孩子从来不是天使，需要好的规则引导
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上个周末，我去青海西宁参加了红粉笔十周年活动。我之前有过两次红粉笔支教经历，一次在青海海东，一次在丽江束河，我在之前的推送：谢谢你带我去你的世界旅行，让我看到从未见过的美丽里也写过。
这次作为志愿者代表之一，我在会上做了一个小小的演讲，谈了一点对教育的看法，可以和你分享。
PS：文末有我写的几首诗。
孩子不是天使，需要好的规则引导
在座的各位, 听过以下说法的请举下手：孩子是天真的、无邪的、单纯的，孩子是天使。
显然，很多人都听过这样的说法。这是一种对孩子理想化的、诗意的想象。如果我们真的带着这样的想法去支教，去接触孩子，我们会被现实的耳光无情地打醒。
我第一次支教，是在青海海东。当时教三年级小朋友，第一天上课，我买了10盒彩笔，带到班上。 我在分彩笔时，有小朋友问我，“这个笔是给我的吗？”
我当时觉得应该培养一下小朋友的分享意识，就说，“这些彩笔是老师买给大家的，不是买给哪个人的。你们都可以用。用完还到讲台上就好。以后这些彩笔就放在教室里，作为大家美术课教学用品。”
说完，我就开始上课，没过几分钟，就听到讲台下小朋友们的吵闹声。
这边两个小姑娘找我裁判红色笔该归谁先用，那边有小男孩告他同桌的状：「老师，他把蓝笔弄坏了。」最让我崩溃的，是有小孩把笔偷偷藏起来，下课时不肯归还，其他小朋友跟我说：「老师，他把绿色笔藏自己书包里了。」
这一节课上得我头晕脑胀，颇为受挫。下课后，我坐在空荡的教室里思考为什么会出现这种问题。
答案很简单，我做错了一件事——我让彩笔的所有权属于公有，但又没有明晰在这种情况下，使用权的具体分配规则。比如当几个孩子都想用一只笔时，谁有权先用？
也没有规定如果把笔弄坏了，应该怎么赔偿？不归还应该受到什么惩罚？谁负责这些笔的保管和分配？
在规则不明晰导致每个人的权责不明晰，进而导致每个人都会按有利自身的方式去理解执行规则，甚至直接破坏规则。（因为破坏了，也没什么后果嘛。）
那我为什么没有预先设计好规则呢？因为我潜意识里把小朋友当成了相互关爱的小天使。
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但其实孩子和我们一样，就是人啊。人性的美好和糟糕，优点和缺点，孩子也都有啊。他们也有破坏欲、占有欲、攻击性呀。
你想一下，我们这些大人在面对所有权不明确的物品时，我们会做什么？我们有多大概率会去好好爱惜使用它？
要避免这种课堂乱象，我们要做的是通过改变规则，引导孩子们改变行为。
我第二天去上课时，教另一个班，也是三年级，我也带了10盒彩色笔，也是发给小朋友。 平均分下去，每个人手里拿到3支颜色不同的彩笔，我告诉他们，“你手里所拿的这3支笔就是老师送给你的。但你之后要画的画上，至少要出现9种颜色。在开始画画之前，你们有什么问题吗？可以举手问我。”
有个小姑娘举手；“可是我只有3种颜色笔，怎么画出有9种颜色的画？”
“你可以找其它小朋友借。除了借之外，谁知道其它办法？”
“我可以用我的笔跟别人换。”一个圆脸男生抢答。
“对，除了用笔换，还可以用别的东西换吗？”
“帮他做值日？”后排一个瘦高的男孩举手说，他想要荧光黄的笔，谁愿意借给他，他可以帮对方做一次值日。
“对，刚才有人说用笔换，是用物品交换，你说用做值日，这是用劳动去换，那除了物品、劳动，还有别的方式去换吗？”
“谁借我荧光黄的笔，我可以教你写你不会的数学题。”有个小学霸说。（荧光黄在小朋友那真受欢迎啊。）
“这是用知识来换。发现没有，即使你手头只有3种颜色，你也可以画出有很多种颜色的画，只要你和其他人合作。而合作方式有很多种，你可以借，也可以拿你有的东西和别人换，比如知识，物品，劳动，时间……只要你有的是其他人需要的就可以。你如果足够用心，总能找到解决问题的办法。”
这堂课上的小朋友们就安静许多，我从讲桌上看下去，就是一排排埋头画画的小脑袋，彩色笔在这些孩子手中传来传去，间或能听到他们在小声交谈用笔的条件。
这堂课结束后，我收获的是小朋友画好的五颜六色的画，小朋友们收获的可能是在资源有限的情况下，如何分享、合作、交流，如何借助外在力量实现自己想做的事。
