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人教版六年级下册语文电子课本 詹天佑教学设计

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詹天佑(人教版六年级下册语文电子教材)教学设计
教材继续按专题整理成八组，分别是:感受自然、我心中的祖国、心灵之歌、珍爱家园、初次认识鲁迅、叩开诗歌之门、人与动物、艺术魅力 。
本书综合学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“敲诗之门” 。其中，“叩开诗歌之门”专题以任务驱动、活动贯穿的方式布置，包括“活动建议”和“阅读材料” 。
二，教材的主要特点
1、全面准确地落实语文教学目标 。
2.加强整合，使教材成为一个相互联系的整体 。
3.强化学习指导功能，倡导自主、合作、探究的学习方式 。
4.“口语交流与练习”的安排要加强引导，明确要求 。
5.综合学习，培养学生综合运用语文的能力 。
6.加强语文学习与生活实践的联系 。
三 。教学中应注意的问题
1.准确把握教学目标
在教学中，既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的联系和过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实 。
要把握小学高年级语文学习的总体目标和阶段性目标，关注学生经过小学最后两年的学习，能否达到《课程标准》对学生语文能力的要求 。在此基础上，明确六年级上学期在第三期学习中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，必须心中有数 。另外，在讲授每一个题目时，都要明确这个题目的学习内容、学习重点和学习目标 。无论进行哪一部分的教学，都要和单位的学习重点联系起来，做到“慎重”——对前面的学习及时总结、复习和运用，对后面的及时准备 。
2.识字和写作教学
3.阅读教学
随着年级的增长，学生的素养和阅读理解能力不断提高，在阅读中逐渐具备分析、概括、抽象、总结的能力 。在阅读教学中，要在阅读课文的基础上注重教学方法，培养学生独立读写的能力 。
(1)首先理清专题的脉络，弄清课文在专题中的地位和作用，注意结合专题学习的重点组织教学内容 。
(2)教学时注意思考课后习题，防止人夸大或跑题 。
这本教材的课文大多是思想性的，富有人文内涵 。关注人文内涵，体验思想感情，是学习课文要完成的任务之一 。但人文内涵的挖掘要适度，不能脱离文本，更不能脱离学生的思维发展水平 。
课文精读后的练习，要根据课文本身的特点和专题学习的重点，认真编写，以此作为教学课文的主要依据 。本教材的课后提问主要体现了以下学习要求:
引导朗读，默读；把握主要内容，体验思想感情，领悟表达方法；抓住关键词，深入理解文本，体会表达的效果；积累语言并鼓励使用 。一，教材的基本结构
教材继续按专题整理成八组，分别是:感受自然、我心中的祖国、心灵之歌、珍爱家园、初次认识鲁迅、叩开诗歌之门、人与动物、艺术魅力 。
本书综合学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“敲诗之门” 。其中，“叩开诗歌之门”专题以任务驱动、活动贯穿的方式布置，包括“活动建议”和“阅读材料” 。
二，教材的主要特点
1、全面准确地落实语文教学目标 。
2.加强整合，使教材成为一个相互联系的整体 。
3.强化学习指导功能，倡导自主、合作、探究的学习方式 。
4.“口语交流与练习”的安排要加强引导，明确要求 。
5.综合学习，培养学生综合运用语文的能力 。
6.加强语文学习与生活实践的联系 。
三 。教学中应注意的问题
1.准确把握教学目标
在教学中，既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的联系和过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实 。
要把握小学高年级语文学习的总体目标和阶段性目标，关注学生经过小学最后两年的学习，能否达到《课程标准》对学生语文能力的要求 。在此基础上，明确六年级上学期在第三期学习中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，必须心中有数 。另外，在讲授每一个题目时，都要明确这个题目的学习内容、学习重点和学习目标 。无论进行哪一部分的教学，都要和单位的学习重点联系起来，做到“慎重”——对前面的学习及时总结、复习和运用，对后面的及时准备 。
2.识字和写作教学
3.阅读教学
