对专业课的学习应目标明确具体 ， 主动克服各种学习困难 ， 不断提高学习兴趣；对待公共课 ， 要认识到其实用的价值 ， 努力把对公共课的间接兴趣转化为直接学习兴趣；对选修课的学习 ， 应注意克服仅仅停留在浅层的了解和获知的现象 。
一、对专业课的学习 ， 应目标明确具体 ， 主动克服各种学习困难 ， 不断提高学习兴趣 。
【大学新生如何对待专业课、公共课和选修课？】不同专业的大学生有不同的专业课 ， 但不同专业的大学生对待本专业课程的学习态度应该是一致的：那就是不管喜欢与否 ， 都要尽力把专业课学好 。在学习专业课的时候 ， 学习目标要明确具体 ， 不断提高学习动机和学习兴趣 ， 主动克服各种学习困难 ， 做到直接学习兴趣和间接学习兴趣的结合 。
二、对待公共课 ， 要认识到其实用的价值 ， 努力把对公共课的间接兴趣转化为直接学习兴趣 。
总的来说 ， 大学生对公共课的学习积极性普遍不如专业课 ， 有相当一部分学生持消极应付的态度 ， 学习目的不明 ， 目标不清 ， 动机不强 ， 学习兴趣主要看老师的教学水平 ， 如果老师的课讲得生动活泼 ， 他们愿意听 ， 有兴趣学 。但这种学习兴趣主要是直接学习兴趣 ， 而且大多停留在较低水平上 ， 只限于上课认真听讲 ， 把听课当成了一种享受或是对专业课的调剂 。
因此 ， 大学新生要端正对公共课的态度 ， 要充分认识到公共课的实用价值及对自己的意义 ， 努力把学习的间接兴趣逐渐转化为直接学习兴趣 ， 部分实用性强的公共课（例如外语）要当成专业课来学习 。
三、对选修课的学习 ， 应注意克服仅仅停留在浅层的了解和获知的现象 。
大学生对待选修课的学习一般说来兴致较高 ， 认为选修课可以开眼界 ， 长见识 ， 扩大自己的知识面 。而且选修课的学习要求不严 ， 大学生较少产生逆反心理 。但选修课在大学生心目中的地位和分量毕竟不如专业课和公共课 ， 大学生真正投入地学习的不多 。学习目的较模糊 ， 学习动机不强 ， 学习既不消极也不太积极 ， 上课时注意的集中程度不高 ， 认识能力也较少充分发挥 。
因此 ， 大学新生对选修课的学习 ， 应注意不要仅仅停留在浅层的了解和获知上 ， 更要杜绝为了捞取学
分才选修某些课程、“选而不修”的不正常现象 。
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