突兀
(1)高耸 高而直 。
(2)突然发生出乎意外 。突然在短促的时间里发生 。出乎意外 。
落寞
(1)冷落：不热闹 。
(2)寂寞：孤单——单身无靠 。感到寂寞 。
冷清——冷静而凄凉 。
清静——(环境)安静 。
13、溯源法
探索词语的原义和来源 。这种释义大多用于古籍名称、成语典故等 。例如：
风骚——骚 。《离骚》 。是我国文学史上伟大诗人屈原的代表作 。是一篇诗人自叙性的抒情诗 。与《诗经》并称 。“风” 。指代《诗经》的主要部分是“风”(国风) 。后人以“风骚”指代文学 。
风花雪月——原指封建文人描写自成景物的四种对象 。后来转喻堆砌词藻 。内容贪乏 。反映没落阶级情调诗文 。
汉语的词语浩如烟海 。所有词语的解释并非上述方法都能奏效 。上述方法 。亦非彼此排斥 。互不相通 。此外还有很多其他理解词语的方法 。希望读者能分享自己的独到的词语理解的方法 。大家互相交流 。取长补短 。共同提高 。
小学语文解释词语的方法三
1、联系上下文解释词语 。
新课标明确指出“联系上下文解释词语的意思” 。汉语语法的基本特点是“意合” 。这就决定了要正确解释词语、文句和篇章的内涵 。必须联系上下文从整体上把握文章 。领悟词句在具体语境中的意思 。而我们大家都知道 。每个词都是在一定的语言环境中出现 。联系上下文来解释词语 。关键是要仔细阅读全文 。上上下下地看 。前前后后地读 。找出文中与词语意思有联系的内容 。就能比较准确地意会出词语的意思 。2、用替换词语的方法解释词语 。
用替换词语的方法解释词意 。根据词语所处的语言环境 。把不解释的词语换成自己解释的词语 。如仍能讲得通 。符合语言环境的特定意思 。那么这个替换的词语就可以作为不解释的词语的解释 。
3、联系生活实际解释词语 。
这是在解释词语中较常用的方法 。它让解释词语与学生的生活经验联系在一起 。让学生在联想中调动起自己的生活体验 。唤起相似的记忆 。从而更感性地解释这个词语
4、利用表演的方法巧妙解释词语 。
在教学中 。教师运用表演的方法创设一定的情境 。可以帮助学生解释一些抽象的词语 。化抽象为形象 。让学生乐于接受 。
5、运用分合法解释词语 。
一个词语 。往往是由几个字或几个词构成的 。只要先分开解释字义、词义 。再结合起来就好解释了
6、通过想象解释词语 。
引导学生用想象的方法解释词语 。也是一种行之有效的方法 。在朗读这个词语时 。我提醒学生 。当你读到这个词语时 。你想到了什么?学生在我的引导下 。展开想象的翅膀 。生动地描述了由这些词语所联想到的情景 。
其他观点：
一、查阅工具书：利用工具书直接确定生字、生词的意思 。
二、结合上下文：把生字、生词放在句子中或语段中 。结合上下文和语言环境来理解 。
三、词素分析法：抓住生词中关键词素（词素即构成词的字） 。再联系其他词素理解整个词 。
四、利用注释法：对于那些有注释的生字、生词 。可以直接利用注释来理解它们 。
五、比较分析法：对文章中出现的近义词可采用比较的方法 。辨析差异 。更准确地理解生字、生词 。
六、追本朔源法：有些生词（如成语）有固定格式 。弄清词语来源可以很容易理解生词 。
七、直观演示法:利用图画、动作或生活中的实例理解生字、生词 。
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