随着年级的增长，学生的素养和阅读理解能力不断提高，在阅读中逐渐具备分析、概括、抽象、总结的能力 。在阅读教学中，要在阅读课文的基础上注重教学方法，培养学生独立读写的能力 。
(1)首先理清专题的脉络，弄清课文在专题中的地位和作用，注意结合专题学习的重点组织教学内容 。
(2)教学时注意思考课后习题，防止人夸大或跑题 。
这本教材的课文大多是思想性的，富有人文内涵 。关注人文内涵，体验思想感情，是学习课文要完成的任务之一 。但人文内涵的挖掘要适度，不能脱离文本，更不能脱离学生的思维发展水平 。
课文精读后的练习，要根据课文本身的特点和专题学习的重点，认真编写，以此作为教学课文的主要依据 。本教材的课后提问主要体现了以下学习要求:
引导朗读，默读；把握主要内容，体验思想感情，领悟表达方法；抓住关键词，深入理解文本，体会表达的效果；积累语言并鼓励使用 。在使用教材的过程中，也要善于挖掘教材资源 。除了引言、课例、口语交流、习题和交流平台，教材中安排的资料袋、阅读链接、课后书店、展架甚至插图，都是教材的有机组成部分 。要把握教材各部分内容之间的有机联系，充分灵活地运用教材资源 。
第一组单元分析
布置这组课文的目的是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生理解作者如何观察，如何发展联想和想象，如何表达自己独特的感受；第三，它是一种有美的情趣的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累 。
围绕这组题目，《口语交际练习》安排了三个内容供你选择:把自己想象成大自然的一员，把想象中的东西说出来，写出来；听声音，说说话，写下自己的所思所感；交流暑假生活的感受 。《复习拓展》中设置“交流平台”、“日积月累”、“有趣的语文”等栏目，引导学生交流对文本表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文相关的有趣故事 。教师在教学时，要从整体上把握这组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化 。
这组教材可以用11 ~ 14个课时 。其中精读4 ~ 5小时，略读2 ~ 3小时，口语交际1小时，习题2 ~ 3小时，“复习拓展”2小时 。
1拜访山里的朋友
一、知识和能力目标
1.带着感情读课文，抓住文章的主要内容，背诵自己喜欢的部分 。
2.掌握本课的八个生词，理解生词的意思，摘抄好的单词和句子 。
二、方法和过程目标
学习作者如何善于运用比喻、拟人和想象来表达自己的感情 。
第三，情感态度和价值观目标
感受作者描述的境界，激发学生的相似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感 。
四 。课前准备
多媒体课件:古桥图片；录制风、雨、鸟、溪等声音的课件 。
动词 （verb的缩写）教学时间:2学时
不及物动词教学过程
第一节课
(一)，制造悬念，揭示话题
1.学生通常有哪些朋友？你会去拜访你的好朋友吗？
2.今天，我们来学习一篇关于朋友的特别文章 。作者想拜访的朋友是谁？
3.展示题目“山中访友”，学生阅读题目 。
4.让我们跟随作者去拜访他的好朋友吧 。
(2)通读课文，掌握单词 。
1.第一遍读课文，准确读出生词的发音，把你认为漂亮的单词圈出来读几遍 。读课文，了解大意 。2.交流生词发音，报好字，集体朗读 。
令人耳目一新的诵经声，陡峭，笔直，精致神秘，令人肃然起敬，津津乐道，意义非凡 。
谁来简单说一下这篇文章的大概内容？
(3)学会“走出去”，感受心情 。
1.作者轻装上阵，读了课文的第一段和第二段，感受了他当时的心情 。(心情好；开心)
2.从哪里可以看出作者当时心情很好？
出了门，撞上了微风，微风里有露水和栀子花的味道 。早上好，多么清新啊！
(1)自由阅读这句话，感受其中包含的感情和感受 。
(2)了解《随风颠簸》的写法及其魅力 。
(3)带着轻松、愉快、兴奋的心情，动情地朗读句子 。
我不会坐公交车，邀请同伴，不带礼物，而是走一条僻静的小路，带着好心情独自去拜访朋友 。
①读这句话 。哪里最能看出作者的好心情？
“满”是什么意思？和上一句的“满”的意思一样吗？平时还能说什么吃饱了？用“满口_ _ _ _ _ _ _ _ _”练习说话 。
(2)带着好心情读这句话 。
(4)重读课文，捕捉感悟 。
1.作者带着好心情出门拜访朋友 。请自由朗读全文，想一想作者在山里拜访了哪些朋友，对他们有什么看法？
【人教版六年级下册语文电子课本 詹天佑教学设计】2.交流讨论 。(友好；他们是真正的朋友和亲密的朋友；作者正带着欣赏的心情与朋友交流；他们之间的感情非常真挚...)