而这一切，是建立在，我一开始就明确了彩笔的所有权的前提下。如果我一开始没有做这样一个制度设计，资源的使用、流转就不会这么顺畅。
而这种制度思维其实是可以用在所有课上的。我们在支教时，都可以思考一下，我希望这门课能引导孩子做什么样的行为，培养孩子什么样的意识。
要知道，人一定程度上，是制度的产物。这在孩子身上，体现可能更为明显。
我们如果以教育者的身份和孩子相处，就更需要用心去设计好的制度，去鼓励他们分享合作、思考探索，保护他们的好奇心和创造欲，赞赏他们对同伴的帮助和善意。
再举个例子。
我们也是从学生走过来的，你肯定听过老师说，“你们要有团队合作精神，要相互帮助，共同进步。”之类的话。
但如果只是这么说，没有具体规则引导小朋友要在一个团队里只有相互合作才能取胜时，你很难让孩子体会到你所说的团队合作的必要性。
比如数学课上，选一道待解决的难题，然后把孩子分四个组，让他们小组讨论，最后每个组派一个人上来解题。这样的方式，往往会出现，数学能力最强的那个小朋友上来答题。
而一开始不会的小朋友还是不会。
你可以用一个很简单的规则改变，减少这种局面的出现。比如，你告诉他们：你会每个组随机挑一个人上来答题，你可能会挑看上去不会答的小朋友。你们要自己组获胜的话，就得确保每个同学都掌握了解题方法哦。
我就用过这种方法，出现的局面是，一组里那几个成绩好的小朋友主动给成绩差的小朋友讲题，生怕他们不会做，之后被老师点到，会影响自己组的成绩。于是本来不会的，在其它小朋友的辅导下，也学会了。
其实有许多种办法，可以帮你在小朋友间创造互帮互助的氛围。
关键是，你心里要清楚，不要用混乱低效的规则，甚至是无规则，去考验孩子的自律性，去诱惑他们暴露弱点。这样做，不是坏就是蠢。
而要设计出好的规则，引导孩子展现自己身上最好的那些面，让他们有机会帮助他人、去分享、去创新，去动脑解决问题，让他们找到成就感、自信心。
关键是，我们要爱孩子本来的样子。
而不是我们想象中的理想化的浪漫主义的但其实并不存在的天使孩子。
负责筹划红粉笔十周年活动的老友秦勇给了我4个命题：梦想、热爱、改变、未来，让我写4首诗。我按要求写了，也一并和你分享。
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梦想
你睫毛弯弯做着彩色的
想开着飞船去探索宇宙
想潜入深海和鲸鱼同游
想跑进森林与蝴蝶共舞
想驾着白色帆船去遥远国度漫游
寻找遗失的宝藏和四季如春的岛屿
我亲吻你的额头
许诺帮你圆梦
我要用一支红粉笔
在你心里画出
明亮的阳光
信仰的核心
远方的星辰
和不知疲倦的风
让风带着我们一起上路
去看怪兽精灵和马
星空云朵和花
热爱
哲学家说
【孩子从来不是天使，需要好的规则引导】教育是
「一棵树摇动另一棵树，
一朵云触碰另一朵云，
一个灵魂唤醒另一个灵魂」
遇见你后，我懂了。
我教你三角函数、和弦变奏、
素描水彩、诗词歌赋……
而你告诉我
一片草叶和另一片草叶最细微的不同
还慷慨介绍你的朋友：
透明的海豚、月光白的麋鹿，
以及害羞的鸢尾给我。
你一笑，
干净的露水就打湿了我的心。
让我想起世界小的时候
以及我小的时候的样子
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改变
年轮转了十圈
小苗长成树木
荒地变成操场
你从孩子走向少年
你想看
村庄稻田槐树之外的世界
想拥抱遥远地方的男人女人
天上的星辰
地上的钻石
不知名岛上的花
深邃如夜空的思想
你渴望了解
自己的力量和限制
软弱和强大
以及确认内心
那个不会屈服的夏天
你在变
我也在变
最初学习陪伴追随，
后来学习放手目送不变的是
在你身上种春风的心
不变的是
爱你明亮的眼、清澈的脸
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未来
你让我看见我
我让你成为你
你梦着我的梦
我写着你的诗
你点亮我的天空
我闪耀你的眼睛
从此，
山谷里多了一片
彩色森林
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