“团队合作+在线研讨=事半功倍”|“团队合作+在线研讨=事半功倍” ?逐字稿
“团队合作+在线研讨=事半功倍”
亲爱的伙伴们，我是兴盛小学的曹阳，接下来的时间，由我分享一下“停课不停学”研究小组的工作。Ppt2我将从“研究组成员及工作流程”、“ 一份教学建议的诞生”和“参与研究的走心感触”这三个方面来分享。
ppt3一、研究组成员及工作流程
在过去的“停课不停学”的第二阶段的线上教学过程中，我们区有很多学校都是采用的“省教育平台”的教学时段和教学内容。为了更好的协助我区所有科学老师使用省级教学平台的科学课资料，帮助我区近60000万学生完成科学线上学习。2020年3月8日，我区部分的骨干、塔腰老师与“教学反思”周更部分老师组成了“省教学平台”视频教学资料研究小组，共25人。让我们来看看他们的名字吧。
ppt4就像大家看到的这份名单，我们会发现成员组分为6个年级组，每个年级内包含两名区级骨干教师+两名教学反思周更营的教师。选定这样的2+2的模式，就是为了方便各年级集中研究每周的两节视频课。
ppt5在3月9日——3月13日的这一周里，24名老师开启了第一周省级教学资源平台的教学视频的研究工作。通过这一周的研讨、评估和汇总，我们发现只是观看教学视频是不够的，老师们怎么使用教学视频资源，孩子们怎么完成在线学习的学习任务？如果能有一份包含“课程信息、给教师的建议、给学生的提示”这三个内容的教学建议，老师们使用教学视频应该会方便，学生们的在线学习也更容易达到效果。这份教学建议更像是帮助老师和学生的“一把进行线上学习的金钥匙”。
怎么把“金钥匙”传递给更多的老师和学生呢？研究组的老师们想到了借助“金牛区科学网络协作小组”的力量，先通过线上会议解读和分析，再以QQ群平台为发布教学建议。
Ppt7于是，在3月16日-3月20日的这一周，研究组老师开启了这样的工作模式。一份的教学建议，以其中1个年级组的4位老师工作流程为例：
每周一的教学建议，4位老师先利用上个周末观看视频课，做好听课笔记，用时20-30分钟；
接着，每周1中午交稿前，4人先上传各自的听课笔记，再进行小组内讨论，完成建议汇总建议。用时2小时；
Ppt8然后，每周1下午14：00开始，本年级的老师在zoom会议室集合，与网络协作小组合作，进行第一次教学建议的过稿讲述，用时2小时左右；
第四步，每周一下午16：00， 本年级研究组的老师代表，在zoom会议室，面向全区老师解读和分析各自年级的教学建议，用时2小时左右；
最后，每周一下午19：00——20：00，这1份教学建议将被上传至qq群文件夹，用时30分钟左右。
这一份汇集4位学科老师力量，耗时7小时左右的教学建议，会通过QQ、微信、钉钉等多种平台服务我区100多名科学老师，以及全区60000名同学。
以上流程，在周一发布之后到周三之前，各年级组研究老师，会整齐划一再做一次，完成成周三的建议。
Ppt9回到研究小组的工作阶段。第二周，研究组老师完成了第一周的研讨磨合。
Ppt10在3月23日——3月27日的第三周，根据我区老师的反馈建议，刘老师带着秦勤和我制定了一份统一的教学建议表格。利用这一份表格，24位老师以更准确更高效的模式，开启研究工作。而教学建议的内容也更加的明确，适用的对象也更加精准。
高效精准的合作研究工作一直持续到了3月30日—4月3日的第四周。
Ppt11经过4周的初建磨合、打磨细化，我区省级教学平台教学研究小组的24老师共同协作，结合自己所在学校的各自学生的学习情况，完成了36份线上教学可实施的建议，服务我区100多名科学老师，以及全区60000名同学。
。
二、一份个人教学建议的诞生
Ppt12好了，说完24位老师的工作流程。想必大家也发现了，一份视频课的教学建议耗费的精力和时间是不菲的。
具体是怎么做的呢？我以“三年级教学建议”为例，来说一说一份教学建议的诞生。
Ppt13第一步，根据这份表格。我们可以知道一节线上视频课，它的课题和时长、内容划分。在观课时，我们要注意视频课的时间划分，从而达到划分视频课的内容的目的。
Ppt14如：3年级视频课《学习养蚕》这节课时长14分49秒，在观课过程中，我们小组发现视频内容分为：1.养蚕前的准备（蚕盒、桑叶、小毛刷、橡皮筋、记录单）2.蚕的生长变化3.视频（蚕宝宝的一生）三部分。
Ppt15根据视频内容，我们整理出本视频课是节选自教科版小学科学 三 年级下册《迎接蚕宝宝的来 》（Ｐ22－Ｐ24）主要内容。
