让课堂充满艺术性
当我在键盘上敲下“让课堂充满艺术性”这几个字时，不由得想起了我初中时的语文老师。他姓冯，教我们时还很年轻。他的语言幽默风趣，每节课都会出现好几个笑点，让我们在哈哈大笑的同时，又觉得收获很多。他的课，是最受我们欢迎的，他的人，也是我们最喜爱的。现在想来，或许，那就是充满艺术性的课堂。
后来，我也当了老师，开始了“传道授业解惑”的旅途。我总认为，作为老师，最重要的任务是传授知识，因此，我将自己全部的时间和精力都用于“教什么”上，几乎没有考虑过“怎么教”的问题。我觉得，不管用什么方法，只要让学生学会，就可以称之为是好老师了。
随着工作年限的增多，我开始反思自己的教学方法。我意识到，其实，学生获得知识的过程，就相当于他们走的一段旅途。虽然最后，他们都到达了相同的高度，但是，在完成这段旅途的过程中，有的人是开心喜悦的，而有的人确实痛苦甚至愤怒的——不同的老师采取了不同的教学方法，就让学生有了不同的情绪感受。
【让课堂充满艺术性】这，就是课堂教学艺术。
是的，课堂教学是一种艺术，而不仅仅是技术。它需要老师们苦心修炼，提高自己的基本功，同时在课堂上也要注意细节，彰显自己的人格魅力。
老师的基本功，其实就是指老师的教态、板书、讲课等的功夫。
作为一名教师，上课时一定要亲切、自然、大方，要注意自己的教态。比如在上课的时候，眼睛要看着看着学生，而且要充满感情。我读初中时，有一位几何老师，讲课的时候，眼睛总是越过学生，聚焦在教室后方的天花板上。好多次下课后，我站在讲台上，顺着几何老师的目光望过去，只看到脏兮兮的天花板。那时，我总是特别好奇，不知道脏兮兮的天花板有什么好看的，可以让老师一盯就是四十分钟，而且好几年都不厌烦。
后来我当了老师，我就特别注意看学生的眼神、看学生的表情，并根据学生的眼神和面部表情来调节自己讲的东西。有学生皱眉了，我就知道，可能这个知识点她没有听懂，应该再讲得慢一点；回答问题时有的学生一脸迷茫，我就知道这道题他不会，我会微笑着看着他，用眼睛告诉她：“不会也没关系，好好听别人回答，你会理解的！”
另外，老师还要面带笑容，要发自内心的笑眯眯的看着学生，用笑容来表现对学生的热爱，而不要假笑、讥笑或者狞笑。有些老师在课堂上讥笑学生，搞得学生无地自容，这样很不好。
老师还应该重视自己的手势。我听过很多老师讲课，发现每个老师都有自己独特的手势，只不过有的手势大方得体，恰当地传达了正确的信息，而有的手势却猥琐拘谨，暴露了自己的自卑和无知。我曾经听过一位名师的课，通过对他从第一手势到最后一个手势的观察，发现他的手举起来不高过鼻，两边的幅度不超过两肩的距离，而且他的手势不多，显得非常得体。
在教师的基本功中，最重要的就是板书了。我们都知道，老师就是靠一支粉笔一张嘴吃饭的，你的书写能力，直接决定了学生的对你的尊敬程度。一个老师如果能潇洒的写出一笔好字，那给人的感觉是非常不一样的，所以一定要尽量把字写好。
要想让自己的课堂有艺术性（实在不敢说“充满艺术性”），还要重视自己“讲”的能力。首先要讲得有内容，二是要讲得清楚，三是要讲得好听。讲得有内容是说学生要从老师的讲话中学到知识。这就要求老师有大量的知识储备；讲得清楚，要求老师的语音、语调、逻辑都要很清晰，一定要语音准确，语调的抑扬顿挫恰当好处，什么时候高、什么时候低，语速什么时候快、什么时候慢都要掌握好。这一点我做的就不好，我讲课的时候，语调过于平淡，没有什么抑扬顿挫，因此，很多课老师说我的课没激情，在以后的讲课中，我一定会努力改进。另外，讲课的时候，音调什么时候高、什么时候低也要掌握好。有的老师讲课如雷贯耳，有的老师讲课却像蚊子嗡嗡一样，这样太高或太低都不好。另外教师讲课要很好听，听起来很舒服。据说日本考察教师的一个重要方面就是考察教师的音色、音调，所以日本的老师还需要经常吊嗓子。男教师声音宽厚、有穿透力，女教师声音甜美、圆润，听起来才会舒服。
我们在讲课的时候，可以将书面语言与口头语言相结合，平常讲课可以用口头语言，在讲到一个定义、原理的时候要用书面语言一字一句准确的讲出来，便于学生记忆；当你解释这个概念的时候，就多用一些口头语言。
我们在备课时，要多考虑“怎么教”的问题。首先是选择教学方法的艺术，其次是控制教学过程的艺术，最后是掌握教学效果的艺术。选择教学方法是说讲之前会选择什么样的方法。从外在方面来讲，要根据你的教学内容、教学任务和受教育对象来决定选择什么样的方法。从内在方面来讲，要根据自己的气质和基础来选择一个适合自己的方法。只有选择一个适合自己的方法，讲起课来才能够运用自如。不同学科、不同内容、不同对象，都要根据自己的实际情况来选择教学方法。再来说说教学过程控制艺术。一堂课45分钟，你怎么控制教学过程呢？我觉得教学目的要明确，教学步骤要清晰，教学结构要合理，教学气氛要活跃。在一堂课有限的时间里，通过教学达到什么目的，不仅教师自己清楚，还要告诉学生，师生一起为达到教学目的而努力。一堂课采用怎样的步骤，这并没有一个统一的要求，但一定要清晰。每一堂课的结构一定是要合理的，步骤与步骤之间的时间分配要合理，当发现不合理的时候，一定要运用老师的教学机智把它调整过来。另外，气氛一定要好，老师就像指挥家一样，来调整课堂的氛围，让学生时而紧缩眉头，时而绽放出笑容，这样的气氛才有益于学生学习。掌握教学效果的艺术最重要，最后教学效果的好坏，就在于老师是否能够有效的掌握好整个的课堂教学效果。
一个教师的人生价值就在于这三尺讲台上。如果每一位老师在知识的传授过程中，都有智慧的启迪、情感的熏陶、思想的交流和人格的升华，那么我们的课堂教学就一定能达到一种艺术的境界。
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