束手无策
四月十三日下午，儿子给我打电话说老师让我去学校，我知道是孩子学习表现不好，但还是毫不犹豫地答应了。
下午放学后，我在学校的外面等着，因为没有和老师约定具体的时间，想等孩子出来再去，所以不敢贸然前行。儿子的同桌看见我，说：你可以去学校了，直接去教室就行！
也可以说是接到指令（这或许是老师让他传话），我直接去教室。走到教室门口，我往里看，看到黑板前面几个做值日的学生，往后看，倒数第二排与窗户隔着一个位置的位子，儿子在写字。我的出现吸引了几个孩子的目光，随后儿子也抬起头看教室门口，我们的目光相遇时，我对儿子说：老师在这儿吗？
儿子回答：不在，你去办公室找吧！
我嘱咐他：你就在教室等我，直到我来找你。
儿子答应着，继续写字。
来到六年级的老师办公室，我粗略的看了一眼没看到儿子的老师（以前跟老师见过），走到一位离我最近的先生跟前，刚要开口，那位先生抬起头，我有些吃惊的问：您是刘老师吧？
他礼貌的地看着我，说：是的。
刘老师是儿子四年级的班主任，曾经见过几次面，我以为他已经不认识我了，于是，我说：刘老师，您好！
当我说出我是谁时，没想到刘老师温和的说：我认识你，陈老师知道你来吗？
没想到和刘老师已经快两年没见面了他居然还认识我，对此，我有些意外。不管怎样，我实话实说：唉！孩子表现不好，是陈老师（儿子的班主任老师姓陈）让我来的。
虽然平时对孩子的说教已经尽职尽责，但我依然感到无地自容。刘老师和颜悦色，说：既然这样，陈老师或许是有事暂时走开，应该一会儿就回来，请您稍等。
我知道，虽然已经放学了，老师还有他们的事情，我不能妨碍老师工作，和刘老师告辞，说：那好吧，我在外面等，不好意思，麻烦您了，再见！
刘老师道一声：再见！
走廊的北面是一个接一个宽大的窗户，南面是一排教室和六年级教师办公室。儿子的教室和老师的办公室只相隔一间教室，且靠近楼梯口，我站在走廊和楼梯口的交界处等陈老师。
几分钟后，陈老师从楼梯上途经我跟前，我刚要给她打招呼，陈老师却先我一步，笑着说：来到了！
我沉着且略带歉意的看着陈老师，说：陈老师您好，我刚到。孩子难管，让您费心了，为孩子给您的工作带来的不便深感歉意！
听我这样说，陈老师不好意思地笑了，礼貌地说：咱们去教室谈吧！
好！我边回答边跟着陈老师去教室。
陈老师带我走到儿子跟前，孩子还在写（应该是作业），她拿起正在写的本子，说：现在写的比以前好多了，他能写好，就是不好好写；还有所有的应用题都不写答；孩子很聪明，就是写作业不认真；上课不听讲，这次考试只考了64分。针对这些问题你好好跟他说说。
听了这些话，我小声对陈老师说：我们去教室外面谈吧！
陈老师应声和我一起走到教室外面的走廊，虽然隔着一堵墙，我还是压低声音，说：你说的这些正是我想让你帮我解决的，不瞒你说，每天写作业我都不知道说了多少边好好写，可他总是不听；每天上学时我都告诉孩子好好听课 ，但总是事与愿违。实话实说吧，我不止一次的想让你帮我解决这个难题，却又实在不敢给你添麻烦，却没想到我的这道难题对你来说也是一样无解。
陈老师无可奈何的说：我以为孩子的这些事情我说不听，你说会听！
我也不能让老师失望，说：这样吧，我告诉你孩子的爱好，他喜欢夸奖，好面子，跟他发脾气没有用，甚至越发脾气越糟糕，正话反说会好一点，用敲山震虎和欲擒故纵的方式会好一些 ，例如每当我嫌他难管的时候就说不管他了，他却说不行必须得管。
陈老师若有所悟，说：原来是这样！
我叹口气说：是的，一个孩子需要一个乃至几个教育方法。我问你一个问题——
【束手无策】陈老师爽快地说：说吧！
我：你把老师和学生理解成什么关系？
陈老师略加思索，自信地回答：不管别人怎么看，我认为我和他们是朋友。
我笑了，说：你很有亲和力，亲和到让学生对你没有一点畏惧。我认为你的做法正确，但是并不是所有的孩子都愿意你做他们的朋友。要说做朋友是人与人最和谐的关系，是没有畏惧的，但是学生对老师是应该有畏惧感的，所以不止是朋友关系！
