在回头看题目——你脑子里剩下的最后一件事是什么？
9.如果你特别有“好好活着”的味道，把自己的想法读出来，到那时，你一定会想起窦先生和你讨论过的这个话题，也希望你能想起史铁生和他的《追忆似水年华》 。(课件
10.人生的路有多长，我们要好好活着 。有了这样的思考，我们需要用生活的节奏来衡量 。无论如何，我们为什么要过得好，我们应该怎样过得好，我们应该过怎样的生活才算过得好？这是一个应该伴随我们一生思考和经历的问题 。
11.我们带着对生命的尊重再读一遍题目——怀念秋天 。(下课)
黑板上的文字:
秋天的记忆
娘俩
(苦涩)还是好好生活吧 。
我们

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