“高效课堂”从2009年提出到现在，十年时间，一直是教学实践领域的研究热点之一，研究热度高居不下 。
【高效课堂必备条件有哪些】为什么？有没有人想过？
我认为其中一个很主要的原因，就是争议太多了 。
就像莎士比亚说的那样，“一千个观众的眼中，有一千个哈姆雷特” 。每当我看到这样一个议题的时候，作为一个曾经的、教育教学领域的工作者，心中也有一千匹小马奔腾而过的感觉 。面对这样一个问题，每个从事教育教学领域的老师、研究者都从自己的专长、实践经验或研究领域提出了自己的看法，每个人的理由和观点都是或具体、或抽象或包容万象 。一时间，该研究领域竟形成了“姹紫嫣红，百蕊吐芳”的大好局面 。我专门去查了一下，2019年起至今，该领域发表文献已达1438篇 。
形式可喜不？可喜，但，“乱花渐欲迷人眼” 。当一个教学实践问题的理论研究层层叠叠不断深入，离实践越来越远的时候，我总是有点“大马拉小车”的感觉 。
本来是，“我就这么一问”，结果是，“你跟我在概念的问题上就掰扯俩钟头”，麻烦了，我时间有限，你就告诉我，到底该咋整？
我认为很简单 。打个比方，问个问题 。“你认为什么样的人是好人呢？”，果不其然，很多人解答说，“正直的”，“无私的”，“自强的”，“勇敢的” 。。。。。打住，这么说下去三天三夜也说不完 。我的解答是，看一个人是不是好人，当然要看他和大家在一起时的言谈举止，做事什么的啊，也就是我们总要根据一个人的表现来评判不是？
同样的道理，评价是不是高效课堂，应该主要从课堂教学的基本功能表现如何来进行判断 。
毫不夸张的说，课堂教学是一门交流的“艺术” 。知识的传递、学生学习的主观能动性、思维以及能力的发展，都要通过这个“交流”才能发生 。因此，课堂教学过程实际上是一种统摄“交流”两个方面的过程 。这两个方面一是教学目标的实现也就是知识传递，二是老师与学生的情感交流 。
现实当中，一些老师教学理论功底很深，教案上教学目标、教学策略、教学手段都写得非常好，教学过程也中规中矩，但教学效果一般般 。为啥？因为老师忽略了和学生情感上的交流 。课堂教学过程中，老师自己的情感表达如果都是一潭死水，那何谈引起学生情感上的共鸣？情感上的交流不仅是课堂上的，更多的是包含在课堂下的 。如果学生觉得你不懂得照顾他们的感受，不理解他们的感受、不知道他们情感上的需要，他们还怎么期望和你有着水乳交融式的交流呢？甚至，他们如果讨厌你，他们拿起书就想到你，有了问题也不愿也不想向你求助，高效的课堂教学又从何谈起？而在教学目标实现过程中，一些老师也是运用各种教学手段，对知识的梳理细致入微，个人风采得到充分展现，但效果如何？你以为“你以为的真的是你以为的”吗？教学手段、教学策略都是你以为的，效果如何，学生获得多少，则要看学生是如何“以为”的，你全程教学不管不顾不理学生反馈，高效的课堂教学又从何谈起？而作为一个真正“高效”的老师，他不仅会重视课上学生的反馈，也会安排环节积极获取学生课下的“反馈”啊 。
所以说，评价课堂教学是否高效，我认为重点应该看其两个表现，一个是老师是否给学生留有足够的反馈环节，审视反馈效果；反馈效果与教学期望相匹配那就是高效；二是教学是否有“趣” 。主要表现为课堂气氛，课堂气氛活跃，学生感到趣味十足，充满欢乐 。通过有“趣”，学生感到喜欢，感受到情感上的交流，老师课下做足了工作，收获学生的尊敬爱戴，这就是高效 。
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