(5)细读课文，感受深刻 。
1.请跟随作者再次拜访他特别的朋友 。仔细阅读第三段，直到文章结束 。想想有哪些句子可以说明作者和这些朋友感情很深 。你可以在句子旁边写下你的理解 。
2.交流学生划线的句子 。
那座古桥是我第一个拜访的老朋友 。啊，老桥，你像一个受人尊敬的老人，在这条小溪上站了几百年？你跨过了多少人的彼岸，滚滚江水流向远方 。你低头凝视水中的人影、鱼影和月影 。时光流逝，波光粼粼，泡沫四散，你却依旧 。
(1)自由阅读第三段，想象并谈论这座古桥的样子 。展示古桥图片，思考:面对这样一座古老的石桥，作者想到了什么？体验一下这样写的好处 。(生动地描述了石桥的古老沧桑，暗示了古桥所起的作用，指出了作者对古桥的深厚感情)
(2)读句子 。请想象一下，在这座古桥几百年的历程中，他承载了谁，又发生了什么？
(3)谈谈你对“岁月悠悠，波光粼粼，泡沫散去，唯有你依旧”这句话的理解 。
(4)自由阅读；大声念出名字；老师和学生一起阅读 。
(6)抄单词，自己背 。1.抄写包含要写的单词的单词 。
瀑布的陡峭的身体津津乐道于它包含了侠客 。
2.有能力的同学就看第三段背一下 。
第二课时
(1)复习《老友记》，引入新课 。
上节课，我们跟随作者参观了他的一个老朋友，老石桥 。这节课让我们继续走进大山去拜访我们特殊的朋友！
(2)朋友见面，感受亲情 。
1.除了老朋友“古桥”，你还拜访了哪些好朋友？他们之间的友谊是什么？你是从哪些句子中感知到的？请拿起你的书，快速浏览一遍 。
2、交流与探究、欣赏与阅读
重点分析以下语句 。
走进这片森林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神 。每一棵树都是我的知己，它们面对面带来无边的绿色，每一棵树都在看着我 。
(1)作者在这里用了什么表达？这样写有什么好处？用朗读来加深你的体验 。
(2)带着感情大声朗读 。
我靠在一棵树上，静静地，好像我自己就是一棵树 。长在我脚下的根，深深地扎在泥土和岩石层里；头发长成皇冠，手臂变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮中旋转流动 。
(1)默读，想象作者描述的场景 。
(2)同桌互读，就这段话交流经验 。
(3)点名汇报对这段话的理解 。(丰富的想象力；写出融入自然的感觉)
(4)结合自己的经历多看几遍 。
山里所有的东西，哪一个不是我的朋友？
(1)你指的是哪些朋友？请仔细阅读第五段 。
(2)“哪个不是我的朋友”是什么意思？用特定的朋友替换“这座山中的朋友” 。(这山里的山泉溪流，都是我的朋友；这座山的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……)
我急切地跟他们打招呼:你好，清凉的山泉！你想让我照镜子来梳洗一下吗？你好，潺潺的小溪！你在吟诵一首小诗，邀请我和你一起唱吗？你好，飞瀑！你天生的金嗓子和铿锵有力的男高音让人印象深刻 。你好，陡峭的悬崖！幽深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，高高的额头仿佛刻着智慧 。悠悠白云你好！你白色的身影让天空空充满了宁静，让它更蓝 。嘿，淘气的百灵鸟，你在说什么？我猜你说的是你在飞行途中看到的美丽风景 。
