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乌鸦喝水说课稿一等奖 乌鸦喝水还有什么办法可以喝到水( 二 )

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3.交换课文中你不懂的单词 。
【无处不在】到处都是；到处都是 。方位词 。左右，近的地方 。
【方法】处理事情或解决问题的方法 。【逐渐】指程度或数量逐渐地、缓慢地增加或减少 。
预设:你可以通过图片和动画帮助学生理解“旁边 ， 渐渐”的意思，也可以用这些词练习说话 。
4.整体感知剧情，梳理文字顺序 。
转场:一般来说，一个故事有起因，有过程 ， 有结果 。学生把课文读了几遍，谁能试着说出故事的主要内容？
(1)小组交流:文中写了什么？
(文中讲述了一只乌鸦口渴了，四处寻找水喝 ， 发现了一个装有少量水的小瓶子 。乌鸦用脑子想了一个办法，最后把瓶子里的水喝了 。)
(2)(展示三张图:乌鸦到处找水，乌鸦把嘴伸进瓶子里却喝不到水 ， 乌鸦喝水，并按顺序展示 。)老师指导学生排序:如果把这些图片作为课文的插图，应该如何排序？拿不定主意的人可以快速阅读课文 。
(3)学生根据故事顺序排列图片 。
第四 ， 课堂复习，作业设计
1.教师适当回顾课堂内容，并对学生的表现进行评论 。
小结:今天 ， 我们遇到了一只聪明伶俐的小乌鸦 。经过思考，它成功地喝下了瓶子里的水 。是什么激发了它？它想到了什么？下节课我们再学一遍 。在这个班学习后，老师发现学生喜欢乌鸦动脑子 。无论是认识新单词还是学习写作，每个人都可以灵活运用自己的知识和技能 。讨论问题时 ， 大家积极开动脑筋，认真思考，交流 。希望大家能把这种学习势头保持下去 。
2.布置作业 。
(1)和同学交流识字和写字方法，巩固识字和写字 。
(2)完成本课相应的训练 。
第二课时
课时目标
1.了解乌鸦喝水的过程 。
2.知道一个道理 ， 遇到困难的时候，要认真思考，积极想办法克服 。
抓住重点
了解故事内容；知道一个道理 ， 遇到困难的时候，要认真思考，积极想办法克服 。
教学过程
首先，吸取过去的教训，引入新的教训 。
1.游戏整合 。
给我看一张照片 。图中有11只乌鸦 。在乌鸦上，写着11个能读这一课的人 。乌鸦下面有五个装满水的瓶子，瓶子上可以写五个本课的单词 。老师可以通过名字来阅读 。每念对两三个字，乌鸦就会飞到一个瓶子里喝水，其他同学就念瓶子上的字 。
2.复习旧知识 。
(1)(展示生词的课件)指阅读、竞赛阅读、分组阅读、课堂阅读 。
(2)阅读复习:课文围绕什么展开？(乌鸦喝水 。)
3.用简洁的语言说出课文的主要内容 。
过渡:学生很牛逼 。他们轻松地回答了老师的问题 。看来大家课后都下了很大功夫 。今天老师将继续带领大家学习“乌鸦喝水”这一课 。
第二，研究文本，重在探究 。
1.学习第一自然段 。
(1)按名字读第一句，思考:哪个词可以看出乌鸦口渴 ， 特别想喝水？(到处都是 。)
①“处处”这个词是什么意思？(无处不在，无处不在 。)为了喝水，乌鸦还可能去过哪里？(森林、田野、花园、山谷等 。它的心情怎么样？(赶时间 。)
②乌鸦到处找水 。这是什么意思？
(第一，说明乌鸦真的很渴，同时也说明水不好找，说明乌鸦对水的渴望和焦虑 。)
(2)点名读第二句，思考:乌鸦找到水了吗？你感觉怎么样？乌鸦找到了水，非常高兴和兴奋 。)
(3)把第三句和第四句放在一起读 。
①瓶子里有水 。乌鸦喝了水吗？为什么？(乌鸦没有喝水 。因为瓶子里的水不多而且瓶口小 。)
②情感实现:乌鸦是什么感觉？(从找到水的喜悦，到看到水却喝不到的沮丧和无奈 。)
(4)阅读指导:“到处”这个词可以慢一点，突出到处找水的辛苦 。第三句“水不多”“瓶口小”读起来比较通顺，而“没水喝了”要快读，突出乌鸦想喝却喝不到的焦虑心情 。朗读题是重点和难点 。这个问题和上一句之间应该有一个很长的逻辑停顿 。“我该怎么办？”是乌鸦的自我探询，因为它发现瓶子里的水不多，瓶口小，这是它失望和焦虑的体现 。朗读的时候可以用曲折的语气，“班”字需要重读，“你”的结尾要短 。这样，一只渴望解渴又不知所措的渡鸦就生动地呈现在读者面前 。
2.学习第二段和第三段 。
(1)指两个学生分开阅读，另一个学生思考:乌鸦想出的解决方法是什么？在瓶子里放些鹅卵石来提高水位 。)
(2)乌鸦是怎么想出这个主意的？(我看到旁边有很多鹅卵石 。)如果只是看到几颗鹅卵石，会吗？不会的，因为瓶子里的水很少，几块鹅卵石是不能提高水位的 。)如果不是“鹅卵石多”，而是石头多，好吗？不能，因为石头大，瓶口小，石头放不进瓶子里 。)

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