情境教学主要是以生动形象的问题情境激起学生学习情绪的一种教学 ***。问题情境可以是熟悉的生活镜头、有趣的数学活动或者是需要探索的数学问题等 。
交互式电子白板这一新兴产品 ， 让情境创设显得更加生动和多样 ， 它除了视频链接、音乐播放外 ， 还有许多更强大的功能 ， 比如拖动、放大、缩小、聚光灯、遮罩、透镜等将形、色、声、光、影等元素融合在一起 。使情境创设更加形象化 ， 富有趣味性 ， 灵活地呈现思维过程 ， 调动了学生的各种感官主动参与到学习活动中 ， 达到长期的注意力 ， 真正实现从“要我学”到“我要学”的转变 。
例如 ， 我在执教小学数学《认识人民币》时 ， 先利用交互式电子白板功能为学生创设了开放性的问题情境 。在白板上给学生展示不同面值的人民币图片 ， 并且与学生共同进行辨认 ， 加深了学生对人民币的了解 。
然后又利用电子白板与电脑相连 ， 将白板旁边准备好的视频点击播放 ， 让同学们看到超市购物的情景 ， 引出买东西要用钱 。
随机移走白板上购物情境 ， 留下部分商品与对应的价格 ， 一个文具盒3元5角钱 ， 一块橡皮5角钱 ， 一枝铅笔8角钱 ， 一个尺子1元钱 。
提问：假设同学们手里都有5元钱 ， 你们想用手里的钱买些什么呢？这时学生都积极地参与活动 ， 有的说可以买10块橡皮 ， 还有的说可以买1个文具盒和3块橡皮 。
学生在边说的过程中自己利用白板拖动功能拖动白板上已经准备好的人民币 ， 有的直接拖动5元 ， 说可以买5个尺子；有的拖动5角说可以买1块橡皮；有的拖动3个1元和1个5角说能买一个文具盒；有的拖动1个5角和3个1角说能买一支铅笔等……
这样简单的拖动 ， 把知识与生活联系起来 ， 发现的问题在直观、形象的操作活动中得到解决 ， 学生真正理解人民币的面质种类 。
营造这种愉悦学习的问题情境 ， 使教学内容与生活相融 ， 给学生提供充足的感性材料 ， 丰富了学习资源 ， 优化了课堂教学 。这样的问题情境符合学生思维特点 ， 自然地激发了学生学习数学的兴趣 ， 吸引着孩子的注意力 ， 让孩子在形象生动的操作情境中学会思考 ， 成为学习的主人 。
二、借用电子白板功能 ， 理解数学概念
人的思维就是形象思维在前 ， 抽象思维在后 。特别是低中年级的学生对一些直观的事物比较感兴趣 。这就需要教师在教学中尽量用图片、实物、操作等 ， 将动与静结合起来 。
凭借电子白板功能将难以理解的概念与相关的图形或事物联系起来 ， 建构知识生成的情境 ， 学生能在人机交互的情境中 ， 找出事物之间的区别与联系 ， 把抽象的概念形象化 ， 把静止的概念动态化 ， 从而清晰理解数学概念 。
例如 ， 在教学“角的初步认识”这节课时,为了让学生理解角的概念 ， 课堂上借助电子白板功能 ， 先出示生活中常见物体 ， 如剪刀、吸管、吃饭时拿筷子的动作、翻书本时纸张开的地方等 ， 让学生找一找哪儿有角 ， 接着用白板智能笔在有角落的地方先点上“红色的顶点”然后从顶点沿物体的边引出角的两条边 ， 并且将边逐渐延长 ， 使学生感知角的形成过程“从一点引出两条直直的线所组成的图形叫做角” 。
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