(1)作者把山中的一切景色都与什么联系在一起？
(2)通过朗读，感受山泉的清澈，溪流的欢畅，瀑布的豪迈，悬崖的挺拔和巍峨，白云的洁白和宁静，云雀的欢快和喜悦 。(播放磁带，通过声音带给学生最真实的感受，促进学生的阅读理解 。面对我们热情的问候，我们的朋友会说什么呢？请选择一个朋友，写下他的答案 。
如:你好，清凉山泉！你想让我照镜子来梳洗一下吗？
山泉回答道:“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
老师随意看一个朋友的话，参考学生的回答 。
(4)带着感情读整段:同桌读，师生轮流读 。
捡起一朵掉落的花捧在手里，我闻到了大自然的芬芳；捡起一片落叶，数一数那细腻的纹理，看看它所蕴含的生命奥秘 。在他们走向泥土的路上，我参加了这个简短而有意义的仪式 。捡起一块石头，轻轻地敲它 。我听到古老火山爆发的声音，我听到时间隆隆的回声 。
(1)仔细阅读，思考:作者把落花落叶联想到什么？
(2)引导讨论:作者从落花、落叶、落石中体验到了什么？
(3)带着感情读完这段话 。
突然，一场雷雨来了，像一千个侠客在天空中咆哮，又像一千个醉酒的诗人在云中歌唱 。世界充满了雨水，头顶的岩石对我来说就像一把巨大的雨伞 。我站的地方成了观雨的好地方 。谁能说这不是天地赐予我的恩典？
(1)默读，提出不懂的问题，互相交流 。
雨下得大吗？下雨的时候是什么样子？用一句或几句话概括一下 。(电闪雷鸣，瓢泼大雨等 。)
(3)如何理解“谁能说这不是天地赐予我的恩典”？
(4)全部一起读 。
(3)告别朋友，留言 。
1.阅读课文最后一段自然段，交流发现 。(作者在山里待了一整天；端到端等 。)
2.带着“好心情”和情怀读课文 。
(4)升华感情，背诵课文 。
1.通读全文，交流一下:为什么文中的标题是《山中访友》？
2.选择一至三个你喜欢的部分背诵 。
2.山雨
一、知识和能力目标
带着感情读课文，背诵自己喜欢的部分 。
二、方法和过程目标
了解作者如何通过联想和想象来表达自己独特的感受 。
第三，情感态度和价值观目标
感受雨带的魅力，体会作者对山雨的热爱，领略大自然的美丽 。
四 。课前准备
有雨声和轻柔舒缓音乐的磁带或CD 。5.授课时间:1课时 。
教学过程
(一)，引入谈话，揭示话题
1.上节课，我们跟随作者的脚步，探访了“山里的朋友”，感受了人与自然的亲密无间 。在这节课上，让我们跟随下面的课文一起去领略山雨的无穷魅力吧！
2.揭示“山雨”这个话题，并带着不同的感受阅读它 。
(2)初读课文，理清脉络 。
1.请自由朗读课文，在好的单词和句子下面画线，读几遍，把课文读透 。
2.交流学生自主发现的好词，集体阅读 。
3.这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单说一下课文的主要内容？
教师引导学生一起总结 。(老师板书:从、中、雨后)
(三)|学习“雨开始了”并“静静地”感知
1.看，山雨来了 。请带着感情读第一段 。当你第一次到达山雨时，你有什么感觉？
2.练习口语，大声朗读评论 。
突然──紧接着是一阵阵潮湿的山风，接着是缕缕轻云和雨，悄悄地来了 。
(1)自由阅读这句话，感受一下雨来了是什么感觉？(安静而有节奏地...)
