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乌鸦喝水说课稿一等奖 乌鸦喝水还有什么办法可以喝到水

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一只乌鸦在喝水
文本分析:
这是一个经典的寓言故事 。文章以“乌鸦喝水”为线索，描述了一只乌鸦在遇到困难时能够仔细观察，仔细思考，表明做任何事情都必须开动脑筋，找到获得成功的方法 。这篇文章线索单一 ， 情节清晰，但其中蕴含的道理，需要我们细细体味 。一年级的学生虽然年纪小 ， 但已经逐渐学会了动脑解决一些小问题，而且精力充沛，好奇心强 ， 总想找机会展示自己的聪明才智 。相信通过这一课的学习，学生一定会受到一定的启发，以后会更加积极地开动脑筋 ， 解决更多的问题 。
教学目标:
1.认识“吾、雅”等11个新词和反文旁的一个部首；能写出“只有，石头”等五个字 。
2.正确流利地朗读课文，理解乌鸦喝水的过程 。
3.知道一个道理 ， 遇到困难的时候，要认真思考，积极想办法克服 。
教学重点:
1.正确流利地朗读课文，理解乌鸦喝水的过程 。
2.知道对面 。教学困难知道一个道理 ， 遇到困难时，要认真思考，积极想办法克服 。
时间安排:2课时 。
第一节课
教学目标
1.认识“吾、雅”等11个新词和反文旁的一个部首；能写“只，石头”等五个新字 。
2.正确流利地朗读课文 。
抓住重点
借助拼音认识生词；看图，初步了解课文 。
教学过程
1.激发兴趣，揭示主题
1.师生合作引入新课 。
导读:今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟(展示一只乌鸦的图片) 。谁知道呢？(健康回答:乌鸦 。)是的，这种可爱的鸟叫乌鸦 。(大屏幕上出现“乌鸦”二字)我们再来看这两个字 。有人认识他们吗？会读这两个字的同学读给大家听 。(会读书的同学会读)谁能礼貌的跟乌鸦朋友打招呼？(课件中有乌鸦的图片 。生:你好，乌鸦先生！)
2.揭示题目，带着题目读 。
(1)师生对话 。
在“乌鸦喝水”这个话题中，我们可以得到这样的信息:文章的主人公是谁？(健康回答:乌鸦 。乌鸦在做什么？(健康回答:喝水 。这篇文章写了些什么？(健康回答:乌鸦喝水 。)给老师板书 。
(2)背生词 。
导读:(学生再看一遍乌鸦图片)乌鸦身上长满了黑色的羽毛 ， 所以“黑”就是黑色的意思 。(展示分别写着“武”和“鸟”的字卡)我们发现“鸟”比“武”少一点 。乌鸦是鸟的一种 ， 所以“乌鸦”就是鸟这个词 。
3.全班一起读题目 。
第二 ， 第一遍读课文，学习生词 。
1.学生可以自由阅读课文，并展示自己的自读要求 。
(1)给每个自然段落一个序号，自由朗读课文，准确读出发音，标注不认识的单词，求教他人 。
(2)正确阅读课文 ， 不漏字、不加字，通读句子 。
2.学生自读课文 ， 圈出本课生词，合作识字 。
(1)同桌学习带拼音的生词，读、听、改相互配合 。
(2)在小组内交流识字方法，准备全班交流 。
3.先拼单词 ， 再检查识字效果 。
去东边和西边 。
(1)用加法和加法的方法记忆 。比如正午=许；钻井=推进；Go =方法 。
(2)用比较法记忆 。比如楚、屈、班的相近字是“外”、“我”、“为” 。通过对比，可以发现两者的区别 。
(3)编拼图，背单词 。比如每一方努力的答案都是“做”，鸟闭眼的答案都是“武”，“走到河的右边”的答案都是“法” 。
(4)构词法记忆 。像“找出，找出 ， 旁边，放进去，很多，到处，上升”这些词都是由新词构成的 ， 与课文内容密切相关 。
注:“方”的偏旁是反文的一面，要与折文(巴)相区别，如“方”、“楚” 。
一只乌鸦在到处找水，很多都放在高处看 。
4.新单词写作指导 。
(1)展示生词，一起读，注意田字格生词的结构和位置 。
(2)教师书写并讲解书写要领，重点是容易写错的字 。学生观察结合书籍空 。
(3)学生描红，临摹 。老师巡视，及时纠正学生的错误 ， 如田字格位置不对，书写笔画不当等 。
(4)同桌写作互评 。
第三 ， 再读课文，整体感受 。
1.学生选择自己喜欢的方式阅读课文，理解课文内容，边阅读边思考:课文说了什么？
2.指的是几个学生接力读课文，其他学生听完后点评 。
提示:可以评价发音是否准确，句子是否流畅，语速是否合适，语气语调是否恰当，声音是否洪亮清晰等 。可以先肯定优点 ， 再提出建议或改进意见 。

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