可能因为是寒假，问我孩子语文学习情况的家长比较多 。似乎每个人都有强烈的提高孩子语文成绩的意识 。
和家长交流时 ， 不时会发生孩子语文成绩不差，反而很优秀的情况 。既然孩子成绩足够优秀，就说明问题不大，根本不需要咨询和报班 。
但是我父母告诉我，我的孩子现在才上小学 。即使她最后语文考的很好，小学的成绩也是骗人的 ， 她想把语文学习加深巩固 。
我同意父母应该居安思危的观点 。
正如这位家长所说，小学成绩确实很有欺骗性 。我接触过很多小学成绩优秀的孩子，到了初中就落后了 。以作文为例 。
我曾经收过这样一个学生 。她妈妈先加我的 。她妈妈告诉我，她的小学语文作文在班上名列前茅，有时还作为年级范文展示 。
然而，从初中考试开始 ， 她的作文成绩逐渐下滑 。虽然不会拖她的后腿，但是作文水平已经不是她的优势了 。
当作文不再被她欣赏，甚至因为考不到高分而被父母批评时，她也很沮丧，对作文的厌恶感逐渐加深 。
为什么会这样？
总的来说，写作水平很难下降 。为了搞清楚这个问题，我向这个学生的家长要了一些她小学得高分的作文 。
不知道大家有没有注意到，语文老师批改作文的时候会有一些小习惯 。比如他们在学生作文中看到好的单词和句子，就会用红笔标记出来，以示对学生的鼓励 。
甚至我作为一个在线教育语文阅卷老师，在分析父母发给我的作文时 ， 也会画出好词好句进行评价 。
这个学生的作文有很多地方是圈出来的，有注解的 。从她的小学语文作文来看，这个学生在语言上属于“早期智慧”选手 。
在很多同龄孩子挠头凑话的时候，她已经能熟练运用比喻、拟人、排比等修辞手法 。
总的来说，她的作文真的很出彩，选词造句能力很强 。但是为什么她初中的作文成绩没有以前好了呢？
这就涉及到我们初中作文的特点:随着学习阶段的上升 ， 文字本身对分数的影响越来越低，而思维的深度和作文的厚重感对分数的影响越来越高 。
这也是很多学生作文花里胡哨，但分数不高的原因，因为他们的作文很肤浅 ， 缺乏内涵 ， 不值得推敲 。
这就好比要求一个不会说话的孩子只要能喊出“爸爸妈妈”就满足了，却要求一个刚上幼儿园的孩子完整清晰地说出一句话 。
这和写作文是一样的 。有些孩子在小学就能写出漂亮的比喻句和排比句 ， 有些则不会 。但是，不会写“漂亮句子”的孩子 ， 总会在后天的积累和训练后，有一天会写出来 。
就这样，“美句”成了越来越受学生欢迎的技能 。到了初中，大部分学生都能熟练运用 ， 无论是形象化还是拟人化 。
当“优美的句子”在初中形成“意识流”时，初中语文教师就会产生“审美疲劳” ， 不再能像小学语文教师那样把这种表达作为一种宝贵的能力来欣赏 。
所以这个学生作文的问题就在于，他能把一朵云做得纯白，不管是写场景还是写东西，但是当需要把场景写作上升到抒情的时候，这种抒情就缺乏了意义 。她完全可以写一个场景，但是她想的和想到的都是一些比较空漏洞的话 。
她的作文里看不到她的真实想法，看到的都是套路表情 。
说了这么多 ， 相信你也看出这个学生作文的问题了吧？
她小学早期的语言智慧 ， 让她的小学作文整体上优于同龄人，但她却忘记了“思维”的重要价值 ， 直到初中“美句”带来的“光环”褪去，思维不畅的问题才显露出来 。
为了帮助这位学生解决这个问题，我通过家长添加了这位学生 ， 问她作文中关于风景和事物的想法是从哪里来的 。她告诉我这是从一本书里摘录的 。
从她的回答中 ， 我知道她是一个学习努力，能从阅读中摘抄句子的好学生，至少她对学习的态度是正确的 。但她却忘了认真“思考”的重要价值 。
不止这位同学有这种情况，我相信虽然有少数同学和家长找我咨询这种问题 ， 但还是有很多同学有这种情况 。这也是小学语文具有欺骗性的原因之一 。
想写好作文，拿高分 ， 通常需要“多思考” 。我其实在上一篇文章里提到过这个问题，可能只是一笔带过 。没有更详细的建议和介绍 ， 家长不知道如何提高孩子的思维能力 。
今天我举了一个真实的例子，告诉家长“思考力”对孩子有多重要 。
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