Ppt16第二步，了解本节视频课对应的课程内容和本课学生的学习目标。
ppt17）从这一视频课里找到对应的教材教学目标，方便老师利用视频给学生制定一份学习目标。整理学生需要在课前、课中、课后准备的实验材料、安全提示。
Ppt18第三步，根据自己学生的需要，整理自己需要发布给学生的作业文字模板和提交作业的时间。
Ppt19最后，将填好的教学建议表格找到组内的老师，Ppt20就表格里的疑问与大家进行讨论。
ppt21例如：在完成听课记录后，我们四人小组在讨论组里，不光讨论了课后记录用的表格，还以在家如何养蚕、要不要提前告知孩子们找桑树，找蚕卵、某宝网有没有买等等进行了一番讨论。ppt22当然最后求助刘老师之后，我们都觉得“特殊时期还是不布置养蚕的作业了”。那么养蚕的知识学生还是可以知道和了解的，于是就有了那一次大家所能看的教学建议内容。
Ppt23到这里，相信大家已经知道了一份教学建议是怎么诞生的：
1. 利用空白建议表格，听取一节视频课；
2.记录本节视频课的课题和时长、内容划分、对应的课程内容和制定学生的学习目标；
3. 整理需要发布给学生的作业文字模板和提交作业的时间；
4．对于自己的疑问，利用QQ群或者微信群，与研究组的老师进行一番讨论。
Ppt24相信，到这里大家已经发现了，完成了这份空白建议表，就是完成了一份您的视频课听课记录和思考。原本研究组老师们耗时7小时左右的内容，简化成了这一份建议表格。
在会议室里的每一位老师，你也可以按照之前的4步，使用这个表格来进行视频课的研究与准备。这份表格可以帮助您利用30分钟解读一节视频教学课程。加上您与其他老师研讨的想法，相信我，你会有一份源于你自己的教学建议。
三、参与研究的走心感触
Ppt25最后，我来说一说自己这一个月的感受吧。回到我分享的题目：事半功倍。
1.事半功倍。Ppt26说是事半功倍，其实是事半功好几倍！在研究组辛勤磨合，精细打造的每一个小时里，我都能看到1份属于3年级的保质保量的教学建议的诞生。同时，我放心地等待着其他5个年级研究组老师的研究成果。因为我知道其余5个年级的研究组老师们也一样尽心尽力研讨着学段的教学建议，可能研讨方式不尽相同，但是最重要的一点，内容一定是保质保量的！我除了自己使用1-3年级的教学建议，也建议了我校的科学老师使用4-6年级的教学建议。
2.迁移能力。Ppt27接着说一说我的第二个感触，利用这一份空白的建议表格，我掌握了将一节长至30分钟短至6、7分钟的视频课按内容划分3-4个部分，找到视频教学内的重点和难点。
那么迁移到线下的课堂ppt28 。如何听明白一节40分钟的课，我做了这样的思考。将40分化整为零到4个10分钟，ppt29再将每一个10分钟划分为每一个3-4分钟。这样划分后的每一个小结，我就可以总结自己听到的课堂内容。
同时，Ppt30迁移到我的教学设计，如何让一节40分钟的课堂“言之有物”？当我把每一个10分钟和3分钟都“言之有物”之后，（切换ppt31）才能达到课堂里40分钟“言之有物”。
3.借力合作。Ppt32这次研究经历的第三个感触就是借力合作。
回忆以前的一节课的深度教学研究，我们总是需要利用每一个月或者学期内一次研究课的契机，才能在线下约定一个时段，约上老师们见面才能进行。而这一个月里，研究组的老师们，只利用一个网络讨论小组，节约了线下见面的时间和交通成本，打破了时间和空间的局限，突破了校校壁垒，就在线上完成课程研究。这样的合作研究模式，未来还可以持续实施和主动链接，并且继续孵化下去。
最后的最后，ppt32我想感谢研究组的24位伙伴与刘老师，因为这一个月里，
1.我们有了一份汇集24位老师精力和智慧的“教学建议”表格。如之前所说个表格是一把帮助大家更好地使用线上视频课的“金钥匙”；其实也是帮助我们线下研究课程的金钥匙。
2.而，会议室里的每一个有讨论课程的想法的伙伴们，我更愿意以经历者猜测到，你的想法将是锻造这把“金钥匙”的工具或者用来镶嵌这把“钥匙”的宝石；
3.期待更多老师利用这份教学建议，利用线上讨论的便利，完成年级之间和学校之间的教学互助。
【“团队合作+在线研讨=事半功倍”|“团队合作+在线研讨=事半功倍” ?逐字稿】Ppt33 谢谢大家！
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