陈老师一怔，我解释：以前，或者说解放前，还可以说古代，老师与学生的关系如父子，有句话叫一日为师终身为父，那时候孩子从来不顶撞父亲，所以老师怎么教学生就怎么听不反抗，也不敢反抗，但是现在不是这样了，现在是敌人——
陈老师又一怔，我继续解释：不容置疑，领导和工人是对立阶级，虽然利益是有联系的，但是他们的关系对立的，永远不会站在一起。表面上看老师给学生传道授业解惑，对他们有恩，但是他们不这样想，因为你给的不是他们想要的，在学生的眼里是老师剥夺了他们的自由，因此，他们就站在你的对立面，乃至把老师看成敌人，若是让你教的知识使他们心甘情愿地接受，那么你们就真的站在同一条战线上，如此，你们才真的是朋友，才真能做到教学合一。现在，据你所说，你们班有相当一部分像我儿子一样，不听讲、写作业不认真、爱捣乱等，你现在就想办法把他们改变立场愿意和你做朋友，而不是你自己单方面和他们做朋友，这样才能解决这个问题，我相信你有办法！
陈老师没说什么，应该是默认了我的观点。我和她再次走进教室，在儿子面前，陈老师拿出刚考过的试卷，说：这是他的成绩，基本上倒数。
我什么也没说，把儿子叫过来，不紧不慢地问：孩子，你自己说你对你的成绩满意吗？
儿子面带愧意，不好意思地说：不满意。
我加重语气，说：大声说：满意不满意！
儿子也加重语气，清楚地说：不满意！
我严肃地看着他，道：下个决心，好好听讲，好好写作业，有问题吗？
儿子：没问题！
从学校回来我在想：所有的孩子都欺负人，陈老师教数学，崔老师教语文；陈老师主张和学生做朋友，结果导致接近半数的孩子不听她的，甚至局面有些失控；崔老师不轻易与学生谈笑，保持适当的距离，绝大多数的成绩都很好，很显然孩子在欺负陈老师的宽容。
陈老师是211大学毕业的，今年是走上工作岗位的第二年，可以说没什么经验，又不是教育专业院校毕业生，难免对学生束手无策。
近年来，国家允许大学生考教师资格证，据说有了此证就可以在校任教。以我个人的观点来说，这样是不妥当的。有一句话叫：要给学生一杯水，老师要有一桶水！这句话的意思是说老师要有渊博的知识。但是，光有知识还不行，必须要具备智慧的教学方法，教学方法只有对口的专业院校才能学到，所以教师这支队伍还是需要专业的教育人才，而不是所有考到教师资格证的人都能从事。有些人从事教育部门是看上越来越高的教师待遇，并不是怎样把教育工作做好。
我看过海伦凯勒的故事：一天，老师在海伦凯勒的手心写了「水」这个字，海伦凯勒不知怎?搞的，总是没法子记下来。老师知道海伦凯勒的困难处在哪儿，她带著海伦凯勒走到喷水池边，要海伦凯勒把小手放在喷水孔下，让清凉的泉水溅溢在海伦凯勒的手上。接著，莎利文老师又在海伦凯勒的手心，写下「水」这个字，从此海伦凯勒就牢牢记住了，再也不会搞不清楚。海伦后来回忆说：“不知怎的，语言的秘密突然被揭开了，我终于知道水就是流过我手心的一种物质。这个喝的字唤醒了我的灵魂，给我以光明、希望、快乐。
海伦凯勒谱写了许多耳聪目明之人也不能谱写的人生奇迹，她的奇迹源自沙利文老师智慧的教育方法，可以说没有沙利文就没有海伦凯勒的巨大成就！因此，我认为优秀的教师就应该像沙利文能把双耳失聪、双目失明的人教育成海伦凯勒一样，能把篮球爱好者教育成乔丹，能把音乐爱好者教育成贝多芬、莫扎特，能把美术爱好者教育成梵高，把不爱上学的教育成爱迪生，把教育爱好者教育成孔子，把坏人教育成好人，把爱钱的教育成金融家，把愚者教育成智者，把智者教育成慧者………………总之，人如万物一样各有其用，只要教育方法得当，就没有庸才。
说到底，教育自古就是个难题，皇上管得了文武百官却对自己的孩子束手无策，张作霖管得了军队管不了张学良，富豪巨商将钱财玩弄于股掌之间不能掌控孩子，达官显贵经常因孩子颜面尽失，政界要人把玩政治权术也为教育子女伤透脑筋………………
教育需要专业的有教育智慧的教育爱好者，只要老师有足够的智慧，不管遇到怎样刁钻顽皮的学生都不会束手无策！