(2)带着这种安静的魅力，带着感情大声朗读 。
(4)学习《在雨中》，感受神奇 。
1.雨就这样悄悄地开始了 。请闭上眼睛(播放磁带或CD)听 。你似乎听到或看到了什么？
2.课文中山雨的魅力是什么？拿起书，轻轻地读着，感受山雨在山间飘动的感觉 。
3.从哪些句子中你再次感受到了山雨的神奇和魅力？仔细阅读课文，找到让你感触颇深的单词，画下来 。
4.注重交流，品鉴，朗读 。
就像一首没有文字的歌谣，神奇地从四面八方飘上来，渐渐变得清晰响亮，从远到近，从远到近…
(1)体会“由远及近，由远及近……”的含义:这里，两个“由远及近”连用，后加省略号，体会这种表达的妙处 。带着经验大声朗读 。
(2)在自由朗读的基础上，点名朗读，指出，然后集体带着感情朗读 。
在雨中，山上的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草都成了美妙的钥匙 。飘动的雨是无数灵巧柔软的手指，弹奏着一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着奇幻的色彩 。
(1)读一读，感受一下:山雨的魅力在哪里？
(2)雨飘飘，还会是什么样子？请把它放在另一个重叠中 。请闭上眼睛，仔细听，用心感受 。老师的音乐阅读 。。
(3)带着遐想大声朗读 。
在雨中，所有的颜色都融化在绿水中，耀眼透明 。这新鲜的绿色似乎在雨雾中流淌，流进我的眼睛，我的心里 。
雨中的绿色在画家的调色板上是很难调出来的，但是一旦你看过那滴滴答答的绿色，你就永远不会忘记它 。
(1)自由阅读，感受雨中的绿色 。
(2)讨论:如何理解“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心里”这句话？
(5)学习《雨后》，感受节奏 。
1.学生自由阅读文章最后三段，同桌交流感受 。
2.汇报交流，独立朗读 。老师适时点拨 。
(6)通读全文，背熟 。
1.分组轮流读全文，要求读出感受和韵味 。
2.自由阅读课文；背诵你喜欢的段落 。
3个草虫村
一、知识和能力目标
1.正确读写“静、巷、韵、勤、巨兽”等词语 。
2.带着感情大声朗读课文 。抄你喜欢的句子 。
二、方法和过程目标
体验作者如何用心观察自然，如何通过丰富的想象力表达独特的感受 。
第三，情感态度和价值观目标
与大自然交朋友，感受大自然中的花、鸟、虫、鱼、山、植物的生命和灵性，与大自然进行一次“心灵对话” 。
四 。课前准备
多媒体课件:记录-夏天昆虫的鸣叫；大自然的照片；提取卡片等 。
动词 （verb的缩写）教学时间:2学时
不及物动词教学过程
第一节课
(一)，情境兴趣的引入
1.放夏虫的声音 。
2.沟通:你听到了什么？你似乎看到了什么 。
大自然的声音和色彩总是让人陶醉，走进去让人流连忘返 。让我们跟随作者的脚步，慢慢走进草虫村，享受大自然带给我们的乐趣吧！
(2)第一遍读课文，了解主要内容 。
1.读课文，画出你不理解的生词和短语 。(找出答案，我们一起努力找到解决方案 。)
2.寻找作者的踪迹 。
作者的目光去了哪里？(理解文章的大致内容 。)
(3)静静地读课文，感受其中的乐趣 。
1.默读课文，边读边画出自己深有感触的句子 。
2.你在“蚂蚱村”看到了什么？给我印象最深的是什么？
(4)回归整体，提出问题(为第二节课做准备)
1.阅读课文并简要评价 。
2.引导学生就课文的各个方面提问 。(能马上解决的相机就能解决，后期学习内容相关的老师要做好记录，作为调整下节课教学内容的依据 。)
[默认]:
“我也看到了很多很多......”你还看到了什么？
作者怎么知道bug在做什么，在想什么？
作者是如何写得如此传神，如此用心的？

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