一道阅读理解题引发的思考

【一道阅读理解题引发的思考】经过一段时间的使用,一年级的小朋友们也会用反馈器了。经过摸索,有固定答案的题目,中等难度的,比较适合用反馈器。特别是阅读理解的选择题,当文本中出现多个事物,提问代指谁,或问做某件事的主语是谁,小朋友有可能会蒙圈,使用反馈器引发课堂讨论效果好。
第一次使用小组讨论,效果并不好。识字量少的孩子不理解题目的意思,选了错得最离谱的选项。请学生说理由时,发现如果前后排都是中等层次的学生,第一次选对,经过小组讨论后,第二次反而选了错误的答案。于是,自己讲评了题目,没有进行三次作答。
隔天再做一篇同类型的阅读理解,采用请中等层次的学生说说自己是怎么理解这篇儿童诗的,其他同学补充。随后出示题目,开始作答。这下二次作答的正确率提高了,昨天没有给学生充足的时间理解文本,急于往下走。今天给学生足够的时间去理解文本,再进行作答,小组讨论时也有话可说,不容易被其他同学带偏。
阅读理解,得基于理解去答题,一定要给足时间让孩子去理解。通过同伴互助,在讨论中得到启发。

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