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秋天的怀念教学设计 秋天的怀念教学反思

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关于秋季记忆教学的思考(秋季记忆教学设计)
【秋天的怀念教学设计 秋天的怀念教学反思】教学预设:
1.在《秋》的故事中，理解“母爱”的内涵 。
2.在“思念”的亲情中感受“爱你的母亲”的思念 。
3.在“秋天的留恋”中，得到“好好活着”的思想 。
教学水平:
如何走进母亲的生活；
感受一下作者过得有多好；
想想怎么过好 。
教学步骤:走进秋天——读懂味道
走出怀旧——阅读与思考
首先，揭示话题
1.我在北京清华小学工作 ， 有一个校友叫史铁生，曾经在那里读书 。现在我54岁了 。他妈妈已经离开他几十年了 。这么多年，他一直惦记着母亲 。这是他写的一段话 。请读一读 ， 看看你是怎么读出作者的感受的 。(默读)
那时候我作为她的儿子，还太小，想不到我妈 。我被命运惊呆了，以为自己是世界上最不幸的人 。我不知道我儿子的不幸永远会在我妈那里加倍 。她有一个儿子，二十岁时突然截瘫 。这是她唯一的儿子 。她宁愿自己截瘫，也不愿儿子截瘫，但这是无法替代的；她想 ， 只要儿子能活着，哪怕他死了，但她深信，一个人不能只是活着，他的儿子一定有办法让自己幸福 。而这条路，谁也不能保证最后能找到她的儿子——而这样的母亲，注定是世界上最悲惨的母亲 。(课件)
2.谈体验:你对作者有什么样的感受？
(1)我感受到作者对母亲的怀念；
(2)作者的自责、悔恨、对母亲的惋惜；
(3)提交人对其母亲的悔恨和负罪感；
(4)作者自身的成长 ， 充分理解了母亲...
总结:就像作者说的“这样的母亲注定是世界上活得最苦的母亲”(板书:“苦”)，其实还有很多复杂的情绪构成了一种苦涩的味道 ， 我们可以用一个词来概括:留恋 。(板书:回忆)为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节？(板书:秋天)
3.注意 ， 老师加了一个“不错”的阅读题目:《思念秋》 。你的眼前会出现怎样的画面？(场景、事物、人物...);老师颠倒了几个字的位置:“秋之怀念”，一起读题目 。你的眼睛会有什么不同？（...成为一种情感...)
总结:看来之所以会有这个《秋思》(课件)是因为秋天的故事引起的 。作者怎么会有这种留恋？让我们跟随史铁生的《秋天的故事》 。(在“秋天”下做标记
4.为了更好地理解这个秋天的故事，我们先来检查一下我们的阅读情况 。这里有一个自测题 。请自测一下，看自己到了哪一步:(课件显示)-正确，流利，感性 。(先让学生自由阅读，再让学生阅读 ， 让其他学生评价学生阅读的水平，这样才能学会教学 。可以重点引导几个孩子的声音，比如“你和我”“好好活着”
5.根据学生的阅读得出结论 。比如提出进一步的要求:(同学说有感情，但怎么能算是感情呢？有时候我们说的时候很含糊 。是高音吗？还是技艺高超？我们要在“正确流畅”的朗读中感受别人的生活，在“自己的理解”中读出自己的味道，也就是“读出味道” 。(课件是在分步“有感觉”的基础上出现的) 。这个“味道”怎么理解？(结合生活实际)
6.如何读懂自己的理解和自己的“味道”？让我们一起走进秋天的故事 。
第二，探究母爱的内涵 。
(一)变成母亲自己的“活得好” 。
1.请看正文的第一段 ， 但是妈妈的一句话深深地刻在了心底 。告诉我是哪个词 。课件:“我们一起生活吧，我们一起生活吧……”)(黑板上写着:“我们一起生活吧”
2.顾名思义 ， 母亲和儿子住在一起 。
3.这是母亲对儿子说的话 。为什么儿子那么努力的不活了，母亲说出这样的话？请给大家读课文中的句子 。例如:
(1)双腿瘫痪后，脾气暴怒，反复无常 。看着天上归来的大雁 ， 我突然砸碎了面前的玻璃；听着李谷一甜美的歌声，我会把手边的东西往四周的墙上猛砸 。
(2)“哦，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
(3)“不，我不去！”我狠狠地揍了这两条可恶的腿一顿，喊道:“我的生命还有什么力量！”
4.是的，我的生命有什么力量？于是:一个人坐在房间里，看着窗外的树“唰 ， 唰，啦，啦”的倒下 ， 我.(课件:延伸句训练)
5.坦诚讨论:你多大了？21岁，可以四处旅游 。你能做多少事！没腿的他这样做怎么看？
总结:面对这么大的打击，他很难活下去！(反扑板书的“苦”)
6.请注意:母亲自身情况如何？也请找一些与课文相关的句子读给大家听 。例如:

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