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听说小学三年级成绩开始拉开差距,家长如何和小孩一起定一个切实可行的目标和计划？( 二 )

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然后 。我们再一起看看三年级与一、二年级在学习内容上、孩子心理上的差别：
一二年级的语文以识字和拼音为主 。对阅读和说话要求浅显 。写作要求仅仅是看图写话 。二年级下学期提升为不少于200字；而三年级不仅字词难度增加 。还要能够准确理解词意并加以运用 。能够迅速领会文章含义并回答问题 。能够写作300字以上的小作文且有一定文字表达水平 。如果孩子的阅读习惯不好 。理解能力跟不上 。写作水平不提高 。就有可能掉队 。
一二年级的数学是最基本的加减乘除 。靠单纯的形象思维、记忆力就可以应付 。而三年级的数学则发展到比较复杂的四则运算、分数倍数以及测量、统计等生活运用 。如果孩子的计算根基不牢 。理解不清题意 。抽象思维有困难 。就会感到十分吃力 。
一二年级的英语属于启蒙阶段 。以听说为主培养语感 。也让有的孩子养成了读“望天书”的习惯 。三年级的英语一下子就落到了笔头 。除了正常的对话听读 。还要会书写单词、句子 。能做一定篇幅的阅读理解 。并会运用学过的词句写成连贯的小短文 。
相较低年级 。这个时期的学生心理发展从易变性向稳定性、从不自觉向内控型转变 。一二年级时 。学习大多是凭兴趣 。上课时精力集中时间能保证在15分钟左右就不错了 。到了三四年级 。课堂注意力集中时长必须达到30分钟以上 。一门学科的考试时间更达90分钟之久 。
如果孩子的注意力无法保证 。没有克制自己、静心学习的能力 。就会慢慢不适应、跟不上 。所以不要等到分数出来再去找孩子的问题 。而是要从平时作业和学习习惯上就能推测了解孩子在校学习的情况 。及时与老师沟通 。或是与孩子谈心 。帮助他们卸下思想包袱 。直面学习困难 。这个时候的分化还不是真正的、完全的分化 。要跟他们一起针对问题确立能够改进的小目标 。一点一点进步 。让孩子重拾学习的信心和兴趣 。
先说说语文：
得语文者得高考的言论虽有夸张 。但是一个趋势 。语文好的学生 。不仅理解能力强 。有助于其他学科的审题解题 。同时人文素养较好 。应对越来越灵活的出题方式可以不变应万变 。
三年级语文考核点主要三大板块 。分别是“基础知识、阅读理解、作文” 。字词表要求会写会认的各250个字 。对八九岁的孩子而言 。应该没有困难 。入选篇目除古诗、散文外 。有泰戈尔的短篇、孙中山的故事 。也有汪曾祺的日记、叶圣陶的美文 。还有安徒生的童话 。并且第一次出现文言文 。
课后的重点提示、词语积累、口语交际和习作练习的比例明显比低年级增加很多 。从大纲要求来说 。这一学期的语文学习需要孩子们在阅读时 。关注有新鲜感的词语和句子；理解一些难懂的词语；阅读的时候尝试猜测与推想并续编故事 。增添阅读乐趣；感受童话丰富的想象（试着自己编童话写童话）；体会写作的乐趣；学习写日记；留心观察事物 。留心生活 。把观察所得写下来；理解一段话尤其是关键语句 。写作的时候围绕一个意思写；写一件简单的事 。
以上是每个新学期领完新书回家后我们做的第一件事 。即和孩子一起大致了解本学期的学习内容和大纲要求 。对学习范围和难易程度心中有数 。需要在生活中去浸润和引导的目标也更加明确 。
总之 。中年级以后 。语文学习更多是功夫在诗外 。要在阅读（尤其是沉浸式阅读）上下功夫——经典名著的涉猎多多益善 。从泛读到精读 。这个阶段可以让孩子看一些章回体的大部头了 。而不再是一个个独立的童话、故事、文章等 。帮助他们建立阅读时空感 。为今后阅读更多的文学作品打基础；
要在思维培养上下功夫——鼓励孩子对所处的时代、所经历的事情、所见所闻各种事物发表见解 。我们经常在上学路上进行各种主题式聊天 。看似漫谈 。一方面增加孩子对现实社会的认知 。另一方面也能培养孩子的辩证思维 。知道看问题怎么看 。表达观点时怎么说 。并逐渐形成他们自己的语言风格；
要在书写漂亮上下功夫——字如其人、见字如面 。从孩子提笔写字的那天开始 。我就经常“熏”他 。甚至开玩笑说今后写情书字迹漂亮也能加分呢：）除了掌握前文所述的关键要领 。我们还会一起赏析品鉴字帖或参观书画展观摩真迹 。把美“印刻”在心里 。
三年级有的学校会要求使用钢笔 。于是我们从二年级暑期开始建议孩子用钢笔抄写古诗词 。配上专门用的摘抄本 。写完之后还能保存赏析 。这样一来 。就把背古诗词和练字等简单的“任务”变成了一件关乎美的事情 。感受就不一样了 。

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